hkr.sePublikasjoner
Endre søk
Begrens søket
345678 251 - 300 of 374
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Treff pr side
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
Merk
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 251.
    Meckbach, Jane
    Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH.
    Idrottsdidaktisk forskning: inblickar och utblickar2007Inngår i: Eskilsson, Olle, Redfors, Andreas (red.), Ämnesdidaktik ur ett nationellt och internationellt perspektiv: rapport från Rikskonferensen i ämnesdidaktik 2006, Kristianstad: Kristianstad University Press , 2007, s. 41-51Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 252.
    Miliander, June
    Karlstad universitet.
    Svenska 11-åringar skriver på engelska: fri skriftlig produktion i Nationella utvärderingarna av engelska i år 5, 1989 och 20032007Inngår i: Eskilsson, Olle, Redfors, Andreas (red.), Ämnesdidaktik ur ett nationellt och internationellt perspektiv: rapport från Rikskonferensen i ämnesdidaktik 2006, Kristianstad: Kristianstad University Press , 2007, s. 161-173Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 253.
    Mäkitalo, Kerstin
    et al.
    Luleå tekniska universitet.
    Palo, Annbritt
    Luleå tekniska universitet.
    Litteratur som gräns eller bro för pojkar och flickor i gymnasieskolan: litteraturpedagogik och skrivpedagogik som redskap för identitetskonstruktion2007Inngår i: Eskilsson, Olle, Redfors, Andreas (red.), Ämnesdidaktik ur ett nationellt och internationellt perspektiv: rapport från Rikskonferensen i ämnesdidaktik 2006, Kristianstad: Kristianstad University Press , 2007, s. 175-184Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 254.
    Månsson, Elin
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö.
    Fatta matte!: Matematisk förståelse ur ett lärarperspektiv2015Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Mitt syfte med arbetet har varit att undersöka hur några lärare i förskoleklass och grundskolans årskurs 1-3 uppfattar begreppet matematisk förståelse samt vilken undervisning de anser är utvecklande för den matematiska förståelsen. Studien har en socialkonstruktivistisk utgångspunkt och jag har använt mig av semistrukturerade intervjuer vilka har transkriberats, sammanställts och analyserats. Totalt har sex lärare intervjuats och varje intervju har varat i cirka 30 minuter. Resultaten visar att de intervjuade lärarna uppfattar begreppet matematisk förståelse på i huvudsak tre olika sätt. Det första är att matematisk förståelse består av förståelse för vad matematik är, det andra är att matematisk förståelse består av att kunna använda matematiken och det tredje är matematisk förståelse består av skillnader i kvaliteten i hur väl matematiken förstås. Resultaten visar också att flera av de intervjuade lärarna använder arbete i matematikboken som vanligaste undervisningsform, men att detta inte är en av de undervisningsformer som de ser som mest förståelseutvecklande. Istället nämner de att eleverna behöver få prata om och resonera kring matematik, testa olika lösningar, få förståelse för olika strategier och använda matematik i vardagen. Även att arbeta med konkret material anser flera av de intervjuade lärarna kan stärka elevernas matematiska förståelse.

  • 255.
    Nicolaidou, Iolie
    et al.
    Cyprus University of Technology.
    Kyza, Eleni A.
    Cyprus University of Technology.
    Michael, Georgia
    University of Cyprus.
    Papadouris, Nicos
    University of Cyprus.
    Constantinou, Costas P.
    University of Cyprus.
    Kolias, Vassilis
    University of Thessaly.
    Davaris, Thanassis
    University of Thessaly.
    Asher, Itay
    Ben Gurion University of the Negev.
    Tabak, Iris
    Ben Gurion University of the Negev.
    Redfors, Andreas
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Hansson, Lena
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Rosberg, Maria
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Oldershaw, Cally
    Association for Science Education.
    Participatory Design to Support Students’ Web-based Inquiry of Complex, Socio-scientific Problems.2010Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 256.
    Nilsson, Lars-Erik
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik.
    Technology as a double edged sword: a promise yet to be fulfilled or a vehicle for cheating?2016Inngår i: Handbook of academic integrity / [ed] Tracey Bretag, Singapore: Springer, 2016, s. 607-623Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The purpose of the present chapter is to illustrate and discuss relationships between academic integrity, technology, plagiarism, and deception. Academic integrity raises conduct issues. A prevalent idea is that the purpose of the Academy is to educate students to become independent, critical thinkers. A promise of technology is that it can support the qualification, socialization, and subjectification of students. With the advent of digital technology however, it is the cheating, plagiarizing, and colluding student who is attracting increasing attention. He/she is considered to defeat the purpose of higher education and is often regarded as one of the consequences of digital technology. Technology may thus be considered a threat. History demonstrates that what is considered a threat today, may very well be regarded as a valuable aid tomorrow. How technology is seen today may be different tomorrow, some practices perhaps even made obsolete or replaced as a result of new technologies, among other factors. This uneven development of academic ethos and practice is bound to create tensions between the Academy’s ideas of academic integrity and its use of technology – thereby causing both to change.

  • 257.
    Nilsson, Lina
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö.
    Suomenniemi, Carolina
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö.
    Den levande matematiken: En studie om hur lärare arbetar och anser sig uppfylla kraven för att göra matematiken till ett kreativt, kommunikativ samt ett vardagligt ämne.2013Independent thesis Basic level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    I denna uppsats får läsaren ta del av hur dagens lärare arbetar för att uppnå kraven i den relativt nya läroplanen Lgr11. Syftet med undersökningen är att ta reda på om, eller hur, lärare idag gör för att matematikundervisning i årskurs fyra, fem och sex ska vara kreativ, kommunikativ samt återfinnas i vardagen. Detta gjordes genom en kvalitativ studie genom intervjuer med fem verksamma lärare i årskurs fyra till sex. Huvudresultatet i vår undersökning kan sammanfattas till att färsk kunskap, och rätt kunskap är A och O vid matematikundervisning.

  • 258.
    Nitsch, Anna
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö.
    Läsmotstånd och läsupplevelser: en intervjustudie med högstadieelever2014Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Uppsatsens övergripande syfte är att undersöka föreställningar och uppfattningar hos elever som uttrycker ett starkt motstånd mot skönlitterär läsning i skolan. Med utgångspunkt i elevernas upplevelser av fiktionsläsning är uppsatsens ambition också att reflektera över lärarens roll, hur lärare kan arbeta tillsammans med eleverna och vad lärare kan lära sig av dem.

    För undersökningen har fyra elever intervjuats som alla tillhör en särskild undervisningsgrupp där jag är undervisande lärare och ansvarig för svenskundervisningen.

    Undersökningen visar hur viktigt det är att lyssna på eleverna. När läraren lyssnar på sina elever är de också beredda på att lyssna på läraren och mer öppna för att ta till sig den kunskap skolan har att erbjuda. Lärarens försök att föra in texter i undervisningen som tangerar elevernas fritidstexter möter ett starkt motstånd. Eleverna skyddar den egna kulturen mot en kritisk vuxenvärld och protesterar så kraftigt i högläsningssituationerna att dessa måste avbrytas. När en dialog skapas mellan eleverna och läraren och eleverna upplever att det finns ett intresse för deras fritidstexter visar de också ett begynnande intresse för skolans texter. Genom högläsningen uppstår möjligheten till reflekterande samtal i gruppen.

    Resultatet av analysen visar att eleverna har en kunskap och erfarenhet av texter som ofta negligeras i skolan. Den lärare som bestämmer sig för att lyssna på sina elever har, visar min undersökning, möjlighet att lära sig mycket om de textvärldar eleverna rör sig i på sin fritid och även mycket om hur de ska kunna forma sin undervisning och erbjuda sina elever meningsfulla lärsituationer i skolan.

    Undersökningens värde ligger i att ge lärare underlag att utforma undervisning i svenska som möter elevernas förutsättningar. 

  • 259. Norrgård-Sillanpää, Pia
    et al.
    Berg, Ida
    Jeronen, Eila
    Kärkkäinen, Sirpa
    Palmberg, Irmeli
    Persson, Christel
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Praktisk-estetiska ämnen. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Yli-Panula, Eija
    Student teachers' interest in and conceptions about species and species identification2014Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Humans are dependent on the service species and ecosystems provide. Being able to identify species is a key to understanding biodiversity. The purpose of this study was to clarify student teachers’ (N=426) interest in and conceptions of the importance of species identification and the relationship between biodiversity and sustainable development. The data was collected by the aid of using a semi-structured questionnaire with fixed and open questions. Student teachers explained their interest in plants and animals in a pragmatic, cognitive or emotional and aesthetic way. Pragmatic, cognitive and educational views where used to explain the importance of species identification today and in the future. Few students had a professional view. The relationships between species identification and sustainable development were described with cognitive, pragmatic, conservational and educational views, whereas the relationship between biodiversity and sustainable development were mostly categorised in the no, cognitive, ecological and conservational views. The student teachers´ conceptual framework related to biodiversity and the relationships between species identification and sustainable development were limited. The results are compared with related literature. This study increases and broadens researchers’ and teacher educators’, knowledge about the challenges of species identification in teacher education and at schools.

  • 260.
    Norén, Eva
    Lärarhögskolan i Stockholm.
    Matematik på modersmål eller på två språk2007Inngår i: Eskilsson, Olle, Redfors, Andreas (red.), Ämnesdidaktik ur ett nationellt och internationellt perspektiv: rapport från Rikskonferensen i ämnesdidaktik 2006, Kristianstad: Kristianstad University Press , 2007, s. 195-207Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 261.
    Nygren, Thomas
    Umeå universitet.
    Vis av erfarenhet: olika strategier för undervisning i historia2007Inngår i: Eskilsson, Olle, Redfors, Andreas (red.), Ämnesdidaktik ur ett nationellt och internationellt perspektiv: rapport från Rikskonferensen i ämnesdidaktik 2006, Kristianstad: Kristianstad University Press , 2007, s. 209-220Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 262.
    Offing, Hanna
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning.
    Hjälp! Hur gör man?: Pedagogers upplevelser av att använda lågaffektivt bemötande i skolan2018Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Lågaffektivt bemötande utgår ifrån tanken att barn gör rätt om de kan, snarare än att barn gör rätt om de vill. Metoden går ut på att förändra förutsättningar för och bemötande av elever som hamnar i problemskapande beteende. Den föreliggande studien är en del av ett utvecklingsprojekt där lågaffektivt bemötande har implementerats i tre svenska grundskolor. I denna delstudie redovisas intervjuer med fem respektive fyra pedagoger från två av dessa skolor. Syftet med studien är att undersöka hur uppfattningar och arbetssätt förändrats bland pedagogerna utifrån implementeringen av ett lågaffektivt bemötande i skolan. I studien undersöks vilka hinder och möjligheter som lärarna upplever i mötet med problemskapande beteende utifrån ett nytt perspektiv och vilka förändringar de kan se i elevernas beteende. Forskning kring lågaffektivt bemötande är ännu i sin linda men ett flertal omfattande studier visar på samband mellan bemötande och problemskapande beteende samt konsekvenser för elevers prestationer. Den föreliggande studien har en fenomenologisk ansats då den undersöker pedagogernas upplevelser av att använda ett lågaffektivt bemötande. Tolkningar av resultatet görs ur ett relationellt perspektiv. Intervjuerna genomfördes i fokusgrupper för att få till stånd ett naturligt samtal kring upplevelserna. Pedagogerna inbjöds att beskriva sina upplevelser så ingående som möjligt och jag som intervjuare höll mig i bakgrunden och ställde endast enstaka frågor som fördjupade berättelserna. Intervjuerna spelades in och transkriberades sedan i sin helhet för att ingen information skulle gå förlorad. Pedagogerna kände initialt att det skulle bli svårt att använda lågaffektivt bemötande i en miljö där flera barn uppvisar problemskapande beteende. De tyckte att det kändes fel att behålla lugnet då de egentligen var upprörda inombords. Känslor av orättvisa gentemot andra barn samt en rädsla för ifrågasättande från utomstående beskrevs också. Upplevda hinder är för få vuxna och för många elever i olika svårigheter. Handledningen upplevs ibland som långt ifrån pedagogernas verklighet. Efterhand upptäcker pedagogerna att de lär sig hejda sina impulser och självförtroendet växer då de ser hur problemskapande beteenden minskar och de har mer energi kvar i slutet av dagen.

  • 263.
    Olivestam, Carl E.
    Göteborgs universitet.
    Värdegrunden i lärarutbildningens allmäna kurser2007Inngår i: Eskilsson, Olle, Redfors, Andreas (red.), Ämnesdidaktik ur ett nationellt och internationellt perspektiv: rapport från Rikskonferensen i ämnesdidaktik 2006, Kristianstad: Kristianstad University Press , 2007, s. 221-230Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 264.
    Ottosson, Ingemar
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö.
    Att låta det förflutna tjäna nutiden: historieskrivning i kinesiska läroböcker2011Inngår i: Historielärarnas förenings årsskrift, ISSN 0439-2434, s. 119-132Artikkel i tidsskrift (Annet vitenskapelig)
  • 265.
    Palm, Adina
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö.
    Sali, Albulena
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö.
    Naturvetenskap och estetiska lärprocesser ur ett elevperspektiv2017Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Med utgångspunkt i ett ämnesdidaktiskt och socialkonstruktivistiskt perspektiv redogörs förutsättningar för lärande inom naturvetenskap ställt i relation till estetiska lärprocesser. Enligt forskning är generell allmänbildning inom naturvetenskap viktigt för samhällets utveckling. Didaktiska val, lärarnas kompetens och elevernas motivation är därmed viktiga grundstenar för att upprätthålla en undervisning av god kvalitet. Estetiska lärprocesser presenteras i förhållande till relevant forskning. Forskningsbakgrunden visar ur flera infallsvinklar på ett samband mellan estetiska lärprocesser och lärande i naturvetenskap. Estetiska lärprocesser kan fungera som ett medel för att nå motivation, klassgemenskap och omfångsrik förståelse för naturvetenskap. Forskning visar även att lärare innehar en bristande kompetens för att kunna utnyttja estetiska lärprocessers fulla potential. Syftet med studien är att bidra med kunskap om hur estetiska lärprocessers vara eller icke vara påverkar naturvetenskaplig undervisning, motivation och klassrumsklimat i en studie med såväl kvalitativa samt kvantitativa metodval. Studien har bedrivits i en lågstadieklass med eleverna som huvudfokus ur såväl deras egna perspektiv samt vårt försök att skapa en helhetsuppfattning. Lektionsplaneringar är skapade av oss i samförstånd med deltagande lärare. Datainsamlingen har skett genom lektionsobservationer, lektionsutvärderingar, elevintervjuer och kunskapstest. Resultatet av studien visar att lärarens kompetens påverkar den naturvetenskapliga undervisningen och estetiska lärprocessers utfall. Elevaktiva moment, variation och en friare utformning bidrog till koncentration, ansvarstagande, större uttrycksmöjligheter, motivation och individanpassning. Eleverna visade kunskaper i högre grad om det ämnesspecifika innehåll som behandlats med estetiska lärprocesser än utan.

  • 266. Palmberg, Irmeli
    et al.
    Berg, Ida
    Jeronen, Eila
    Kärkkäinen, Sirpa
    Norrgård-Sillanpää, Pia
    Persson, Christel
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Praktisk-estetiska ämnen. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Vilkonis, Rytis
    Yli-Panula, Eija
    Nordic-Baltic student teachers' identification of species and understanding of biodiversity and sustainability2014Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Knowledge of species, interest in nature, and nature experiences are the factors that best promote interest in and understanding of environmental issues, biodiversity and sustainable life. The aim of this study is to investigate how well student teachers can identify common local species, their interests in and ideas about species identification and about the importance of species identification for biodiversity and sustainability. Totally 456 student teachers for primary schools were tested using an identification test and a questionnaire consisting of fixed and open questions. A combination of quantitative and qualitative methods was used to get a more holistic view of students’ level of knowledge. The student teachers in Nordic countries identified species reasonably well, while the student teachers in Lithuania identified only up to four species. Experiential learning outdoors was suggested by the majority of students as the most efficient learning method, followed by experiential learning indoors, project work and experimental learning. They regarded the knowledge of species as ‘important’ or ‘very important’ for citizens today, for sustainable development and for biodiversity. Our conclusion is that teaching and learning methods for education of biodiversity and sustainable development should always include experiential and project-based methods in authentic environments.

  • 267.
    Panadero, Ernesto
    et al.
    Spanien.
    Jönsson, Anders
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Naturvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Strijbos, Jan-Willem
    Tyskland.
    Scaffolding self-regulated learning through self-assessment and peer assessment: guidelines for classroom implementation2016Inngår i: Assessment for learning: meeting the challenge of implementation / [ed] D. Laveault & L. Allal, Cham: Springer International Publishing , 2016, s. 311-326Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Although the focus on feedback and student involvement in assessment for learning (AfL) appears to align very well with theories of self-regulated learning (SRL), and also seems to be the main reason for many researchers’ to take an interest in formative assessment, the actual relationship between AfL and SRL has been long debated. In this chapter, we therefore explore the relationship between two of the main strategies of AfL (peer and self-assessment) and SRL. These strategies of AfL are both thought to increase student involvement in assessment and have evident connections to theories of SRL through models of self-regulation and co-regulation. Special attention is given to strategies for the implementation of peer and self-assessment in the classroom. In particular, guidelines are presented on teachers’ mediating and modeling role in peer and self-assessment, as well as how to use formative-assessment instruments, such as rubrics, scripts and prompts, in order to promote student involvement in assessment. 

  • 268.
    Paulsson, Agne
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö.
    Entities of muscular type: hur kroppen ger mening åt abstrakta begrepp2014Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Kognitivismen med rötter i analytisk filosofi och logik beskriver tänkande som symbolmanipulation efter logiska regler. Begrepp har sin mening genom att de refererar till objekt och händelser i världen. Embodied cognition (EC) eller kroppsbasserad kognition, med rötter i biologi, fenomenologi och pragmatism ser istället tänkande som ett emergent fenomen som uppstår ur erfarandet av kroppens aktivitet i världen. Begrepps mening har istället sin grund i det sensomotoriska systemet.  Abstrakta begrepp får sin mening via metaforer och metonymer. Likt konstruktivism ser EC lärande som modifiering av tidigare kunskap. Den skiljer sig dock från konstruktivism i avseende på dualism, hur kunskap finns organiserad och var begreppens mening finns. EC:s inflytande på didaktisk forskning inom naturvetenskap och matematik undersöktes genom sökning av artiklar där orden EC eller enactivism finns med. Resultatet visade ett klart större genomslag för EC inom matematikdidaktik med fler artiklar där teorin beskrivs utförligare. Inom naturvetenskapens didaktik har EC uppmärksammats i mycket mindre grad. Orsakerna till detta diskuteras.

  • 269. Pendrill, Ann-Marie
    et al.
    Ekström, Peter
    Hansson, Lena
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Naturvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Mars, Patrik
    Ouattara, Lassana
    Ryan, Ulrika
    Friktion – experiment med klossar och rutschkanor: enkel modell eller komplicerad verklighet?2014Inngår i: LMNT-nytt, ISSN 1402-0041, nr 2, s. 1-6Artikkel i tidsskrift (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Friktion spelar en stor roll i vardagslivet. Från rutschbanan har barn erfarenheter av friktion, och av hur den kan variera med olika material. Dessa erfarenheter kan vara utgångspunkt för elevers fördjupande undersökningar. Den enkla modellen, F=N, för friktion leder till överraskande konsekvenser som barn kan upptäcka genom enkla experiment. Denna artikel berättar om hur 11-åringar, tillsammans med lärare, planerar och genomför undersökningar om friktion och hur de uppföljande diskussionerna bidrar till kunskapsbildningen. Vilka aspekter av friktion kunde de urskilja? Vilken förståelse visar de - och utvecklar - under sina undersökningar och under de samman- fattande diskussionerna med läraren? Vi diskuterar också hur undersökningarna ka n knytas till styrdokument, både avseende kraft och rörelse och naturvetenskapens karaktär.

  • 270.
    Pendrill, Ann-marie
    et al.
    Lund University.
    Ekström, Peter
    Lund University.
    Hansson, Lena
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Naturvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Mars, Patrik
    Byskolan, Södra Sandby.
    Ouattara, Lassana
    Lund University.
    Ryan, Ulrika
    Byskolan, Södra Sandby.
    The equivalence principle comes to school: falling objects and other middle school investigations2014Inngår i: Physics Education, ISSN 0031-9120, E-ISSN 1361-6552, Vol. 49, nr 4, s. 425-430Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Comparing two objects falling together is a small-scale version of Galileo's classical experiment, demonstrating the equivalence between gravitational and inertial mass. We present here investigations by a group of ten-year-olds, who used iPads to record the drops. The movie recordings were essential in the follow-up discussions, enabling the students to compare the different situations and to discern situations where air resistance was essential and where it could be neglected. By considering a number of familiar situations and simple investigations that can be performed, e.g., on a playground, students may come closer to an appreciation of the deep significance of the non-influence of mass on motion under gravity.

  • 271.
    Penne, Sylvi
    Högskolen i Oslo.
    Min mening og min verden: om kulturer, klasser og litteraturundervisning på ungdomstrinnet2007Inngår i: Eskilsson, Olle, Redfors, Andreas (red.), Ämnesdidaktik ur ett nationellt och internationellt perspektiv: rapport från Rikskonferensen i ämnesdidaktik 2006, Kristianstad: Kristianstad University Press , 2007, s. 231-244Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 272.
    Persson, Christel
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för Lärarutbildning.
    Abstract: Sfärernas symfoni i förändring? Lärande i miljö för hållbar utveckling med naturvetenskaplig utgångspunkt. En longitudinell studie i grundskolans tidigare årskurser2009Inngår i: Nyhetsblad - FND: Svensk förening för forskning i naturvetenskapernas didaktik, nr 1, s. 11-Artikkel i tidsskrift (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    Avhandlingen fokuserar på vilka begrepp som elever utvecklar inom miljöområdet under grundskolans tidigare år och hur deras begreppsutveckling sker. Undersökningen baseras på videoupptagningar under elevernas NO-lektioner samt enkäter och intervjuer insamlade i årskurs 3, 4 och 5. Analysinstrumentet i studien härstammar från vetenskapsområdet Earth System Science, ESS. Christel har kategoriserat varje ord, samband och sammanhang i förhållande till hur utsagorna förhåller sig till de olika naturliga sfärerna, samt om eleverna tar hänsyn till människans roll i naturen, dvs. antroposfärens/teknosfärens påverkan på naturliga samband och sammanhang. En fråga som Vad händer med innehållet i toalettstolen när du spolar? gör eleverna uppmärksamma på såväl rena som orena kretslopp. Resultaten visar att eleverna regelbundet mer eller mindre ställs inför konfliktsituationer som berör dagens miljöfrågor och framtidens frågor om en hållbar utveckling

  • 273.
    Persson, Christel
    Högskolan Kristianstad, Institutionen för matematik och naturvetenskap.
    Datorn som redskap i matematikundervisningen: perspektivet 0 till 13 år2004Annet (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Huvudsyftet med undersökningen är att utröna i vad mån lärarstudenter har ett positivt eller negativt förhållningssätt till datorer i pedagogisk verksamhet och vilka argument som avgör deras ställningstagande. I arbetet redogörs för olika grundläggande vetenskapliga inlärningsteorier som ligger till grund för våra senaste läroplaner och styrdokument. De utgör utgångspunkter för uppsatsens centrala tema som bl.a. problematiserar kring en utökad användning av datorer i undervisningen och de konsekvenser det kan medföra. Urvalet är sådant att den utgör en tvärsnittsundersökning ur ett skolperspektiv samtidigt som den berör lärarutbildningen. Möjligheterna och riskerna analyseras i relation till olika inlärningsteorier och lärarnas förutsättningar att använda datorn som ett av många hjälpmedel för en varierad undervisning i skolan. Undersökningen är både kvalitativ och kvantitativ men i huvudsak inriktad på barns och elevers samlärande i förhållande till individuellt lärande inom ämnet matematik.

  • 274.
    Persson, Christel
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för Lärarutbildning.
    Elevers lärande i miljö för hållbar utveckling2009Inngår i: Locus, ISSN 1100-3197, Vol. 21, nr 1, s. 4-19Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [sv]

    Frågan om hållbar utveckling blir alltmer aktuell, inte minst i skolans undervisning. Denna studie av barns begreppsanvändning i NO-undervisningen visar på elevers osäkerhet om hur förändringar i miljön påverkar människan.

  • 275.
    Persson, Christel
    Högskolan Kristianstad, Institutionen för matematik och naturvetenskap.
    Learning environmental concepts in primary school: a longitudinal study2007Inngår i: Record of proceedings - FontD: scientific meeting held in Vadstena, April 19-21, 2006 / [ed] Tibell, Lena & Strömdahl, Helge, Norrköping: The Swedish National Graduate School in Science and Technology Education, Department of Social and Welfare Studies, Linköping University , 2007Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 276.
    Persson, Christel
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö.
    Lärande i riktning mot ett hållbart samhälle2012Inngår i: Skola och naturvetenskap : politik, praktik, problematik i belysning av ämnesdidaktisk forskning / [ed] Helge Strömdahl & Lena Tibell, Lund: Studentlitteratur, 2012, s. 190-207Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 277.
    Persson, Christel
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för Lärarutbildning.
    Lärande och utveckling av begrepp i miljö för hållbar utveckling2009Inngår i: Grundskoletidningen, ISSN 1652-7844, Vol. 19, nr 4, s. 23-28Artikkel i tidsskrift (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    En inblick i hur elever i åldern 9-11 utvecklar begrepp i sitt NO-lärande. Hur de talar om och resonerar kring grundläggande sammanhang relaterat till jordens naturliga sfärer och människans och samhällets teknik.

  • 278.
    Persson, Christel
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för Lärarutbildning.
    Lärande och utveckling av begrepp i miljö för hållbar utveckling2009Inngår i: Från planering till skriftliga omdömen: del 1: matematik och NO, Solna: Fortbildningsförlaget , 2009, Vol. 19, nr 4Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    En studie baserad på videoinspelade samtal visar hur vi kan åskådliggöra elevernas förförståelse för naturvetenskapliga fenomen och möta dem där de är. Det kan underlätta planeringen av undervisningen.

  • 279.
    Persson, Christel
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för Lärarutbildning.
    Symphony of the spheres in change?: learning in environment for sustainable development in primary school with a scientific and longitudinal approach2009Inngår i: NorDiNa: Nordic Studies in Science Education, ISSN 1504-4556, E-ISSN 1894-1257, nr 1, s. 110-Artikkel i tidsskrift (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    This research deals with learning in science, including learning in environment for sustainable development. These are obligatory perspectives in science as well as in other school subjects. The study, concerning 28 pupils nine years of age, started in a city in southern Sweden, in 2003. In order to analyse the pupils’ development of concepts in science and in environment for sustainable development, I have videotaped sequences from the pupils’ science lessons and followed up with questionnaires and questions in interviews. Stimulated recall is used to find the teacher’s intentions and reactions on the outcome of the lessons. The results are analysed according to the Earth System Science (ESS) model. It is a model, which describes the relations and interactions between the natural spheres: atmosphere, hydrosphere, lithosphere as well as biosphere, including man, and technosphere/anthroposphere. The concepts found among the pupils in this study are the hydrological cycle; life; soil; water in every day life; pollution; non-polluting busses as well as waste; collecting batteries; corrosion; greenhouse and the increasing greenhouse effect. Some concepts e.g. the hydrological cycle, life and soil can from the beginning be classified as concepts used in science, but also to describe what happens in the environment. Concepts as pollution; non-polluting busses; collecting batteries; corrosion; greenhouse and increasing greenhouse effect are used by the pupils to express relations and interactions in and between the natural spheres including man. The relation between man and nature is for the pupils an area of conflicts through the entire study when the pupils from a scientific approach will be aware of the impact on living ecosystems including themselves, today and in the future. The longitudinal approach resulted in important findings regarding the changes in the pupils’ answers over time. The concepts are often connected to each other in a more or less complicated network, ‘concepts webs’. My obtained results indicate that the Socratic dialogue is a possible and successful method to use for the development of pupils’ concepts in environmental questions and issues. Another finding in the study, which ended in 2006, is how different methods, e.g. Play and learning, support environmental learning and learning for sustainable development during the science lessons. Play is important in integrated learning and gives opportunity to understand others’ perspectives, Theory of mind. The results indicate an integrated learning process by the pupils, implying in what way they express human impact on nature.

  • 280.
    Persson, Christel
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Praktisk-estetiska ämnen. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Sollerhed, Ann-Christine
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Praktisk-estetiska ämnen. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Children's and Young People's Health in Social Context (CYPHiSCO).
    Lärarstudenters uppfattningar om forskningsanknytning och hållbar utveckling inför kommande lärargärning2014Inngår i: NU2014, Umeå 8-10 oktober: abstacts, 2014, s. 28-Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [sv]

    Det förekommer brister avseende forskningsanknytningen i lärarutbildningen (Hattie & Marsh, 2006). I studien fångas den yttre miljön tillsammans med teknikutvecklingens påverkan. Levnadsvanor och handlingsberedskap inkluderas också i studien och benämns den inre miljön. Syftet var att undersöka en grupp lärarstudenters sätt att resonera kring hälso- och miljöfrågor under ett tremånadersprojekt. Centralt var att via seminarieform vägleda studenterna, som befann sig i slutfasen av sin lärarutbildning, i integrerad aktuell didaktisk forskning om folkhälsovetenskap, miljövetenskap och lärande för hållbar utveckling, samt undersöka deras syn på begreppet forskningsanknytning.

    Övergripande frågeställning var:

    Hur resonerar lärarstudenter i hälso- och miljöfrågor kopplat till den yttre och inre miljön?

    Studenterna uttryckte också sina erfarenheter av forskningsanknytning i utbildningen.

    Sjutton studenter i lärarutbildningen deltog i projektet. Seminarier, enkäter och fokusgruppsintervjuer genomfördes. Teoretiska utgångspunkter för analysen var Agens modell för hälsofaktorer och System jorden (Dahlgren & Whitehead, 1991; Andersson, 2001).

    Studenterna uttryckte sina kunskapsbrister och kritiserade undervisningen de genomgått i hållbar utveckling i ungdomsskolan och lärarutbildningen, och menade att den oftast handlat om sopsortering. Så småningom kopplade de samman människors hårdutnyttjande av skog och mark genom transporter till och från träning med försämring av människans livsvillkor och hälsa. Studenterna vidgade perspektivet, från de innersta till de yttre sfärerna. Studenterna fann svårigheter att definiera ”forskningsanknytning” och ingen hade sökt eller läst vetenskapliga artiklar av nyfikenhet eller eget intresse. Den integrerade utgångspunkten kan likt frågor med naturvetenskapligt innehåll utifrån ett samhällsperspektiv medverka till utveckling av undervisningsredskap i kommande lärargärning (Ekborg et al., 2009). En medveten strategi var att förmedla vårt eget forskningsarbete vilket ligger i linje med Hattie & Marsh (1996) som pekar vikten av att studenter får möjlighet att möta sina lärare i forskarrollen, samt på de brister som kan uppstå då forskningsaktiviteter och undervisningsaktiviteter isoleras ifrån varandra. Lärarstudenter möter inte forskning eller konfronteras med forskningsfrågor kontinuerligt vilket kan tolkas som att forskning inte tillhör själva professionen. Det är viktigt att reflektera kring lärandeprocesser i högre utbildning.

  • 281.
    Persson, Helén
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Humanvetenskap.
    Historieämnets janusansikten2014Inngår i: Vetenskapliga perspektiv på lärande, undervisning och utbildning i olika institutionella sammanhang: utbildningsvetenskaplig forskning vid Lunds universitet / [ed] Anders Persson & Roger Johansson, Lund: Institutionen för utbildningsvetenskap, Lunds universitet , 2014, s. 145-157Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 282.
    Persson, Jonas
    et al.
    Norge.
    Eriksson, Urban
    Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA). Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Naturvetenskap.
    Planetarium software in the classroom2016Inngår i: Physics Education, ISSN 0031-9120, E-ISSN 1361-6552, Vol. 51, nr 2Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Students often find astronomy and astrophysics to be most interesting and exciting, but the Universe is difficult to access using only one's eyes or simple equipment available at different educational settings. To open up the Universe and enhance learning astronomy and astrophysics different planetarium software can be used. In this article we discuss the usefulness of such simulation software and give four examples of how such software can be used for teaching and learning astronomy and astrophysics.

  • 283.
    Radeklev, Elisabet
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Humanvetenskap.
    Att vandra tillsammans mot text: en fallstudie i hur elever i skärmbaserad undervisning skapar text2014Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Inom det teoretiska perspektivet för huvudområdet SMDI vilket inbegriper språkliga och kulturella verksamheter som barn och unga ingår i, men samtidigt med vidgad ram mot skrivutveckling och textsocialisation mot det nya medielandskapet, skrivs denna uppsats. Studien syftar till att ge en djupare förståelse för hur elevers samtal skapar text i skärmbaserad undervisning, det vill säga hur eleverna arbetar med digitala verktyg i undervisningen, samt för hur läraren stödjer samtalet. Det teoretiska perspektivet bottnar i Vygotskijs sociokulturella teori. Studien som har en hermeneutisk inriktning med ansats att tolka och klargöra, är av kvalitativ karaktär. Metoden är deltagande observation. I studien ingår sex elever i en årskurs två samt dess lärare. Samtalen dokumenterades med hjälp av inspelning.

    Tidigare forskning berör elevers samtal, de digitala verktygen samt textskapande. För att tolka och förstå resultatet av observationerna har jag använt begrepp, vilka hämtats ur tidigare forskning. De olika formerna av stöd som läraren eller eleven ger i skrivhändelserna, funktionsstöd, stavningsstöd, instruktionsstöd och idéstöd, och de strategier som är kopplade till skrivande på datorplatta, handlingskedjor, samt samtalets beskaffenhet, turtagning och uppbackning, är några begrepp som använts.

    Analys av tre skrivhändelser görs och den visar att textskapande samtal uppstår framför allt genom att läraren finns med i detta samtal och ger stöd kopplat till den nära utvecklingszonen. När eleverna ska jobba på egen hand och läraren inte deltar dör samtalet ut. I samtalen är det framför allt funktionsstöd de ger varandra.

    Slutsatsen är att elevsamtal ofta hamnar i att eleverna ger varandra funktionsstöd kopplat till den text de ska skriva. Samtalet handlar sällan om innehållet i texterna. Lärarens stöd blir därför nödvändigt för att text ska skapas.

  • 284.
    Rampe, Miranda
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning.
    Tuvesson, Patricia
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning.
    Hur ser man bråk?: en studie om visuella representationer av bråk2019Independent thesis Advanced level (professional degree), 20 poäng / 30 hpOppgave
    Abstract [sv]

    I denna studie undersöker vi matematiklärares olika synsätt utifrån deras erfarenheter kring visuella representationer och aspekter av bråk. Lärare intervjuades om en uppsättning problem som deras elever fick lösa, vilka var de metoderna som användes. Vi undersöker därav även om det finns några samband mellan klassresultaten och matematiklärarnas olika synsätt. Tre olika teorier användes som ramverk vid både metodövervägandet och analysen; Fyra utvecklingsstadier vid inlärning med representationer, fem aspekter av bråk och pedagogical content knowledge. Resultaten visar att det finns likheter och skillnader i deltagande lärares synsätt. Några likheter var att alla deltagande lärare finner visuella representationer att vara ett användbart hjälpmedel vid utveckling av elevers förståelse samt att de alla uttrycker en större bekantskap med aspekten del-helhet jämfört med de övriga aspekterna. Några skillnader mellan lärarnas synsätt var att de har olika inställningar till huruvida bråk uppfattas som svårt för eleverna men också i vilken utsträckning visuella representationer ska användas i årskurs 9. Vid analys av klassresultaten finner vi några samband där eleverna har svårare för uppgifter med areamodeller som inte är indelade i lika stora delar, uppgifter med tallinjer och uppgifter där eleverna ska uttrycka sig med ord. Lärarnas kommentarer till detta är att eleverna saknar förståelse för den matematik som ska användas och att eleverna på så sätt använder en felaktig metod. Lärarna kommenterar även att vissa uppgifter i studien kräver en större begreppsförståelse vilket påverkar elevernas resultat på uppgifterna.

  • 285.
    Redfors, Andreas
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö.
    A longitudinal study of conceptual change in physics during a one year upper secondary science course and during a science teacher education program1997Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 286.
    Redfors, Andreas
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Naturvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Att arbeta med teoretiska förklaringsmodeller i förskolan2016Inngår i: Naturvetenskap i ett förskoleperspektiv: kreativa lärandeprocesser / [ed] Susanne Thulin, Malmö: Gleerups Utbildning AB, 2016, s. 93-105Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 287.
    Redfors, Andreas
    Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA). Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Naturvetenskap.
    CoReflect – an EC-project on web-based collaborative inquiry on socio-scientific issues: organisation of a symposium at the ESERA conference 20112011Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 288.
    Redfors, Andreas
    Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA). Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Naturvetenskap.
    Discussant at the symposium The nature of science in science teaching: strategies and obstacles2011Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 289.
    Redfors, Andreas
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Naturvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Ebook proceedings of the ESERA 2013 conference: science education research for evidence-based teaching and coherence in learning2014Konferanseproceedings (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The goal of this electronic book is to publish improved versions of the proposals presented (after peer evaluation) at the ESERA 2013 conference. These updated versions of the papers take into account the discussion which took place during the presentation as well as the feedback received from the reviewers. A total of 960 submissions were received for the conference out of which 339 papers are included in the e-book, following the two rounds of review.

    On the whole, the e-book presents a comprehensive overview of ongoing studies in Science Education Research in Europe. It represents the current interests and areas under emphasis in the ESERA community at the end of 2013.

    The e-book contains sixteen parts corresponding to the 16 strands of the ESERA 2013 conference. Each part is co-edited by two or three persons, most of whom were strand chairs. The three formats of presentation made during the conference are published in this e-book. The length for a single oral presentation or poster is between 6 and 12 pages. For the symposium there are two possibilities: The whole symposium can be presented as a single paper of 6-12 pages or each contribution can be considered as a single oral presentation (6-12 pages).

    All papers in this e-book correspond to communications submitted and accepted for the ESERA 2013 conference that were reviewed by two or three referees, prior to presentation in September 2013. Moreover the co- editors carried out a global reviewing of the updated versions of the papers, which were all submitted after the conference. ESERA or the editors and co-editors do not necessarily endorse or share the ideas and views presented in or implied by the articles included in this book.

  • 290.
    Redfors, Andreas
    Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA). Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Naturvetenskap.
    Physics teaching, presuppositions and cultural adaptation: reflections from CoReflect, an ongoing European project2009Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 291.
    Redfors, Andreas
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö.
    Project based astrophysics with role playing2006Inngår i: Modelling in physics and physics education: Proceedings GIREP Conference 2006,  August 20 – 25, Amsterdam, Netherlands / [ed] Ed van den Berg, Ton Ellermeijer & Onne Slooten, Amsterdam, NL: University of Amsterdam , 2006, s. 311-316Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 292.
    Redfors, Andreas
    Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA). Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Naturvetenskap.
    Reflective inquiry as a framework for designing teaching and learning sequences on socio-scientific issues2009Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 293.
    Redfors, Andreas
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö.
    Science teacher education in Europe: roundtable discussion2007Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 294.
    Redfors, Andreas
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö. Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Science teacher education in Europe: roundtable discussion2008Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 295.
    Redfors, Andreas
    Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA). Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Naturvetenskap.
    Students’ views of science in the context of astrobiology2012Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 296.
    Redfors, Andreas
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Naturvetenskap.
    Teacher students’ use of models2003Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 297.
    Redfors, Andreas
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Naturvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    University physics students' use of explanatory models2003Inngår i: Physics in new fields and modern applications - opportunities for physics education: Proceedings of the GIREP International Conference, Lund: Teach support , 2003Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    We have examined university physics students’ use of models when explaining phenomena concerning the interaction between electromagnetic radiation and matter. A range of scientific models are available to explain the phenomena. The student sample is drawn from six universities in UK and Sweden. The sample students have difficulties in providing appropriate explanations for the phenomena. Few students use a single model consistently in their explanations of related phenomena. Students' use of models appears to be highly sensitive to the context in which the phenomena to be explained is presented to them.

  • 298.
    Redfors, Andreas
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Naturvetenskap.
    Ämnesdidaktikens roll i lärarutbildningar i Europa2007Inngår i: Ämnesdidaktik ur ett nationellt och internationellt perspektiv. Rikskonferensen i ämnesdidaktik 2006 / [ed] Olle Eskilsson & Andreas Redfors, Kristianstad: Kristianstad University Press , 2007, s. 53-65Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 299.
    Redfors, Andreas
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Naturvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Eriksson, Maria
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Naturvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Magntorn, Ola
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Naturvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Model-based teaching and student teachers' collaborative inquiry learning of physics2017Inngår i: INTED2017: 11TH INTERNATIONAL TECHNOLOGY, EDUCATION AND DEVELOPMENT CONFERENCE, IATED-INT ASSOC TECHNOLOGY EDUCATION & DEVELOPMENT , 2017Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    A prerequisite for the teaching of physics is that the teacher realizes the importance of theoretical models in Physics, and their role in the interplay between Physics and the real world. The intention and strength of physics is to describe and predict real phenomena by organizing explanations through theories and theoretical models. In the scientific research process, empirical and theoretical work is intertwined leading to (re)construction of theories and theoretical models. The formation of these is an interactive process of discussions, experiments and observations made within the science community. However, from a Nature of Science (NOS) perspective, it is known that different emphases are possible on how these processes could be described, which adds to the complexity.

    The presented project uses a semantic view of theoretical models (Adúriz-Bravo, 2012; Koponen, 2007 and references therein to Develaki, 2007; Giere, 1997; Suppe, 2000; van Fraassen, 1980), where theoretical models are viewed to form families or classes linking theories with experiments and practices, and where the focus is on the explanatory powers of the theoretical models. The relation between a theoretical model and real world phenomena, is in many ways complex, and observations and experiments are by necessity embedded in theory and therefore “Theory laden” (Hanson, 1958). Furthermore, theoretical models used in explanations are conjured up – depending on the context – as the explanation starts, and students uses of theoretical models in explanations are often context dependent (Redfors & Ryder, 2001).

    We have developed and implemented a model-based science course in pre-service primary teacher education in Sweden. The author was one of the teachers and it was a student-centered approach. The Swedish teacher education for middle school is 4 years long and comprises theoretical studies of 1) general studies of teaching and learning, 2) the different school subjects and 3) practice teaching. The science course was based on the idea of contrastive teaching (Schecker & Niedderer, 1996; Redfors, 2008). The course had interactive lectures and lab-work, but alongside these, the students worked in groups with a teaching and learning project, where they developed, and during practice teaching implemented and evaluated a teaching sequence.

    The purpose of this project is to study the model-based teaching and the collaborative inquiry learning of physics. A special focus is to investigate the teaching and learning processes coupled to the project work, with a special focus to effects of scaffolding by ICT.

    Preliminary results indicate that after completion of the course it seemed that student learning was helped by the project work they did alongside the lectures and labs. The project gave students opportunities to engage and expand into areas chosen by them. The project became a way to directly apply and develop new knowledge and it helped students to use knowledge in new contexts.

    We conclude that there are good reasons for student teachers to be given the opportunity to discuss in groups and challenge peer ideas in a project, especially when the project involves classroom teaching. The project work needs to be closely interrelated with the course content, and explicit use of the theoretical models presented in the course should be required. Also of importance is that students get to define or expand on the project tasks themselves.

  • 300.
    Redfors, Andreas
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Naturvetenskap.
    Eskilsson, Olle
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö.
    Secondary teacher education in science and mathematics at Kristianstad2003Konferansepaper (Fagfellevurdert)
345678 251 - 300 of 374
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf