hkr.sePublikationer
Ändra sökning
Avgränsa sökresultatet
12345 151 - 200 av 217
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Träffar per sida
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
Markera
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 151.
    Mattisson Ekstam, Jane
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Humanvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP).
    Modern detective novels and world war one: a symbiotic relationship2015Ingår i: English Studies: A Journal of English Language, ISSN 0013-838X, E-ISSN 1744-4217, Vol. 96, nr 7, s. 799-817Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This article discusses the relationship between modern detective fiction and the representation of World War One. While detective fiction is one of the most popular literary genres today, and World War One and its aftermath has become an important setting for American, British and South African crime writers, modern detective fiction set in that period has attracted relatively little critical attention. I argue that modern detective novels that revisit the War and emphasise the importance of the restoration of order constitute a new sub-genre — the Neo-Golden Age detective novel. The War provides a particularly fertile context for examining human motivation and suffering,and for looking at ways of dealing with crime in war and peace. It also demonstrates the importance of order and stability. A concern with violence and morality is here to stay, as is widespread interest in the War, particularly in Britain where the majority of the detective stories on the War are produced.

  • 152.
    Mattisson Ekstam, Jane
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Humanvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP).
    The memory effect: the remediation of memory in literature and film2015Ingår i: British Journal of Canadian Studies, ISSN 0269-9222, E-ISSN 1757-8078, Vol. 28, nr 1, s. 138-138Artikel, recension (Refereegranskat)
  • 153.
    Mattisson Ekstam, Jane
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Humanvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP).
    The other side of Swedish detective fiction: the lesser known or forgotten novels2015Ingår i: The Mystery Readers Journal. The Journal of Mystery Readers International, ISSN 1043-3473, Vol. 30, nr 4, s. 3-4Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
  • 154.
    Mattisson Ekstam, Jane
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Humanvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP).
    The short story and the first world war2015Ingår i: Roads to the Great War (Blog), nr March 10Artikel, recension (Refereegranskat)
  • 155.
    Mattisson Ekstam, Jane
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Humanvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP).
    The unsubstantial air: American fliers in the first world war, reviewed by Jane Mattisson Ekstam2015Ingår i: Roads to the Great War (Blog), nr September 1Artikel, recension (Refereegranskat)
  • 156.
    Mattisson, Jane
    Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP). Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Humaniora.
    Deconstructing the deconstruction of fiction: ratiocination and the special case of the detective novel2016Ingår i: Language, literature and philosophy / [ed] Aleksandar Prnjat, Novi Beograd: Alfa BK University , 2016, s. 69-85Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

     Detective fiction depends on the examination of clues and the drawing of logical conclusions, a process that involves the detective and the reader in a game in which the reader strives to solve the crime before the detective does. The language of detective novels can be neither arbitrary nor contradictory because the evidence must be comprehensible through a process of ratiocination, i.e. the belief that the mind can, given sufficient time, understand everything. My paper examines two novels by Jacqueline Winspear: the first, Maisie Dobbs (2005), and the eleventh and most recent addition to the Maisie Dobbs series, A Dangerous Place (2015). The paper demonstrates how Dobbs’s skills as a private investigator are honed by experience: the murder case investigated in A Dangerous Place is particularly complex not only because of the physical situation in which Dobbs finds herself but also because of the unusually complex nature of the evidence.

  • 157.
    Mattisson, Jane
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Humanvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP).
    Downton Abbey: a golden age or social mobility in reverse?2016Ingår i: Golden epochs and dark ages: perspectives on the past / [ed] Anna Antonowicz, Tomasz Niedokos, John Paul II University of Lublin, Poland , 2016, 14Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 158.
    Mattisson, Jane
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Humanvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP).
    Gustaf Hellström: Swedish literary journalist in Paris, 1914-19172015Ingår i: Literary journalism and world war one / [ed] Andrew Griffiths & Sara Prieto & Soenke Zehle, Éditions PUN – Université de Lorraine , 2015Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 159.
    Mattisson, Jane
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Humanvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP).
    Pacifism in literature on World War One: the case of A crimson dawn2015Ingår i: Perspectives on the "Great" War: selected papers from the World War One International Conference Held at Queen Mary, University of London August 1st – 4th 2014 / [ed] Felicity Rash, Falco Pfalzgraf, 2015, Vol. August, s. 72-79Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The 16 000 conscientious objectors at the beginning of World War One were largely ignored

    because they were numerically insignificant and because the hostilities were expected to be

    over by Christmas. By 1915, the growing resentment towards conscientious objectors due to

    heavy battle losses and the realization that the war would be longer than expected made

    pacifism increasingly problematical and controversial. With the introduction of conscription

    in 1916 and the enlistment of many conscientious objectors in the Non-Combatant Corps –

    where they served as stretcher bearers, ambulance drivers, canteen workers and road makers

    – pacifism became increasingly identified with cowardice, as exemplified in the nickname

    ‘No-Courage Corps’.

    My paper explores the different attitudes of pacifists to war and how these were

    perceived by both fighting soldiers and civilians. I argue that novels have a special ability to

    demonstrate the different views, their origins and effect on the individual concerned. The

    wide range of attitudes is clearly illustrated in Pat Barker’s Regeneration (1991), Sebastian

    Faulks’s Birdsong (1994), Mackenzie Ford’s Gifts of War (2008), Janet Macleod Trotter’s A

    Crimson Dawn (2006), Anne Perry’s At Some Disputed Barricade (2006), and Chris Ryan’s

    One Good Turn (2008). My focus is on A Crimson Dawn and the characters of Rab MacCrae,

    who is arrested as a conscientious objector and pays the ultimate price, and Emmie Kelso,

    who is married to a soldier who volunteers in 1914 and is deeply opposed to pacifism.

    What can novels tell us about conscientious objectors that history books cannot? Why

    do so many modern British novels feature conscientious objectors? Why do we continue to be

    fascinated by their stories? These questions form the basis of my paper.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 160.
    Mattisson, Jane
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Humanvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP).
    Poldark – med sympati för de utsatta2015Ingår i: Kristianstadsbladet, ISSN 1103-9523, Vol. 19 SeptemberArtikel i tidskrift (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 161.
    Mattisson, Jane
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Humanvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP).
    Review: Kimmy Beach, The last temptation of Bond 2013Ingår i: CanText : The Newsletter of the BACS Literature Group, Vol. 5, nr 2, s. 6-Artikel, recension (Övrigt vetenskapligt)
    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 162.
    Mattisson, Jane
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Humanvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP).
    Ritual and the idea of Europe in interwar writing2015Ingår i: English Studies, ISSN 1744-4217, Vol. 96, nr 5, s. 609-610Artikel, recension (Refereegranskat)
  • 163.
    Mattisson, Jane
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Humanvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP).
    Ritual and the idea of Europe in interwar writing2015Ingår i: English Studies: A Journal of English Language, ISSN 0013-838X, E-ISSN 1744-4217, Vol. 96, nr 5, s. 609-610Artikel, recension (Refereegranskat)
  • 164.
    Mattisson, Jane
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Humanvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP).
    Scandinavia in the first world war: reviewed by Jane Mattisson Ekstam2015Ingår i: Roads to the Great War (Blog), nr May 5Artikel, recension (Refereegranskat)
  • 165.
    Mattisson, Jane
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Humanvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP).
    The Ashgate research companion to Thomas Hardy2013Ingår i: Ostrava Journal of English Philology, ISSN 1803-8174, Vol. 5, nr 1, s. 137-139Artikel, recension (Övrigt vetenskapligt)
    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 166.
    Mattisson, Jane
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Humanvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP).
    The changing world of Maisie Dobbs in the aftermath of World War One: this month's recommended Great War author - Jacqueline Winspear2015Ingår i: St Mihiel Trip-Wire, Vol. August/SeptemberArtikel i tidskrift (Refereegranskat)
  • 167.
    Mattisson, Jane
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Humanvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP).
    The other side of Swedish detective fiction: the lesser known or forgotten novels2014Ingår i: The Mystery Readers Journal. The Journal of Mystery Readers International, Vol. 30, nr 4Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
  • 168.
    Mattisson, Jane
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Humanvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP).
    Youngquist, Paul. Race, romanticism and the Atlantic (Farnham: Ashgate, 2013)2013Ingår i: American Studies in Scandinavia, ISSN 0044-8060, Vol. 44, nr 2Artikel, recension (Övrigt vetenskapligt)
  • 169.
    Matusov, Eugene
    et al.
    USA.
    Marjanovic-Shane, Ana
    USA.
    Kullenberg, Tina
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP). Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Arbete i skolan (AiS).
    Curtis, Kelly
    USA.
    Dialogic analysis vs. discourse analysis of dialogic pedagogy: social science research in the era of positivism and post-truth2019Ingår i: Dialogic Pedagogy: An International Online Journal, ISSN 1600-0110, E-ISSN 1989-1334, ISSN 2325-3290, Vol. 7, s. E20-E62Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The goal of this article is to compare and contrast dialogic analysis versus discourse analysis of dialogic pedagogy to address Bakhtin’s quest for “human sciences” and avoid modern traps by positivism and by post-truth. We argue that dialogic analysis belongs to dialogic science, which focuses on studying “the surplus of humanness” (Bakhtin, 1991, p.37). “The surplus of humanness” is “a leftover” from the biologically, socially, culturally, and psychologically given – the typical and general – in the human nature. It is about the human authorship of the ever-unique meaning-making. Dialogic analysis involves the heart and mind of the researchers who try to reveal and deepen the meanings of the studied phenomena by addressing and replying to diverse research participants, other scholars, and anticipated readers (Matusov, Marjanovic-Shane, & Gradovski, 2019, in press). We argue that dialogic science is concerned with meta-inquiries such as, “What does something in question mean to diverse people, including the researchers, and why? How do diverse people address and reply to diverse meanings?” In contrast, traditional, positivistic, science is concerned with meta-inquiries such as, “How things really are? What is evidence for that? How to eliminate any researchers’ subjectivity from the research?” (Matusov, 2019, submitted). Positivist (and monologic) science focuses on revealing patterns of actions, behaviors, and relationships. We argue that in the study of dialogic pedagogy, it is structural and/or functional discourse analysis that focuses on studying the given and objective aspects of dialogic pedagogy. In the paper, we consider, describe, interpret, and dialogically re-analyze a case of dialogic analysis involving science education coming from David Hammer’s and Emily van Zee’s (2006) book. We also discuss structuraland functional discourse analysis of two pedagogical cases, a monologic and a dialogic one, provided by David Skidmore (2000). We dialogically re-analyze these two cases and Skidmore’s research. We conclude that in research on dialogic pedagogy (and beyond, on social sciences in general) both dialogic science (involving dialogic analysis) and positivist science (involving discourse analysis) are unavoidable and needed, while providing the overall different foci of the research. We discuss the appropriateness and the limitations of discourse analysis as predominantly searching for structural-functional patterns in the classroom discourses. We discuss dialogic tensions in the reported dialogues that cannot be captured by discourse analysis search for patterns. Finally, we discuss two emerging issues among ourselves: 1) whether discourse analysis is always positivist and 2) how these two analytic approaches complement each other while doing research on dialogic pedagogy (and beyond).

    Ladda ner fulltext (pdf)
    Matusov, Marjanovic-Shane, Kullenberg, Curtis_2019
  • 170.
    Nilsson, Lars-Erik
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik.
    Eklöf, Anders
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Arbete i skolan (AiS).
    Kullenberg, Tina
    Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP). Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik.
    Categorizing students, categorizing texts: will plagiarism detection leave blood on the tracks?2017Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    Within research on examination cheating, a common assumption is that plagiarism in the context of examination is increasing epidemically. A uniform definition of plagiarism does not exist, but plagiarism is the category most frequently used when students at Swedish universities are notified and sanctioned for deception. Text Comparison is frequently presented as an effective technology for addressing plagiarism. Plagiarism Detection Services (PDS) are used for detecting text overlaps, particularly in higher education. While Higher Education Institutions in some countries appear to have uncritically accepted the use of text comparison technology, the reception in other countries have been ambivalent or even critical. The present project studies consequences of the use of text comparison through teachers meaning making regarding the pedagogical task to grade students and the moral task, to report students that try to deceive. We hypothesize that teachers’ epistemological views are contingent on technology and discourses on technology. Text comparison technology, therefore, runs the danger of introducing consequential biases to the assessment of student performance. The material has been gathered in four focus group conversations. Focus has been introduced through the presentation of reports from a Plagiarism Detection System. A topical analysis has been performed on the transcribed conversations. From our results, we conclude that teachers’ epistemological views are contingent on technology and discourses on technology. Text comparison, therefore, runs the danger of introducing a consequential bias to the assessment of student performance leaving students open to the accusation about deception.

     

  • 171.
    Nilsson, Lars-Erik
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP). Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Arbete i skolan (AiS).
    Eklöf, Anders
    Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP). Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Arbete i skolan (AiS).
    Kullenberg, Tina
    Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP). Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Arbete i skolan (AiS).
    Cathegorizing student, cathegorizing texts: will plagiarism detection leave blood on the tracks?2017Ingår i: Education in the crossroads of economy and politics: role of research in the advancement of public good : book of abstracts, Tampere: University of Tampere , 2017Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Within research on examination cheating, a common assumption is that plagiarism in the context of examination is increasing epidemically. A uniform definition of plagiarism does not exist, but plagiarism is the category most frequently used when students at Swedish universities are notified and sanctioned for deception. Text Comparison is frequently presented as an effective technology for addressing plagiarism. Plagiarism Detection Services (PDS) are used for detecting text overlaps, particularly in higher education. While Higher Education Institutions in some countries appear to have uncritically accepted the use of text comparison technology, the reception in other countries have been ambivalent or even critical.

    The present project studies consequences of the use of text comparison through teachers meaning making regarding the pedagogical task to grade students and the moral task, to report students that try to deceive. We hypothesise that teachers’ epistemological views are contingent on technology and discourses on technology. Text comparisont echnology, therefore, runs the danger of introducing consequential biases to the assessment of student performance. The material has been gathered in five focus group conversations. Focus has been introduced through the presentation of reports from a Plagiarism Detection System. A topical analysis has been performed on the transcribed conversations. From our results, we conclude that teachers’ epistemological views are contingent on technology and discourses on technology. Text comparison, therefore, runs the danger of introducing a consequential bias to the assessment of student performance leaving students open to the accusation about deception.

  • 172.
    Ohlin, Christer
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP).
    Information and communication technology in a global world: teachers’ perceptions of continuing professional development2019Ingår i: Research in Social Sciences and Technology, E-ISSN 2468-6891, Vol. 4, nr 2, s. 41-57Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This study takes its departure from ongoing debate about teachers’ (collective) “continuing professional development” (CPD). The overall aim is to highlight active teachers’ perceptions on developing a self-understanding of their complex role in daily practice by using digital tools. The following research questions guided the study: How can teachers make schools more relevant and engaging? How can students’ achievement increase? In what way can teachers provide high-quality education for all students? Three perspectives will be guiding the study: Information and Communication Technology (ICT), learning, and special education. The participants in the study are 21 staff members in preschool, primary school, and a recreation center with whom we conducted structured individual interviews and focus group discussions. Field notes were also taken during the interview and discussion sessions. The findings reveal the importance of the teachers’ deeper understanding of students’ creativity, critical thinking, communication, and collaboration. Furthermore, the most powerful thing teachers can do is to design engaging, meaningful, and authentic work and technology-enhanced learning experiences. In order to improve learning in a digital world, the teachers must be engaged and supported by professional learning opportunities to continually improve and strengthen their digital competencies and teaching practices. The theoretical standpoint is the norm model as an analytical tool to understand the teachers’ perceptions. The concept of “norm” is a collective term for the factors and structures that are regarded as a normal balance between the aspects of value/will, system conditions/possibilities, and cognition/knowledge.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 173.
    Plantin Ewe, Linda
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP).
    ADHD symptoms and the teacher–student relationship: a systematic review of literature2019Ingår i: Emotional and Behavioural Difficulties, ISSN 1363-2752, E-ISSN 1741-2692, Vol. 24, nr 2, s. 136-155Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This systematic review integrates the existing literature regarding relationships that students with attention-deficit/hyperactivity disorder(ADHD) have with their teachers, in mainstream inclusive primary, secondary and high school settings. Theoretical approaches and methodicalchoices were considered in understanding the literature and consideringpossible research areas. The methods used in the reviewed literatureshow that investigations in this research field have predominantly usedquantitative surveys. Several theoretical approaches have been used,with attachment theory the most-prominent. The findings indicate students with ADHD generally feel less close to their teacher than do theirnon-ADHD peers, which agrees with the teachers’ perceptions. Thus,teachers experience less emotional closeness, less co-operation andmore conflicts in their relations with their students with ADHD thanwith other students. Teachers’ rejection of ADHD students poses a riskfactor for not only school failure, but also peer exclusion and rejection,leading to low self-esteem and loneliness.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 174.
    Plantin Ewe, Linda
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Avdelningen för utbildningsvetenskap inriktning grundskola, gymnasium och specialpedagogik. Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP).
    ”Alltså de är snälla, men inte för snälla” : om ADHD i skolan – två elevperspektiv2018Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 175.
    Plantin Ewe, Linda
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Avdelningen för utbildningsvetenskap inriktning grundskola, gymnasium och specialpedagogik. Högskolan Kristianstad, Specialpedagogisk forskningsmiljö (SpecPed). Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP).
    "Alltså de är snälla, men inte för snälla": om ADHD i skolan – två elevperspektiv2018Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    The theoretical framework bases mainly on Schütz (2002) lived experience theory

    The phenomenology of the social world. Schütz focus on the everyday world matches the purpose of this study since school may course as an everyday world for the students. Schütz (2002) theory completes with thoughts of Bengtsson and Berntsson (2015), Asplund (2010) and von Wright (2000). The choice bases on their shared focus on phenomenology and relationships.

    Based on the result, two things appear to be particularly important in the students’ narratives:

     The experience of belonging. To be a part of the social life with friends in the everyday life in school.

     The importance of trustworthy, caring and mutual relationships with teachers in school.

    The main thing that seems to be of primary relevance for both Charlie and Kim were the quality of the teacher student relationship. A trustworthy relation may be as a key factor not only for students’ self-esteem but also for how they develop their learning identity.

    The study implies that how students with ADHD experience their school day depends on the relationships with both teachers and peers in the regional world that consists the students’ everyday world. Inadequate relationships with teachers and peers seems, based on the results of this study, lead to lack of self-esteem. Self-esteem is a critical factor in the development of social both as educational learning. Teachers' ability to develop trustful relationships is therefore a key factor in how the learner develops his or her learning identity. A learning identity that not only has consequences for the student's schooling but also in the long run affects further developing as well as work and social life.

    The aim of this study is to provide knowledge about how students with an ADHD diagnosis can experience their everyday life in school. The study is based on the assumption that teachers’ ability of developing professional pedagogical relationships are critical for how students experience themselves and their social- and pedagogical ability.

    The main question of the study is:

     What appears to be particularly important in the students' narratives?

    - What, of the particularly important, seems to be of primary relevance for the student as an individual?

    The empirical part of the study consists two narratives, one from Charlie and one from Kim. Kim and Charlie are two secondary school students both diagnosed with ADHD. According to Cousin (2009) a narrative inquiry is especially useful if the researcher wants to know how individuals "make sense of their lives through the selective stories they tell about noteworthy episodes" (Cousin, 2009, s. 93). By gathering and exploring narratives, the researcher gives the opportunity to get an insight in the complex ways that individuals act on bases of their experiences.

    The student narratives were filmed in purpose to facilitate transcription. Before the researcher started to analyze the transcribed narratives, she had them sent to guardians for reading and approval.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 176.
    Plantin Ewe, Linda
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP). Högskolan Kristianstad, Specialpedagogisk forskningsmiljö (SpecPed). Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Avdelningen för utbildningsvetenskap inriktning grundskola, gymnasium och specialpedagogik. Malmö universitet.
    Enhancing teachers' relational competence: a teacher lesson study2020Ingår i: International Journal for Lesson and Learning Studies, ISSN 2046-8253, E-ISSN 2046-8261Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Purpose

    The purpose of this paper is to contribute with innovative knowledge about how lesson study as a method can be used as a tool for increasing in-service teachers' professional development. More specifically, the aim is to test in what way one single lesson study cycle, where teachers' way of perceiving teacher–student interactions was tested before and after, contributes to teachers' increased understanding of relational competence. The study is a pilot preparing for an upcoming main study.

    Design/methodology/approach

    Participants were 19 lead teachers (swe: förstelärare) in a Swedish municipality. The study was based on a relational framework and methodological approach (Aspelin, 2017; Pianta, 1999). Data obtained through web-questionnaires and collaborative group reflections were analysed and compiled to find general patterns.

    Findings

    The majority of the participants (98.5%) considered their understanding of relational competence to be increased (Cohen's d 1.72) during the intervention. Additionally, there was a notable increase in participants' abilities to verbalise their understanding post-intervention.

    Research limitations/implications

    The lack of revised studies might have impacted the validity of this work. However, as this was a pilot study the result can be considered to fulfil the purpose.

    Practical implications

    The research suggests that lesson study as a method for in-service teachers as participating students can be used effectively to increase teachers' professional development.

    Originality/value

    The study aims to investigate how lesson study as a method can be used to develop in-service teacher learning.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 177.
    Plantin Ewe, Linda
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP).
    Lärande på distans: en undersökning om studenters upplevelse av tillgängligt lärande i en kursyta2016Rapport (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Syftet med rapporten var att undersöka och synliggöra studenters upplevelse av tillgängligt lärande i en kursyta i en lärplattform på nätet. I särskilt fokus stod antagandet om att relationer föregår lärande, mer konkret de relationer som särskilt beaktats i studien är relationer mellan lärare och student och studenter emellan. Tillgänglighet studerades utifrån ett relationellt perspektiv där den informativa och kommunikativa tillgängligheten stod i fokus.

    Undersökningen syftade dels till att identifiera styrkor men också till att få syn på var i kursytan studenterna upplevde att barriärer för lärandet uppstod.  Relationell pedagogik (Aspelin, 2005; Aspelin, 2015; Aspelin & Persson, 2011), studentaktivt lärande (Biggs & Tang, 2011; Crews & Butterfield, 2014; Elmgren & Henriksson, 2013, m.fl.) och Universal Design for Learning (Dell, Dell & Blackwell, 2015; Rose et. al, 2006) har utgjort underlag till forskningsöversikten. Den relationella pedagogiken har även utgjort det teoretiska ramverket medan Universal Design for Learning har använts som analysverktyg i resultatdelen.

    Metoden som användes vid undersökningen var dels en kvantitativ enkätstudie, dels en efterföljande kvalitativ semistrukturerad fokusgruppsintervju.

    Resultatet i undersökningen visar på att studenterna upplevde kursytan som informativt tillgänglig i hög grad. Gynnande faktorer ansågs bland annat vara det faktum att information presenterades på olika sätt och genom olika media för att göra lärandet tillgängligt för alla. Närheten till, och en personlig kommunikation med, lärarna i kursen ansågs också främja tillgängligheten och därmed lärandet i hög grad. Den kommunikativa tillgängligheten upplevdes inte som tillgänglig i motsvarande grad, mycket beroende på att möjligheten till kommunikation i kursytan inte utnyttjades optimalt. Studenterna verkade inte heller se varandra som läranderesurser och prioriterade kontakten med lärarna framför kontakten med studiekamraterna.

    Rapporten ska ses som en pilotstudie till en kommande undersökning där ambitionen är att studera relationer och kommunikativ tillgänglighet i en nätbaserad kurs med fokus på samtal och bemötande.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 178.
    Plantin Ewe, Linda
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Avdelningen för utbildningsvetenskap inriktning grundskola, gymnasium och specialpedagogik. Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP).
    Lärande på distans: en undersökning om studenters upplevelse av tillgängligt lärande i en kursyta2016Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Rapporten som presenteras vid konferensen är resultatet av en undersökning som gjorts inom ramen för en högskolepedagogisk projektkurs. Studiens syfte var att undersöka och synliggöra studenters upplevelse av tillgängligt lärande i en kursyta i en lärplattform på nätet. I särskilt fokus stod antagandet om att relationer föregår lärande, mer konkret de relationer som särskilt beaktats i studien är relationer mellan lärare och student och studenter emellan. Avsikten var inte att undersöka tillgänglighet utifrån ett funktionsnedsättningsperspektiv vilket annars är vanligt när frågor om tillgänglighet diskuteras (SÖ 2008:26; SFS 2008:567). Ambitionen var istället att undersöka högskolestudenters upplevelse av att studera i den lärmiljö som jag i egenskap av kursansvarig utformat i kursytan. Tillgänglighet studerades utifrån ett relationellt perspektiv där den informativa och kommunikativa tillgängligheten stod i fokus. Med informativ tillgänglighet avsågs i denna rapport möjligheten för alla studenter att ta del av och förstå den information som presenterades i kursytan. Kommunikativ tillgänglighet undersöktes utifrån föreställningen att kommunikation är en grundsten för lärande och att information blir till kunskap när den kommuniceras. Undersökningen syftade dels till att identifiera styrkor men också till att få syn på var i kursytan studenterna upplevde att barriärer för lärandet uppstod.  Relationell pedagogik (Aspelin, 2005; Aspelin, 2015; Aspelin & Persson, 2011), studentaktivt lärande (Biggs & Tang, 2011; Crews & Butterfield, 2014; Elmgren & Henriksson, 2013) och Universal Design for Learning (Dell, Dell & Blackwell, 2015; Rose et. al, 2006) har utgjort inspiration vid utformningen av kursytan och därtill också underlag till forskningsöversikten i rapporten. Rapporten bör ses som en pilotstudie till en kommande undersökning där ambitionen är att studera relationer och kommunikativ tillgänglighet i en nätbaserad kurs med fokus på samtal och bemötande.

     

     

  • 179.
    Plantin Ewe, Linda
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Avdelningen för utbildningsvetenskap inriktning grundskola, gymnasium och specialpedagogik. Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP).
    Speciallärarens verktygslåda : att utmana praxis och hitta nya vägar2017Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 180.
    Plantin Ewe, Linda
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Avdelningen för utbildningsvetenskap inriktning grundskola, gymnasium och specialpedagogik. Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP).
    Speciallärarens verktygslåda: att utmana praxis och hitta nya vägar2018Ingår i: Att vara speciallärare: Språk-, skriv- och läsutveckling respektive matematikutveckling / [ed] Barbro Bruce, Malmö: Gleerups Utbildning AB , 2018, s. 57-74Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 181.
    Plantin Ewe, Linda
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Avdelningen för utbildningsvetenskap inriktning grundskola, gymnasium och specialpedagogik. Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP).
    Kragh, Maria
    Speciallärarens arbete som kvalificerad samtalspartner2018Ingår i: Att vara speciallärare: Språk-, skriv- och läsutveckling respektive matematikutveckling / [ed] Barbro Bruce, Malmö: Gleerups Utbildning AB, 2018, s. 75-88Kapitel i bok, del av antologi (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 182.
    Pramling Samuelsson, Ingrid
    et al.
    Göteborgs Universitet.
    Jonsson, AgnetaHögskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Avdelningen för utbildningsvetenskap inriktning fritidshem och förskola. Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Forskningsmiljön Barndom, Lärande och Utbildning (BALU). Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP). Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Arbete i skolan (AiS).
    Barnehagens yngste barn – perspektiver på omsorg, læring og lek2018Samlingsverk (redaktörskap) (Refereegranskat)
  • 183.
    Redfors, Andreas
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA). Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Avdelningen för matematik- och naturvetenskapernas didaktik. Högskolan Kristianstad, Forskningsplattformen Lärande i samverkan.
    Fridberg, Marie
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA). Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Avdelningen för matematik- och naturvetenskapernas didaktik.
    Jonsson, Agneta
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Avdelningen för utbildningsvetenskap inriktning fritidshem och förskola. Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Forskningsmiljön Barndom, Lärande och Utbildning (BALU). Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP). Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Arbete i skolan (AiS).
    Thulin, Susanne
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA). Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Forskningsmiljön Barndom, Lärande och Utbildning (BALU). Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Avdelningen för utbildningsvetenskap inriktning fritidshem och förskola.
    Early years physics –: teaching with digital support in preschool.2019Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This paper describes an analysis of teaching instances that are part of an in-service preschool teachers programme. The overall aim of the project is – together with teachers – to study model-based teaching and collaborative inquiry learning of chemical processes and physical phenomena in preschool. Our interest is directed towards the teaching of science in preschool, with particular focus on use of digital tools and the verbal communication and intersubjectivity established, or not established, between teachers and children during learning situations in preschool. Teaching activities were jointly developed by work teams in preschools and researchers. A qualitative analysis of video recordings of enacted teaching activities has been performed. The focus was excerpts representing qualitative differences in intersubjectivity related to the object of learning, and what characterised the communication in these situations – the roles of teacher, children and scaffolding digital technology. The focus of this report will be teaching activities developed  with air resistance as the object of learning. The result indicates the importance of intermediary objects of learning and place them on the science teaching agenda indicating that they can constitute a supporting element in the conquest of new knowledge. Further, children’s understanding of abstractions and physics concepts when designing a digital movie about investigated phenomena is discussed. The three-year professional development (PD) programme is ongoing and analysis of several instances during the first and second years will be discussed at the conference.

  • 184.
    Rubin, Maria
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Avdelningen för utbildningsvetenskap inriktning grundskola, gymnasium och specialpedagogik. Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP). Malmö University.
    Språkliga redskap - Språklig beredskap: en praktiknära studie om elevers ämnesspråkliga deltagande i ljuset av inkluderande undervisning2019Doktorsavhandling, monografi (Övrigt vetenskapligt)
    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 185.
    Sauciuc, Gabriela-Alina
    et al.
    Lunds universitet.
    Zlakowska, Jagoda
    Polen.
    Persson, Tomas
    Lunds universitet.
    Lenninger, Sara M.
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP). Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Avdelningen för utbildningsvetenskap inriktning fritidshem och förskola.
    Alenkaer Madsen, Elainie
    Lunds universitet.
    Imitation recognition and its prosocial effects in 6-month old infants2020Ingår i: PLoS ONE, E-ISSN 1932-6203, Vol. 15, nr 5Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The experience of being imitated is theorised to be a driving force of infant social cognition, yet evidence on the emergence of imitation recognition and the effects of imitation in early infancy is disproportionately scarce. To address this lack of empirical evidence, in a within-subjects study we compared the responses of 6-month old infants when exposed to ipsilateral imitation as opposed to non-imitative contingent responding. To examine mediating mechanisms of imitation recognition, infants were also exposed to contralateral imitation and bodily imitation with suppressed emotional mimicry. We found that testing behaviours-the hallmark of high-level imitation recognition-occurred at significantly higher rates in each of the imitation conditions compared to the contingent responding condition. Moreover, when being imitated, infants showed higher levels of attention, smiling and approach behaviours compared to the contingent responding condition. The suppression of emotional mimicry moderated these results, leading to a decrease in all social responsiveness measures. The results show that imitation engenders prosocial effects in 6-month old infants and that infants at this age reliably show evidence of implicit and high-level imitation recognition. In turn, the latter can be indicative of infants' sensitivity to others' intentions directed toward them.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 186.
    Soneson, Thore
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för ekonomi, Avdelningen för design.
    Johansson, Michael
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för ekonomi, Avdelningen för design.
    Bruce, Barbro
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Avdelningen för utbildningsvetenskap inriktning grundskola, gymnasium och specialpedagogik.
    Ahlqvist, Kerstin
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Avdelningen för utbildningsvetenskap inriktning grundskola, gymnasium och specialpedagogik. Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP).
    Siotis Ekberg, Camilla
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för hälsovetenskap, Forskningsmiljön Children's and Young People's Health in Social Context (CYPHiSCO). Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Psykologi.
    VR situated simulations2019Ingår i: DLI 2019: 4th EAI International Conference on Design, Learning & Innovation, 2019Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    In this paper we discuss our experiences developing mediated learning situations in a VR-filmed context. This requires solutions where co-design and innovative teams with knowledge and skills from different areas join forces. Here we try to make use of previous projects in collaborative design to develop forms for mediated learning situations in a VR-based context. We design a process where stakeholders in different roles are engaged in all or some parts of the pro-cess in which learning occurs, from scriptwriting for interactive media to creating and editing the case studies in an interactive VR format to in the end having stu-dents experience, discuss and evaluate them. The cases we employ are developed from the need for more experience-based knowledge in the field of Work Inte-grated Learning (WIL).

    Ladda ner fulltext (pdf)
    VR situated simulations
  • 187.
    Sonesson, Göran
    et al.
    Lunds universitet.
    Lenninger, Sara M.
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP). Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Avdelningen för utbildningsvetenskap inriktning fritidshem och förskola.
    Cabak Rédei, Anna
    Lunds universitet.
    The making of Them and Us: cultural encounters conveyed also through pictorial means2020Ingår i: Semiotica, ISSN 0037-1998, E-ISSN 1613-3692, Journal of the International Association for Semiotic Studies, Vol. 2020, nr 232, s. 1-4Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
  • 188.
    Tetler, Susan
    et al.
    Malmö högskola.
    Elandsson, Magnus
    Malmö högskola.
    Lutz, Kristian
    Malmö högskola.
    Öhman, Malin
    Linköpings kommun.
    Kotte, Elaine
    Malmö högskola.
    Andersson, Helena
    Malmö högskola.
    Assarson, Inger
    Malmö högskola.
    Ohlsson, Lisbeth
    Malmö högskola.
    Östlund, Daniel
    Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP). Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik.
    Lang, Lena
    Malmö högskola.
    Thimgren, Pia
    Malmö högskola.
    Från idé till praxis: vägar till inkluderande lärmiljöer i tolv svenska kommuner. Forskarnas rapport 2015:22015Rapport (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Denna forskningsrapport utgår ifrån det treåriga FoU-programmet ”Inkluderande lärmiljöer” som startade hösten 2012 med 31 deltagande grundskolor fördelade på tolv kommuner. Malmö högskola har sedan programmets start följt de skolutvecklingsprocesser som skett på flera nivåer: 1) på kommunal nivå, där de tolv kommunernas förvaltningschefer och inkluderingskoordinatorer varit en drivande kraft i processen med att utveckla inkluderande lärmiljöer i deras respektive kommuner, 2) på institutionell nivå, där det primärt varit fokus på hur inkluderande ledarskap avspeglats i programmet med utgångspunkt i de deltagande skolornas rektorer, och 3) skolornas lärmiljöer, där de konkreta pedagogiska och didaktiska anpassningar utvecklats och implementerats, för att skapa förutsättningar för delaktighet och goda villkor för alla barns lärande. Malmö högskolas forskning som följt projektet kan karaktäriseras som en ”multi-site” och ett ”multi-researcher”-projekt, som byggt på ett dialogiskt och respektfullt samarbete med FoU-programmets övriga parter: aktörer från de tolv kommunerna och 31 skolorna, Ifous (Innovation, forskning och utveckling i skola och förskola) samt SPSM (Specialpedagogiska skolmyndigheten).

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 189.
    Thulin, Susanne
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Barndom, Lärande och Utbildning (BALU). Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Jonsson, Agneta
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Barndom, Lärande och Utbildning (BALU). Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP).
    An aesthetic dimension of children’s experienced world?2010Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    In this presentation we want to elucidate children’s own experiences and the other is an aesthetic dimension of learning. In modern education children’s experiences are considered to be a starting point for their learning and development. To take advantage of and make use of each child’s knowledge seems to be a pedagogical consequence in the learning processes. The concept of aesthetics has often got a one-sided interpretation as a methodical support for learning and development. The tendency is to view aesthetic expressions as a method related to children’s development and acquisition of knowledge. The purpose of this study is to find out how aesthetics can be seen as one dimension of children’s experienced world. The study took place in a pre-school setting with children 3-5 year of age. The data consist of video observations in situations where teachers and children work with science content or more specifically they investigated; “What is soil?” The data are analyzed qualitatively. Three categories of children’s experienced world can be discerned and seen as related to three different ways of acting. On a general level one conclusion is, that aesthetics is a natural part of children’s experienced world and that it is of importance for children equal right in their meaning making. Strong or weak aesthetics in a learning situation will be further discussed and problemized.

  • 190.
    Thulin, Susanne
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Barndom, Lärande och Utbildning (BALU).
    Jonsson, Agneta
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Barndom, Lärande och Utbildning (BALU). Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP).
    Att göra bruk av barns perspektiv2013Ingår i: Barndom, lärande och ämnesdidaktik / [ed] Pramling Samuelsson, Ingrid & Tallberg Broman, Ingegerd, Lund: Studentlitteratur , 2013, 1, s. 43-58Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 191.
    Thulin, Susanne
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Jonsson, Agneta
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Barndom, Lärande och Utbildning (BALU). Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP).
    Child perspectives and children's perspectives: a concern for teachers in preschool2014Ingår i: Educare 2014:2: Childhood, Learning and Didactics / [ed] Lotta Bergman (huvudredaktör), Ingegerd Ericsson, Nanny Hartsmar, Lena Lang, Caroline Ljungberg, Thomas Småberg och Johan Söderman, Malmö: Malmö högskola , 2014, nr 2, s. 13-37Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The aim of this article is to study and problematize the importance of the communicative approach of teachers related to child perspectives and children’s perspectives as well as the meaning for children's learning. The article is based on empirical material from two observational studies of preschool teachers at two Swedish preschools, children aged between 1 and 6. One theoretical basis of this article is that teachers not only ought to observe the understanding children are carriers of. Teachers also have to make use of the understanding in the continuing learning process to be able to support children's learning. Children need to be given the opportunity to be aware of and experience how their own understanding can be linked to new experiences. The results reveal qualitatively distinct communicative approaches with regard to how teachers verbally engage in and make use of what children are occupied with. The discussion relates this to child perspectives combined with children’s perspectives as a didactic basis.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 192.
    Uljens, Michael
    et al.
    Åbo akademi.
    Kullenberg, Tina
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP). Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Avdelningen för utbildningsvetenskap inriktning grundskola, gymnasium och specialpedagogik.
    Livsvärldsfenomenologi i ljuset av icke-affirmativ pedagogisk handlingsteori2019Ingår i: Fenomenologiska sammanflätningar: till minne av Jan Bengtsson / [ed] Inger C. Berndtsson, Annika Lilja och Ilona Rinne, Göteborg: Daidalos, 2019, s. 29-55Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 193. Westman, A.-K.
    et al.
    Ljung-Djärf, Agneta
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning Design (LeaD). Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA). Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP).
    Åberg-Bengtsson, L.
    Ottosson, Torgny
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Beach, D.
    Animationer och illustrationer i datorbaserade läromedel med ett naturvetenskapligt innehåll: studier bland femteklassare och förskoleelever2014Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 194. Åberg-Bengtsson, L.
    et al.
    Karlsson, K. G.
    Ottosson, Torgny
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Ljung-Djärf, Agneta
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning Design (LeaD). Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA). Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP).
    Beach, D.
    "Kan det vara fullmåne när det är dag?": om yngre elevers tolkningar av illustrationer i ett enkelt fakta- och lästräningsmaterial2014Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 195.
    Östlund, Daniel
    Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP).
    Alla elevers inflytande över sitt eget lärande2017Artikel, forskningsöversikt (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
    Abstract [sv]

    Innehållet i artikeln lyfter betydelsen av att alla elever ges möjlighet att utöva inflytande i det egna lärandet. Lärarens relationskompetens betonas som en central aspekt i lärmiljön för att skapa undervisning som ger eleverna möjlighet att påverka undervisningens utformning och innehåll. I arbetet med elevers aktiva medverkan i lärandeprocessen beskrivs utvecklande av metakognitiva strategier och kamratlärande som framgångsrika arbetssätt. Genom artiklen får läsaren möjlighet att reflektera över er egen undervisning i syfte att öka elevers inflytande samt hur utvärdering och återkoppling kan användas som stöd i arbetet. Syftet är att läsaren utvecklar en djupare medvetenhet kring hur olika förutsättningar som ges för elever att utveckla kunskap om och förståelse för sin egen lärprocess kan bidra till ett ökat lärande.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 196.
    Östlund, Daniel
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP). Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Avdelningen för utbildningsvetenskap inriktning grundskola, gymnasium och specialpedagogik.
    Att erbjuda elever möjlighet att ta till sig kunskaper på olika sätt2018Rapport (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
    Abstract [sv]

    Den här texten tar sin utgångspunkt i att information behöver presenteras på ett tillgängligt sätt för elever, eftersom olika elever har olika strategier för att känna igen, tolka och förstå olika typer av information. Det innebär att undervisningen behöver planeras så att varierande och flexibla metoder används för att presentera information. En undervisning som är tillgänglig för den variation av elever som finns i en klass är grunden för att alla elever ska ges möjlighet att utvecklas så lång som möjligt. Målsättningen med att utveckla en tillgänglig lärmiljö är att alla elever ska kunna delta utifrån sina egna förutsättningar, erfarenheter och att kunna utöva inflytande över sin utbildning. Med utgångspunkt i att det finns en naturlig variation i elevgruppen som undervisas, kan vi anta att eleverna behöver erbjudas en varierande undervisning som bygger på att eleverna lär på olika sätt och har olika strategier för att t.ex. känna igen mönster. Det innebär att när nytt stoff eller ny information skall introduceras för en grupp, behöver presentationen bygga på elevernas olika sätt att lära och att ta till sig information. 

  • 197.
    Östlund, Daniel
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP). Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Avdelningen för utbildningsvetenskap inriktning grundskola, gymnasium och specialpedagogik.
    Lärande genom tillgängliga och multimodala arbetsformer2018Rapport (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
    Abstract [sv]

    I den här texten är skolans utveckling till att använda varierande arbetsformer som utvidgar elevernas möjligheter att ta till sig undervisningens innehåll och elevernas möjligheter att visa vad de lärt sig i fokus. En utökad repertoar av arbetsformer i undervisningen ökar elevernas engagemang och möter den variation av olikheter som alltid finns i en grupp eller en klass. Utgångspunkten är det som inom Universal Design for Learning, UDL, benämns som ”multiple means of action and expression”. Om det i en grupp eller klass finns en elev som har en synnedsättning, en elev med Downs syndrom, en tredje som möter utmaningar i relation till de exekutiva funktionerna kommer det att finnas en variation i hur de navigerar i lärmiljön. Det kan även förväntas att de bearbetar information och uttrycker sig på olika sätt. Genom att ge eleverna valmöjligheter i förhållande till hur de vill ta del av och bearbeta stoff i undervisningen och även ger möjligheter att för eleverna att välja hur de vill visa vad de lärt sig, ökar elevinflytandet och det bidrar till att eleverna blir mer engagerade i sitt lärande (Meyer, Rose & Gordon, 2014).

  • 198.
    Östlund, Daniel
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP). Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Avdelningen för utbildningsvetenskap inriktning grundskola, gymnasium och specialpedagogik.
    Om inkludering är något mer än fysisk placering: vad kan det då vara?2019Ingår i: Samverkan för inkludering: som möjlighet och utmaning, Örebro, 2019, Vol. 1Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Daniel Östlund är lektor i pedagogik med inriktning specialpedagogik vid Högskolan i Kristianstad och ingår i forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik med ledningsansvar för forskningsgruppen Specialpedagogik. Hans forskning omfattar områden som bedömning inom grundsär- och gymnasiesärskola, speciallärares/specialpedagogers relationella kompetens och hur särskilt stöd till elever utreds och genomförs. Daniel har under de senaste åren varit med och tagit fram innehåll till moduler inom Specialpedagogik för lärande till Skolverket. Han har tidigare arbetat som elevassistent, fritidspedagog och specialpedagog.

    Daniel Östlunds presentation bygger på ett pågående forskningsprojekt The significande of SEN assessment, diagnoses and Psychometric tests in inclusive education: Studies from Sweden and Germany som  tar upp frågor om utredning av och beslutsfattande om specialpedagogiska behov inom elevhälsoteam. Projektet genomförs med Dr Thomas Barow, Göteborgs universitet. I projektet har medlemmar från elevhälsoteam med en utredande funktion (specialpedagog, speciallärare, logoped, psykolog) och med en beslutsfattande funktion (rektorer) i Sverige och i Tyskland intervjuats. Dessutom har ett 60-tal utredningar samlats in och analyserats. I presentationen kommer  främst underlagen från Sverige att presenteras.

  • 199.
    Östlund, Daniel
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP). Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Avdelningen för utbildningsvetenskap inriktning grundskola, gymnasium och specialpedagogik.
    Professional development in formative assessment2019Ingår i: Journal of Intellectual Disability Research, ISSN 0964-2633, E-ISSN 1365-2788, Vol. 63, nr 7, s. 767-767Artikel i tidskrift (Övrigt vetenskapligt)
  • 200.
    Östlund, Daniel
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP). Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Avdelningen för utbildningsvetenskap inriktning grundskola, gymnasium och specialpedagogik.
    Professional development in formative assessment with students with moderate to severe intellectual disabilities: a summary of four school development projects2019Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This study investigates special teachers and paraprofessionals use of formative assessment for students with moderate to severe intellectual disability (ID). It draws on findings from school develoment projects that contains lesson observations, collection of lesson plans and interviews special teachers and paraprofessionals in four elementary schools in Sweden. A recent project (Anderson & Östlund, 2017) reported that there is still a lack of knowledge in working with formative assessment in the education for students with moderate to severe intellectual disability (ID in Swedish schools. Participants in the study presented represent a wide diversity in the level of education and experience. The special teachers had an academic education - about 5 years - however the paraprofessionals education varied a lot from some years of college education to no education at all. This diversity in the group of professionals has been a challenge in all four projects. The group of students in the participating classes, about 30 students, is in different ages from 6 years to 16 years and has varied forms of disabilities and comes from different cultures and socio-economic backgrounds.The results shows that the participants developed their feedback techniques, providing feedback on a task level, process level and self-regulation level. Another important improvement was the development of  multimodal materials to support the students to get access to the curriculum (fx. Video modelling, visual aids). From an overall perspective the different projects provided a change in teaching culture in all four schools: from a focus on ”taking care” of the students to working with the students PZD in all kind of learning situations.

12345 151 - 200 av 217
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf