hkr.sePublications
Change search
Refine search result
54555657585960 2801 - 2850 of 2956
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Rows per page
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sort
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
Select
The maximal number of hits you can export is 250. When you want to export more records please use the Create feeds function.
  • 2801. Wenestam, Claes-Göran
    The art of teaching and its foundation in educational psychology. Paper presented at the 26th Congress of the Nordic Association for Educational Research, March 12-16, Lahti, Finland1998Conference paper (Refereed)
  • 2802.
    Wenestam, Claes-Göran
    Kristianstad University College, Department of Behavioural Sciences.
    Vuxna och vuxenpedagogik2005In: Lärande i vuxenlivet / [ed] Wenestam, Claes-Göran, Lendahls Rosendahl, Birgit, Lund: Studentlitteratur , 2005, p. 13-48Chapter in book (Other academic)
  • 2803.
    Wenestam, Claes-Göran
    Kristianstad University College, Department of Behavioural Sciences.
    Vuxnas lärande och pedagogik2003In: Läraren och pedagogiken: festskrift tillägnad Sven-Erik Hansén / [ed] Sjöberg, Jan, Andersson, Håkan, Björkqvist, Ole, Åbo: Pedagogiska fakulteten, Åbo akademi , 2003, p. 165-193Chapter in book (Other academic)
  • 2804. Wenestam, Claes-Göran
    et al.
    Ericsson, M.
    The change from seminary curriculum into an academic disciplin. Paper presented at the International Conference The Future of Teachers Education in the Baltic States, Theory and Practice, September 23-26, Riga Latvia1993Conference paper (Refereed)
  • 2805.
    Wenestam, Claes-Göran
    et al.
    Kristianstad University College, Department of Behavioural Sciences.
    Hansén, Sven-erik
    Åbo Akademi University.
    "Classroom models" of didaktik for teachers2006In: Economics, education and evolution: essays in honor of Olle Anckar, 19.12.2006 / [ed] Anckar, Patrik, Åbo: Åbo Akademi University Press , 2006, p. 145-163Chapter in book (Other academic)
  • 2806.
    Wenestam, Claes-Göran
    et al.
    Göteborgs universitet.
    Hansén, Sven-Erik
    Åbo akademi.
    Models of didaktik in classrooms: implications for practice2002Book (Other academic)
  • 2807.
    Wenestam, Claes-Göran
    et al.
    Kristianstad University College, Department of Behavioural Sciences.
    Lendahl Rosendahl, BirgitGöteborgs universitet.
    Lärande i vuxenlivet2005Collection (editor) (Other academic)
    Abstract [sv]

    Vilka likheter och skillnader finns det mellan att lära sig något som vuxen och som ung? Är det skillnad på att undervisa barn och unga i förhållande till vuxna? Är betingelserna för vuxnas studier och lärande andra än för barns lärande? Behövs det med andra ord en speciell vuxenpedagogik? Diskussionen om vuxenpedagogik som fenomen har återkommit med jämna mellanrum. Under de senaste decennierna har den emellertid blivit alltmer aktuell, inte minst genom de större krav på kompetensutveckling som i dag förekommer inom de flesta yrken. I denna antologi diskuteras utbildning, studier, undervisning och lärande från olika utgångspunkter och från skilda sammanhang med det gemensamt att vuxna människor står i fokus. Det innebär att begreppet vuxenstuderande är mycket bredare än vad som vanligtvis är förekommande: det innefattar vuxna med olika ambitioner och i skilda utbildningssituationer. Boken vänder sig till alla som intresserar sig för aktuella vuxenpedagogiska frågor. Den är därför användbar som litteratur på grundläggande kurser i pedagogik och vuxenpedagogik. Den är också lämplig för kurser inom lärarutbildningen som förbereder för undervisning av vuxna. Samtliga författare har sin verksamhet vid Enheten för lärande i vuxenliv vid institutionen för pedagogik och didaktik, Göteborgs universitet. Alla är i sin dagliga verksamhet engagerade i undervisning, forskning eller uppdragsutbildning där frågor om vuxenlärande behandlas.

  • 2808.
    Wenestam, Claes-Göran
    et al.
    Kristianstad University College, School of Teacher Education.
    Lindgren, Ulla
    Umeå universitet.
    Student teachers' views of their professional competence before leaving teacher education. Paper contribution accepted for presentation at AERAs Annual Meeting, April 13-17, San Diego, California2009Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    Mostly teacher competence is strongly associated with teaching, in spite of the fact that modern teachers’ every-day activity shows there exists a long list of other activities and responsibilities to be included in teachers’ normal routines. Evidently teaching competence cannot be sufficient as qualification and even if it is, a major problem is to define what it is. For one thing, for any teacher education, it must be assumed that the students will increase their teacher competence as an effect of their teacher education. This must include self-efficacy dimension in the sense, that each student teacher at the end of the teacher education should have a feeling of being competent as a teacher. It can therefore be assumed that first semester student teachers differ from those in their final semester regarding their experienced competencies. This topic is outlined and discussed along with findings from a questionnaire study investigating student teachers’ feelings of competence and professional control. The questionnaire contained 65 Likert-scale items covering several topics related to teacher competence and teachers’ everyday work. The participating student teachers were recruited from several local teacher educations in Sweden. Their responses were analyzed statistically. In the paper the outcome is presented and discussed.

  • 2809.
    Wenestam, Claes-Göran
    et al.
    Kristianstad University College, School of Teacher Education.
    Lindgren, Ulla
    Umeå universitet.
    Student teachers' views of their professional competence before leaving teacher education. Paper presented at the European Conference on Educational Research, September 25-26, Vienna, Austria2009Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    Mostly teacher competence is strongly associated with teaching, in spite of the fact that modern teachers’ every-day activity shows there exists a long list of other activities and responsibilities to be included in teachers’ normal routines. Evidently teaching competence cannot be sufficient as qualification and even if it is, a major problem is to define what it is. For one thing, for any teacher education, it must be assumed that the students will increase their teacher competence as an effect of their teacher education. This must include self-efficacy dimension in the sense, that each student teacher at the end of the teacher education should have a feeling of being competent as a teacher. It can therefore be assumed that first semester student teachers differ from those in their final semester regarding their experienced competencies. This topic is outlined and discussed along with findings from a questionnaire study investigating student teachers’ feelings of competence and professional control. The questionnaire contained 65 Likert-scale items covering several topics related to teacher competence and teachers’ everyday work. The participating student teachers were recruited from several local teacher educations in Sweden. Their responses were analyzed statistically. In the paper the outcome is presented and discussed.

  • 2810.
    Wenestam, Claes-Göran
    et al.
    Kristianstad University, School of Teacher Education.
    Lindgren, Ulla
    Umeå University.
    Sweden: the present and the future. Student teachers on their education and their career2010In: Active citizenship: abstracts, Malmö: Nordic Educational Research Association (NERA) , 2010, p. 245-Conference paper (Other academic)
  • 2811.
    Wenestam, Claes-Göran
    et al.
    Kristianstad University College, School of Teacher Education.
    Lindgren, Ulla
    Umeå universitet.
    Teacher competence and professional control in student teachers' perspective. Paper presented at the NERA 2009 Congress, March 5-7, Trondheim, Norway2009Conference paper (Refereed)
  • 2812. Wenestam, Claes-Göran
    et al.
    Sundell, E.
    School children's thinking about teraching. Paper presented at the 24th Congress of the Nordic Association for Educational Research (NFPF), March 7-10, Lillehammer, Norway1996Conference paper (Refereed)
  • 2813. Wenestam, Claes-Göran
    et al.
    Sundqvist,
    Students' views on teacher profession. Paper presented at the 25th Congress of the Nordic Association for Educational Research, March 6-9, Gothenburg, Sweden1997Conference paper (Refereed)
  • 2814. Wenestam, Claes-Göran
    et al.
    Teirfolk, C.
    Approaches to university studies among students characterized by low examination rate. Paper presented at the 24th Congress of the Nordic Association for Educational Research (NFPF), March 7-10, Lillehammer, Norway1996Conference paper (Refereed)
  • 2815.
    Wenestam, Claes-Göran
    et al.
    Åbo Akademi, Vasa.
    Teirfolk, Christina
    Åbo Akademi, Vasa.
    Om lärarfortbildning inom högre utbildning1997In: Nordisk Pedagogik, ISSN 0901-8050, E-ISSN 1504-2995, Vol. 17, no 1, p. 37-42Article in journal (Refereed)
  • 2816. Wenestam, Claes-Göran
    et al.
    Uljens, Michael
    Undervisningens avsikt och resultat i termer av studerandes behållning. Bidrag presenterat vid Nordisk Förenings för Pedagogisk Forskning 22:a kongress, 10-13 mars, Vasa, Finland1994Conference paper (Refereed)
  • 2817.
    Wenestan, Claes-Göran
    Kristianstad University College, Department of Behavioural Sciences.
    A professional activity: education of student teachers into a professional role2007In: A Nordic perspective on teacher education in a time of societal change: contributions from a Nordic conference that focused on the professional teacher role: Umea University 28-30 May, 2006 / [ed] Lindgren, Ulla, Umeå: Department of Swedish and Social Sciences, Teacher Education, Umea University , 2007, p. 77-95Conference paper (Refereed)
  • 2818.
    Wennås Brante, Eva
    Göteborgs universitet.
    Att orientera sig i text och bild: skillnader mellan förmodad och faktisk läsning för läsare med dyslexi2013In: Acta Didactica Norge - tidsskrift for fagdidaktisk forsknings- og utviklingsarbeid i Norge, ISSN 1504-9922, E-ISSN 1504-9922, Vol. 7, no 1, p. artikel 12-Article in journal (Refereed)
    Abstract [sv]

    Artikeln presenterar en fallstudie rörande skillnader mellan faktisk och förmodad läsning. För att belysa fallet har tre unga vuxna med dyslexi undersökts då de läst faktatexter med illustrationer varvid deras ögonrörelser spelats in. Deltagarna har även intervjuats kring hur de uppfattar sin läsning. Syftet är att avtäcka eventuella skillnader mellan faktisk och förmodad läsning för denna grupp av läsare då tidigare läsförståelseforskning haft fokus på goda läsare. ”Mixed methods” användes vid analys av data. Studiens utgångspunkter är läsning i flera modaliteter, ’the simple view of reading’ samt läsförståelse som ett samtidigt processande av delar av texten på flera nivåer. Resultatet, som redovisas i tre narrativ, visar att läsmönstren är delvis omedvetna samt att bilderna betraktas slumpmässigt varvid integrering av information försvåras. Resultatet visar också på problem med avkodning något som försämrar processandet av texten på flera samtidiga nivåer. Resultatet antyder att instruktioner i framförallt bildbearbetning är önskvärt för gruppen av läsare

  • 2819.
    Wennås Brante, Eva
    Kristianstad University, School of Education and Environment, Avdelningen för Pedagogik. Kristianstad University, Forskningsmiljön Learning Design (LeaD).
    Att orientera sig i text och bild: tre läsares vägar över text och bild via ögonrörelseinspelning och intervjuer2013Conference paper (Other academic)
  • 2820.
    Wennås Brante, Eva
    Kristianstad University College, Department of Behavioural Sciences.
    Captives in the classroom2007Conference paper (Refereed)
  • 2821.
    Wennås Brante, Eva
    Kristianstad University College, School of Teacher Education.
    Content before method when planning: is that possible?2009Conference paper (Refereed)
  • 2822.
    Wennås Brante, Eva
    Kristianstad University, Department of Teacher Education.
    Double representation, less comprehension?2011Conference paper (Refereed)
  • 2823.
    Wennås Brante, Eva
    Gothenburg University.
    "I don’t know what it is to be able to read": students with dyslexia experience their reading impairment2013In: Support for Learning, ISSN 0268-2141, E-ISSN 1467-9604, Vol. 28, no 2, p. 79-86Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    Better understanding of the diverse reading abilities of people with dyslexia is necessary for the design of more effective learning situations, which are vital both to students with dyslexia and to their teachers. Seven individuals with dyslexia currently or formerly in higher education were interviewed about their reading experiences to learn how they themselves understand and describe their reading. The interviews are treated as individual profiles. Although the respondents were adult experienced readers, aware of their impairments, none could identify any strategy for overcoming dyslexia other than investing much time in homework and study. Each profile is unique, yet they share some characteristics, including strong parental support and a refusal to accept the label of ‘stupid’. Teachers need to recognise the diverse effects of dyslexia in order to improve the chances of dyslexic students – especially those who cannot rely upon strong parental support – of continuing to higher education.

  • 2824.
    Wennås Brante, Eva
    Kristianstad University, School of Education and Environment, Avdelningen för Pedagogik. Kristianstad University, Forskningsmiljön Learning Design (LeaD).
    Identifying critical aspects from learners' perspective2010In: The 4th International Multi-Conference on Society, Cybernetics and Informatics. Proceedings Volume I: June 29th - July 2nd, 2010, Orlando, Florida, USA / [ed] Carrasquero, J. V., Holmqvist, M., McEachron, D., Tremante, A., Welsch, F., Winter Garden, FL, USA: International Institute of Informatics and Systematics , 2010, p. 24-29Conference paper (Refereed)
  • 2825.
    Wennås Brante, Eva
    Kristianstad University, School of Education and Environment.
    Jag plockar de bästa bitarna2011In: Skolan och läraruppdraget: att bli och vara lärare / [ed] Mona Holmqvist, Lund: Studentlitteratur , 2011, p. 53-65Chapter in book (Other academic)
  • 2826.
    Wennås Brante, Eva
    Kristianstad University College, Department of Behavioural Sciences.
    Kampen om tiden: hur lärare gör för att synkronisera tid och arbete2005Student thesis
    Abstract [sv]

    Svenska skolor är målstyrda. En konsekvens av det är att lärares arbete delvis är odefinierat. Gräsrotsbyråkrater, en grupp som lärare tillhör, konfronteras ofta med dilemmat att tiden inte räcker till i förhållande till arbetsuppgifter och måldokument. Det är av vikt för lärare att definiera sitt arbete och organisera sin tid så att tid och arbete blir synkroniserade. Den här artikeln syftar till att förstå hur synkroniseringen av arbete och tid hanteras. Synkroniseringsarbetet är möjligt att studera i arbetslagsmöten. Data i form av bandinspelningar har samlats in från 12 arbetslagsmöten på ett gymnasium. Analysen utgår ifrån positioneringsteorin. Resultaten visar att lärare under möten ofta placerar antingen sig själva eller andra i positionen som tidsvakt eller tidstjuv. Varje position innehåller rättigheter, skyldigheter och förpliktelser, vilka undersöks och beskrivs i artikeln. I diskussionen lyfts tre aspekter av resultatet fram; hur man vaktar sin personliga tid på ett effektivt sätt; styrkan i att vakta tiden kollektivt och; lärares medvetenhet om sitt läraruppdrag. Samtidigt försvåras fullföljandet av läraruppdraget genom att lärares arbetsförhållanden präglas av gräsrotsbyråkrati.

  • 2827.
    Wennås Brante, Eva
    Kristianstad University, School of Teacher Education.
    Lust att sluta: en livsberättelseintervju med en lärare som lämnat skolan2010In: Dilemman i skolan: aktuella utmanignar och professionella omställningar / [ed] Göran Brante & Katrin Hjort, Kristianstad: Kristianstad University Press , 2010, p. 25-38Chapter in book (Other academic)
  • 2828.
    Wennås Brante, Eva
    Kristianstad University, Department of Teacher Education. Kristianstad University, Research environment Learning Design (LeaD).
    More words say less: comparing quantity and quality in verbal answers in an eye-tracking study with dyslexics2012Conference paper (Other academic)
  • 2829.
    Wennås Brante, Eva
    Göteborgs universitet.
    Möte med multimodalt material: Vilken roll spelar dyslexi för uppfattandet av text och bild?2014Doctoral thesis, comprehensive summary (Other academic)
  • 2830.
    Wennås Brante, Eva
    Göteborgs universitet.
    Non-congruent pictures effects on reading comprehension: differences and similarities in patterns of transition between text and picture among young adults with and without dyslexia2015Article in journal (Refereed)
  • 2831.
    Wennås Brante, Eva
    Kristianstad University, School of Education and Environment, Avdelningen för Pedagogik. Kristianstad University, Forskningsmiljön Learning Design (LeaD).
    Stand together or fall alone: narratives from former teachers2012In: Narrative Works, ISSN 1925-0622, Vol. 2, no 2, p. 20-40Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    In 2004 as many as 25% of teachers in Sweden, Denmark, and England were willing to leave their profession immediately; in the United States much effort has been invested in studying why teachers leave the profession. In this paper, four teachers who left the profession were interviewed from within the life-story tradition. In the narratives, which were rendered in a poetic style during the analysis, colleagues were mentioned both positively and negatively. The theme of having colleagues, and especially trust or mistrust between colleagues, was thus explored. The existence or non-existence of lateral trust between teachers can be connected both to school development and to student learning outcomes.

  • 2832.
    Wennås Brante, Eva
    Kristianstad University, School of Teacher Education.
    Talk about content on two continents2010In: Active citizenship: abstracts, Malmö: Nordic Educational Research Association (NERA) , 2010, p. 62-63Conference paper (Other academic)
  • 2833.
    Wennås Brante, Eva
    Kristianstad University, Department of Teacher Education.
    The ways students with dyslexia explain their impairment2011Conference paper (Refereed)
  • 2834.
    Wennås Brante, Eva
    Kristianstad University College, Department of Behavioural Sciences.
    Time-struggle2006Conference paper (Refereed)
  • 2835.
    Wennås Brante, Eva
    Kristianstad University, School of Education and Environment.
    Verksamhetsförlagd utbildning i annat land2011In: Skolan och läraruppdraget: att bli och vara lärare / [ed] Mona Holmqvist, Lund: Studentlitteratur , 2011, p. 251-263Chapter in book (Other academic)
  • 2836.
    Wennås Brante, Eva
    Kristianstad University, Department of Teacher Education.
    Where to look, when to do it and for what reason?2011Conference paper (Refereed)
  • 2837.
    Wennås Brante, Eva
    et al.
    University of Gothenburg.
    Holmqvist Olander, Mona
    University of Gothenburg.
    Nyström, Marcus
    Humanities Lab, Lund.
    Exploring the impact of contrasting cases in text and picture processing2013In: Journal of Visual Literacy, ISSN 1051-144X, Vol. 32, no 2, p. 15-38Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    Multimodal learning materials are frequently met in education assuming enhanced learning outcomes. This study examined whether contrasts in such materials are likely to support reading comprehension for all readers. Young adults (n=46) met either text-only or text+picture material. Participants (19 with low phonological awareness [PA] and 27 controls with high PA) thereafter answered open interview questions to check for reading comprehension. Learning materials were designed to focus readers on aspects critical to understanding the content by the use of contrasts; eye-tracking was used as method. Well-known pictures aided information recall, but contrasts described in the text were most effective for learning.

  • 2838.
    Wernberg, Anna
    Kristianstad University College, Department of Behavioural Sciences.
    Att undersöka och utveckla undervisning: Learning Study som metod2008In: Rönnqvist, Carina, Vinterek, Monika (red). Se skolan: forskningsmetoder i pedagogiskt arbete, Umeå: Fakultetsnämnden för lärarutbildning, Umeå universitet , 2008, p. 103-121Chapter in book (Other academic)
  • 2839.
    Wernberg, Anna
    Kristianstad University College, Department of Behavioural Sciences.
    Lärare lär om elevers lärande med hjälp av learning study2006In: Holmqvist, Mona (red). Lärande i skolan: learning study som skolutvecklingsmodell, Lund: Studentlitteratur , 2006, p. 51-66Chapter in book (Other academic)
  • 2840.
    Wernberg, Anna
    Kristianstad University, School of Education and Environment, Avdelningen för Pedagogik.
    Lärare lär om elevers lärande med hjälp av learning study2006In: Lärande i skolan: learning study som skolutvecklingsmodell / [ed] Holmqvist, Mona, Lund: Studentlitteratur , 2006, p. 51-67Chapter in book (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 2841.
    Wernberg, Anna
    Kristianstad University, Department of Behavioural Sciences.
    Variationsteorin i praktiken2005In: Forskningsarbete pågår: Nationella forskarskolan i pedagogiskt arbete (NaPA) / [ed] Erixon, Per-Olof, Umeå: Umeå universitet , 2005, p. 316-332Chapter in book (Other academic)
    Abstract [sv]

    Under sin tid på lärarutbildningen, och även som verksam lärare, läser och diskuterar studenter och lärare olika teorier om lärande. Samtalen resulterar inte alltid i att teorierna genomsyrar lärarens praxis, även om det i många fall varit syftet. I stället är det ofta tankar kring hur man kan utforma undervisningen som blir det bestående av en utbildning eller fortbildning. Behövs det då verkligen ännu en teori om lärande? Så länge lärare vill försöka lära elever finns det behov av sätt att uttrycka hur detta lärande konstitueras. Variationsteorin är en teori som fokuserar det intentionella lärandet i ett klassrum eller liknande. Det är emellertid inte hur vi arbetar i skolan som den vill belysa, utan vad vi vill att eleverna skall lära och varför de lär i en situation men inte i en annan. I denna artikel beskrivs variationsteorin med exempel från en nyligen genomförd studie i ämnet matematik (studien ingår i forskningsprojektet Lärandets Pedagogik, som pågår åren 2003–2005 finansierat av Vetenskapsrådet. Projektledare Mona Holmqvist, Högskolan Kristianstad). 

  • 2842.
    Wersäll, Britt-Louise
    Kristianstad University College, Department of Behavioural Sciences.
    Lärares professionalism: en problematisering i ljuset av aktuell forskning2003Report (Other academic)
    Abstract [sv]

    Föreliggande rapport ger en översikt av främst svensk och j anglosaxisk forskning om lärares professionalism och professionalisering. Följande frågor och nyckelbegrepp behandlas.

    Hur kan professionalism och professionalisering definieras?

    Vilka tidsförändringar har skett ifråga om professionalisering?

    Vilka nya grundkrav har vuxit fram på lärarrollen?

    När och hur har professionalismen och lärares makt minskat över tid? Varför?

    Vilka ideal och realiteter finns då det gäller lärares etik, politiska förhållanden och påverkan?

    Vilken betydelse har läraridentiteten?

    Vad innebär kunskap och kompetens i ett professionellt sammanhang? samt

    Vilka strategier bör samhället och lärarna använda for att öka lärarprofessionalismen?

  • 2843.
    Wersäll, Britt-Louise
    Kristianstad University College, Department of Behavioural Sciences.
    Lärarrollen i verkligheten: åtta grundskollärare berättar2005Report (Other academic)
    Abstract [sv]

    |Rapporten redovisar resultatet av en empirisk undersökning av åtta grundskollärares uppfattningar och upplevelser ifråga om lärarrollen och dess förändring, främst under de senaste decennierna. Intervjuerna utfördes i fyra strategiskt och stratifierat utvalda skolor med hjälp av narrativ metod. Denna metod utgår från en kvalitativ ansats, som innebar att lärarna själva berättade relativt fritt utifrån en frågeguide.

    En medveten avgränsning gjordes i undersökningen: ett kategoriserat innehållsfokus fanns, där substansen betraktades som det viktiga, inte berättelsernas former eller strukturer. Frågorna behandlade, förutom bakgrund och motiv till yrkesvalet, upplevelser av lärararbetet och lärarutbildningen, uppfattningar om läroplaner, lärarens upplevelse av sin livssituation (viktiga levnadshändelser), vidare lärarens synpunkter på skolans organisation och ekonomi över tid. Andra viktiga frågor berörde deras uppfattningar om samhällsförändringar, skolans värdegrunder samt risken for utbrändhet bland lärare.

    Resultaten visade att professionalismen behövde stärkas. Några av lärarna kände sig nedvärderade i samhället och i massmedierna, de ansåg sig behöva bättre stöd för sin sociala elevfostran, önskade klarare moralisk gränssättning, mer hjälp för svagare elever, for att kunna använda nya pedagogiska modeller och verktyg på rätt sätt. Sociala och kulturella skillnader kräver mer resurser. Skolor har visserligen flera stödorgan, men mer samarbete med föräldrarna önskas. Ifråga om samhällets förändring brister lokaldemokratin, enligt flera lärare. Arbetsuppgifter hopar sig och detta resulterar ofta i tidsbrist och stress. Men flera förslag till förbättringar för lärare och skola framläggs av de intervjuade, såväl resursstöd utifrån som omorganisation av det egna arbetet och skolverksamheten.

  • 2844.
    Wersäll, Britt-Louise
    Kristianstad University College, Department of Behavioural Sciences.
    Samhällsförändringar och nya lärarroller2003Report (Other academic)
    Abstract [sv]

    I denna rapport beskrivs översiktligt ett flertal samhällsförändringar, vilka varit av betydelse för att skapa och förändra nya sociala och kulturella lärarroller. Beskrivningen grundar sig på såväl svensk som internationell forskning.

    Följande problemställningar har väglett översikten.

    Vilka är samhällsförändringarnas innebörd och vilka konsekvenser har de haft för lärares arbete?

    Vilka hinder eller möjligheter för lärare utpekas av forskarna?

    Vad orsakar lärares utbrändhet och hur kan denna motverkas?

    Vad betyder ny informations- och kommunikationsteknik (IKT) för lärares roller?

    En viktig slutsats är att skola och lärare borde få mer resurser till kompetensutveckling för att klara de nya sociala och kulturella rollerna, särskilt med tanke på fostran, mångkulturalism och kommunikationspedagogik. Lärare borde även få träna i proaktiv stresshantering för att minska risken för senare utbrändhet. Ifråga om IKT behövs mer ideologisk reflektion, mål- och värdeinriktning samt pedagogisk och organisatorisk vidareutveckling.

  • 2845.
    Wersäll, Britt-Louise
    Kristianstad University College, Department of Behavioural Sciences.
    Skolans värdegrunder2003Report (Other academic)
  • 2846.
    Wersäll, Britt-Louise
    Kristianstad University College, Department of Behavioural Sciences.
    Skolkultur och lärarroll2003Report (Other academic)
    Abstract [sv]

    Rapporten behandlar översiktligt olika perspektiv, teorier och tidigare empiriska undersökningar om skolkultur. Följande frågor vägleder rapporten.

    Hur kan skolkulturbegreppet definieras? Vad ingår i skolkulturen?

    Vilka perspektiv har tidigare forskare utgått ifrån och vad innebär dessa perspektiv?

    Vilka aspekter framhävs och vilka resultat finns i svensk respektive utländsk forskning?

    Hur kan en strategisk positiv skolutveckling genomföras?

    I slutet av rapporten preciseras skolkulturens byggstenar med hjälp av kategorierna skolförbättring, skoleffektivitet, undervisningskultur, organisationskultur, avgränsad normativ kultur samt lärarkultur.

    Byggstenarna antas utgöra kontexter, vilka inramar lärarrollen på mellannivå. Denna nivå befinner sig mellan de yttre ramarna för lärarrollen (t.ex. statliga styrdokument) och den individuella lärarens inre egenskaper, attityder, erfarenheter, känslor och förmågor.

    Med utgångspunkt i skolkulturens byggstenar formuleras slutligen j strategiska råd angående en positiv skolkulturell utveckling. Dessa råd är viktiga förutsättningar för framtidens lärarroll. De kategoriserade strategiska råden skulle även kunna användas metodologiskt som en grund för operationaliseringar eller påståenden i strukturerade enkäter eller intervjuer då skolkulturer i bred bemärkelse inom olika typer av skolor skall undersökas och analyseras.

  • 2847.
    Wessel, Sandra
    et al.
    Kristianstad University, School of Teacher Education.
    Olsson, Anna
    Kristianstad University, School of Teacher Education.
    Det mesta som kan göras inomhus kan även göras utomhus: En studie av pedagogers uppfattningar om utomhuspedagogik och utemiljön som pedagogisk resurs2011Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Den här studien handlar om pedagogers uppfattningar om utomhuspedagogik och utemiljön som pedagogisk resurs. Syftet med studien är att få en bild av hur utemiljön nyttjas i skola och fritidsverksamheter och om utemiljön uppfattas som en pedagogisk resurs. Vår huvudfråga är: Hur uppfattar pedagoger som arbetar med barn mellan sex till tolv år vad som kan menas med utomhuspedagogik och miljön som pedagogisk resurs? Tidigare forskning visar på att utevistelser kan främja lärande, där fysiska och psykiska aktiviteter kan kombineras. Studien har utförts på tre kommunala skolor och en I Ur och Skur- skola. Vårt urval gjordes utifrån skolverksamheternas läge och dess närmiljö. Det för att se om närheten till utemiljön eller andra faktorer inverkade på utövandet. I urvalet utgick vi också från verksamheternas pedagogik, för att kunna se om pedagogernas uppfattningar skiljer sig åt. En I Ur och Skur- verksamhet använder utemiljön ständigt i undervisningen. Val av forskningsmetod föll på kvalitativa intervjuer, där vi hade direktkontakt med informanterna. På så sätt samlade vi information om pedagogernas egna, uppfattningar, vilket var vårt syfte. Studien visar att begreppet utomhuspedagogik är svåridentifierat, medan metoder kring utövandet är det som pedagogerna i studien har mest kunskap om. Användandet av utomhusmiljön varierar i verksamheterna, vilket beror på vissa inverkande faktorer. De kan handla om tids- och personalbrist, dåligt väder och dåliga kläder.

  • 2848.
    Westergren, Albert
    et al.
    Kristianstad University, School of Health and Society, Avdelningen för Hälsovetenskap. Kristianstad University, Forskningsmiljön PRO-CARE.
    Edfors, Ellinor
    Kristianstad University, School of Health and Society, Avdelningen för Hälsovetenskap. Kristianstad University, Forskningsmiljön PRO-CARE.
    Nursing students gain tools for knowledge utilisation through a work and research integrated learning assignment – a qualitative study2013In: Journal of Nursing Education and Practice, ISSN 1925-4040, Vol. 3, no 1Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    Background: By integrating education, research and collaboration with society, in a learning assignment, the level of nursing students learning can be enhanced.

    Aim: The purpose of this study was to explore nursing students’ experiences of participating in a work and research integrated learning assignment during their clinical practice courses.

    Methods: At the end of their nursing training, in their sixth semester, five nursing students were recruited to the study and interviewed after which the texts of interviews were analysed using content analysis. The participants had been involved in two studies, one during their second semester, where the risk of falling was assessed, and one during their sixth semester where the risk for under nutrition was assessed.

    Results: The students experienced that the two assignments enhanced their learning in how to work as a foreman/supervisor, how to inform and engage in dialogue, about using risk assessment, and further, gave them the opportunity to meet the people behind the diagnosis. Through assignments they could also identify the need for knowledge within the study focus, for instance, the risks for falling or the risk of undernourishment. Further, they described how they tried to live up to the ethical standards and that they had learned about using a scientific approach in their work.

    Conclusion: It is possible to integrate Research, Education and Collaboration in a learning assignment during Nursing education (RECN-assignment) by allowing nursing students to participate in an actual research project during their work integrated learning courses. Such an approach enhances nursing students learning about research and the area being studied in the actual research project.

  • 2849.
    Westergård, Sandra
    et al.
    Kristianstad University, School of Education and Environment.
    Schmidt, Annika
    Kristianstad University, School of Education and Environment.
    Pedagogisk dokumentation: Vad, hur och varför?2012Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Efter att den reviderade läroplanen för förskolan, Lpfö98/10, trätt i kraft har kravet på pedagogisk dokumentation i förskolan ökat. Denna studie undersöker förskollärares tankar om, och arbete med pedagogisk dokumentation i förskolan, med fokus på de didaktiska frågorna vad, hur och varför? Resultatet visar på en övervägande positiv syn hos förskollärare. Även negativa aspekter så som tidsbrist, kompetensbrist samt olika synsätt på vad den pedagogiska dokumentationen är har framkommit i undersökningen.

  • 2850. Westman, A.-K.
    et al.
    Ljung-Djärf, Agneta
    Kristianstad University, School of Education and Environment, Avdelningen för Pedagogik. Kristianstad University, Research environment Learning Design (LeaD). Kristianstad University, Research environment Learning in Science and Mathematics (LISMA). Kristianstad University, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP).
    Åberg-Bengtsson, L.
    Ottosson, Torgny
    Kristianstad University, School of Education and Environment, Avdelningen för Pedagogik. Kristianstad University, Research environment Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Beach, D.
    Animationer och illustrationer i datorbaserade läromedel med ett naturvetenskapligt innehåll: studier bland femteklassare och förskoleelever2014Conference paper (Other academic)
54555657585960 2801 - 2850 of 2956
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf