hkr.sePublications
Change search
Refine search result
1234567 151 - 200 of 2854
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Rows per page
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sort
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
Select
The maximal number of hits you can export is 250. When you want to export more records please use the Create feeds function.
  • 151.
    Andersson, My
    et al.
    Kristianstad University, Faculty of Education.
    Malm, Alexandra
    Kristianstad University, Faculty of Education.
    Lusten att lära naturvetenskap kopplat till olika arbetssätt2019Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    I detta examensarbete har vi skrivit och undersökt om hur eleverna upplever att deras lust att lära påverkas beroende på vilket arbetssätt som presenteras på lektionerna inom naturvetenskapen; teoretiskt eller praktiskt arbetssätt. Den forskning vi använt oss av i detta arbete framhåller vikten av att eleverna använder båda arbetssätten för att lära sig om naturvetenskap, dock ville vi undersöka om elevernas lust att lära påverkas av vilket arbetssätt vi använder på lektionerna. I vår undersökning har vi använt oss av Design based research för att kunna styra över innehållet av lektionerna för att kunna besvara vår frågeställning. I vår slutsats har vi kommit fram till att elevernas upplevelser av deras lust att lära påverkas marginellt av vilket arbetssätt som används, utan att det är andra faktorer som har större betydelse för deras upplevelser av vad som påverkar deras lust att lära.

  • 152.
    Andersson Mårtensson, Helena
    et al.
    Kristianstad University, School of Education and Environment.
    Ekberg, Johanna
    Kristianstad University, School of Education and Environment.
    Barns lärande genom lek: en studie om pedagogers syn på lek för barns lärande2012Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Studien handlar om lek och lärande, hur pedagoger förhåller sig till de två begreppen samt hur de ser på deltagande i barnets lek. Vi har även tagit upp lekbegreppet sett ur olika lärandeteoretiska perspektiv, men främst tänkt och skrivit utifrån Vygotskijs sociokulturella lärandeteori. Vi har valt en kvalitativ intervjumetod till vår empiriska undersökning, detta för att få en djupare förståelse för hur verksamma pedagoger ser på begreppen lek och lärande. Resultaten som framkommit visar att lek och lärande inte behöver vara två åtskiljda begrepp utan kan ses som en samspelande helhet.

  • 153.
    Andersson, Paulina
    et al.
    Kristianstad University, School of Education and Environment.
    Maria, Berggren
    Kristianstad University, School of Education and Environment.
    Matematik i förskolan: en observationsstudie om förskolans lunchmåltid2015Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med studien var att undersöka hur matematiken synliggjordes och användes under förskolans lunchmåltid. Många förskolor arbetar idag aktivt med planerade matematikstunder. Från egna erfarenheter av förskolans verksamhet upplever vi att matematik kan vara svår att synliggöra på ett enkelt sätt i barnens vardag För att undersöka vilka matematiska begrepp som användes av förskollärarna samt hur de tog tillvara på barnens eventuella frågor kring matematiska begrepp valdes en kvalitativ studie för att kunna svara på dessa frågeställningar. Som metod användes observationer i form av filminspelning. Studien har analyserats utifrån Vygotskys perspektiv på barns lärande genom att lyfta fram hans tankar om den proximala utvecklingszonen.

     

    Resultatet från samtliga observationer visade att det fanns en hel del matematik runt lunchmåltiden, men att synliggöra den på ett medvetet sätt var inte en självklarhet. Däremot visade resultaten att förskollärarna använde många matematiska begrepp under lunchmåltiden och att barnens frågor oftast togs tillvara på ett betydelsefullt sätt.

  • 154.
    Andersson, Pernilla
    et al.
    Kristianstad University, School of Education and Environment.
    Gunnarsson, Anna
    Kristianstad University, School of Education and Environment.
    "Vi slåss inte, vi bara bråkleker": En intervjustudie om lärares syn på barns krigslek i förskolan och på fritidshemmet.2012Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Uppsatsens syfte är att studera lärares syn på barns krigslek i förskolan och på fritidshemmet. För att nå syftet intervjuades fyra lärare med inriktning mot förskolan och fritidshemmet. Resultatdelen delades in i kategorier där lärarnas uttalande sammanfattades i underrubriker. Uppsatsen utgår från två olika teoretiska utgångspunkter, ett sociokulturellt - och utvecklingspedagogiskt perspektiv. Litteraturen behandlar leken som en möjlighet till barns lärande och utveckling men samtidigt hur lärares förhållningssätt kan styra barns handlingar i leken. Resultatet som framkommit i uppsatsen är att lärarna inte anser att krigsleken ska ses som en sämre lek och därför inte bör förbjudas. Istället försöker de styra leken till en accepterad nivå så att inget barn far illa. Leksaker föreställande vapen är inte disponibla på förskolan och fritidshemmet men lärarna påpekar att barnen gärna utifrån sin fantasi får skapa sina egna krigsleksaker.

  • 155.
    Andersson, Pia
    et al.
    Kristianstad University, School of Health and Society.
    Mårtensson, Carina
    Kristianstad University, School of Health and Society.
    Rolandsson, Margot
    Karlstads universitet.
    Sundberg, Nina
    Karlstads universitet.
    Olsson, Margaretha
    Karlstads universitet.
    Larsson, Anna-Britta
    Högskolan Dalarna.
    Müller, Görel
    Högskolan Dalarna.
    Jakobsson, Brittmarie
    Högskolan Jönköping.
    Lindmark, Ulrika
    Högskolan Jönköping.
    Klinisk slutexamination i tandhygienistutbildningen2010In: Tandhygienisttidningen, ISSN 1102-6146, Vol. 30, no 5, p. 42-Article in journal (Other academic)
  • 156.
    Andersson, Ragnhild
    Kristianstad University, Faculty of Education.
    Utveckla förmågor hos elever i gymnasiesärskolan: Utökade möjligheter till arbete, valmöjligheter och friheter2018Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Förmågor är något vi alla människor föds med och utvecklar under hela vårt liv. I gymnasiesärskolans läroplan (2013b) dokumenteras förmågor att utveckla under elevens skolgång bl.a. förmågor viktiga för framtida vuxenliv/arbetsliv. Martha C Nussbaum (2013) professor i juridik och etik, har utvecklat en förmågemodell för mänsklig utveckling, där valmöjligheter ger friheter och social rättvisa. En modell som ska ses som ett minimum för ett bra och människovärdigt liv. Hennes resonemang kring förmågor, ligger till grund för denna studies tolkning och analys av resultat.Denna studies syfte är att finna ut vilka förmågor som elever får möjlighet att utveckla i sin gymnasiesärskoleutbildning, och som i framtiden eventuellt ger utökade möjligheter till ett arbete. Frågeställningen i denna studie vill ge utökade kunskaper kring vilka förmågor som elever själva tycker är viktiga att få med sig ut i arbetslivet, ställt i relation till vad lärare anser, och vad arbetsmarknaden efterfrågar.Slutsatsen i denna studie ger en bild av att Nussbaums (2013) förmågor kring praktiskt förnuft, t.ex. ha förmåga att reflektera över och planera sitt liv, samt kontroll över den egna miljön, t.ex. förmågan att delta i demokratiska beslutsprocesser eller kännedom om arbetslivets villkor, kommer i skymundan på bekostnad av samhörighet t.ex. kunna leva tillsammans med andra och delta i sociala sammanhang. Förmågor som får större tyngd både i gymnasiesärskolan och på arbetsmarknaden fokuserar på att t.ex. utveckla förmågor hos eleven som att kunna anpassa sig, delta i sociala sammanhang, passa tider och att kommunicera så att omgivningen förstår dig. Det är övervägande de förmågor som respondenterna talar om som viktiga för att utöka möjligheten till att erhålla och behålla ett arbete, trots att gymnasiesärskolans läroplan och alla respondenterna samtidigt uttrycker att alla tre av Nussbaums punkter praktiskt förnuft, samhörighet och kontroll över den egna miljön är viktiga förmågor att utveckla. Denna studies slutsats visar på att förmågor som ska ge valmöjligheter och friheter, begränsas inom ramen för elevers tillhörighet i gymnasiesärskolan och i förhållande till vad samhället/arbetsmarknaden ger för möjligheter för eleverna.

  • 157.
    Andersson, Rebecka
    et al.
    Kristianstad University, School of Education and Environment.
    Persson, Kajsa
    Skolan en social och kulturell mötesplats: En kvalitativ studie om pedagogernas förhållningssätt för att berika varje barns lust till att lära2014Independent thesis Basic level (university diploma), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Skolan är i ständig förändring och antalet barn med annan etnisk bakgrund ökar i våra klassrum. Studien syftar till att undersöka om det förekommer några skillnader mellan det stöd barn med annan etnisk bakgrund i svårigheter får i jämförelse med barn i behov av särskilt stöd. Tyngdpunkten i studien ligger på pedagogernas förhållningssätt till barnen, vilket stöd samt resurser mellanstadielärarna har att tillgå för att stödja dessa barn. Undersökningen är kvalitativ och utgår från frågeformulär i form av en enkät med öppna frågor. Respondenterna som medverkat består av åtta mellanstadielärare samt två specialpedagoger, utöver detta har vi en som bortfall. Undersökningen har genomförts i södra Sverige på tre mellanstadieskolor inom samma kommun. Resultaten utifrån studien pekar på att barn med annan etnisk bakgrund i svårigheter samt barn i behov av särskilt stöd vanligtvis inte får tillgång till lika möjligheter. Lärarna i studien lyfter upp att de önskar ökade resurser i olika former för att kunna eftersträva en skola för alla.

  • 158.
    Andersson, Sara
    et al.
    Kristianstad University, School of Education and Environment.
    Eliasson, Jessica
    Kristianstad University, School of Education and Environment.
    Hur kan pedagoger bemöta barns olikheter i förskolan?2013Independent thesis Basic level (university diploma), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Under vår förskollärarutbildning på Högskolan i Kristianstad har vi reflekterat över hur viktigt det är som pedagog att vara medveten om sitt förhållningssätt. Som vuxna är vi förebilder för barn, vilket innebär att hur vi för oss och agerar har betydelse och stor inverkar i barns liv. Mötet med alla barn i vardagen blir av betydelse för hur den vidare kontakten fortlöper, därför är barns olikheter i allmänhet av intresse att uppmärksamma och därför känns angeläget att skriva om.

    Vi vill tacka våra fyra pilotpersoner, samt våra åtta intervjupersoner som var villiga att ställa upp och delge sig av sina erfarenheter och tankar kring barns olikheter. Ett ödmjukt tack riktar vi till vår fantastiska handledare Lena Jensen som trodde på oss, samt stöttade oss fast tiden var knapp. Till slut vill vi även tacka varandra för det stöd och de givande diskussioner vi haft, en styrka för oss är att vi har kompletterat varandra bra i tanke och handling vilket har bidragit till detta examensarbete.

  • 159.
    Andersson, Stefan
    Kristianstad University College, Department of Behavioural Sciences.
    Lokal skolutveckling: ett praktiskt försök med verksamhetsutveckling i en kommuns skolor2003Report (Other academic)
  • 160.
    Andersson, Stefan
    Kristianstad University, School of Health and Society.
    Skolan av idag: offentlig resurs och konkurrensutsatt marknadsaktör2010In: Dilemman i skolan: aktuella utmanignar och professionella omställningar / [ed] Göran Brante & Katrin Hjort, Kristianstad: Kristianstad University Press , 2010, p. 130-142Chapter in book (Other academic)
  • 161.
    Andersson, Stefan
    Kristianstad University College, Department of Behavioural Sciences.
    Skolans arbetsorganisation: en framgångsfaktor?2002Report (Other academic)
    Abstract [sv]

    Denna uppsats behandlar skolan utifrån ett arbetsorganisatoriskt perspektiv med fokus på lärande och utveckling. Med utgångspunkt från teoribildning kring ’den lärande organisationen’ och med stöd av empiriskt material från fem skolor i Sölvesborgs kommun diskuteras det organisatoriska lärandets förutsättningar och nytta med inriktning på skolan och dess verksamheter. Det empiriska materialet tyder på att dagens skolorganisation och utbildningstänkande försvårar etablerandet av den lärande organisationen. Bl.a. visar materialet på att lärare inte använder den egna arbetsenhetens (arbetslagets) möjligheter till reflektion och kunskapsutveckling. Lärare arbetar i alltför stor utsträckning isolerade från varandra utan konkret och tydlig handledning från kolleger eller ledning. Den pedagogiska diskussionen inom lärarkollegiet förefaller att i huvudsak handla om utbyte av tips och idéer snarare än om de pedagogiska förutsättningarna, villkoren och möjligheterna. Resultatet tyder även på att det saknas planering och uppföljning av verksamheten och därmed också en möjlighet till diskussion kring verksamhetsmål och -uppfyllelse på såväl kollegial som ledningsnivå.

    Den slutsats som dras är att det krävs konkreta och lokalt förankrade utvecklingsprojekt – byggda på aktionsforskningens idé och form – som ger förutsättningar för den enskilda skolan och dess personal att bryta etablerade tanke- och handlingsmönster och att utveckla det organisatoriska lärandet.

  • 162.
    Andersson, Stefan
    et al.
    Kristianstad University College, Department of Behavioural Sciences.
    Carlström, Inge
    Kristianstad University College, Department of Behavioural Sciences.
    Min skola och samhällsuppdraget: praktik - reflektion - utveckling2005Book (Other academic)
    Abstract [sv]

    Boken ger en lättillgänglig introduktion till hur skolan påverkas av de förändringar som sker såväl i samhället som helhet som inom den pedagogiska forskningen och idétraditionen. De verktyg som behandlas gäller till exempel kartläggning av den egna skolans praktik, målformulering och utvärdering. Frågor om skolans samhällsuppdrag, både lärarens och rektorns ledarskap i skolan samt skolkultur och professsionalism med mera berörs. För lärarstuderande är boken en utmärkt utgångspunkt för de verksamhetsförlagda utbildningsmomenten.

  • 163.
    Andersson, Stefan
    et al.
    Kristianstad University College, Department of Behavioural Sciences.
    Carlström, Inge
    Kristianstad University College, Department of Behavioural Sciences.
    Verksamhetsutveckling med stöd av IKT: ett kompetens- och skolutvecklingsprojekt på lokal nivå2003Report (Other academic)
  • 164.
    Andersson, Stefan
    et al.
    Kristianstad University, School of Education and Environment.
    Kuqi, Nepe
    Kristianstad University, School of Education and Environment.
    Skolan - himmel eller helvete: en studie om elevers upplevelser av mobbning2011Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med studien är att undersöka elevers upplevelser av förekomsten avmobbning i skolan. Eftersom vi studerar till idrottslärare är därför ett delsyfte attundersöka elevers upplevelser av förekomsten av mobbning i omklädningsrumföre och efter en idrottslektion. Utöver detta undersöktes även skillnader mellanpojkar och flickors upplevelser av förekomsten av mobbning och kränkningarsamt elevers upplevelser om lärare agerade för att förebygga, åtgärda ochmotverka mobbning. Studien grundade sig på en enkätundersökning somgenomfördes på tre högstadieskolor där 221 elever i årskurs nio deltog varav 124var pojkar och 97 var flickor. Resultatet av studien visade att 7 % av elevernaupplevde sig vara utsatta för mobbning i omklädningsrummet och 7 % aveleverna upplevde sig vara utsatta för mobbning i andra situationer i skolan.Pojkar upplevde sig oftare vara utsatta och utsätta andra elever för fysiskakränkningar och mobbning än flickor, medan flickor upplevde sig oftare varautsatta för social mobbning än pojkar. Hälften av respondenterna i studien ansågatt det förekom mobbning i stort sett alltid eller ibland på deras skola medanhälften menade att mobbning förekom sällan eller aldrig på deras skola.Resultatet visade även att ungefär hälften av respondenterna ansåg att lärarna påskolorna i stort sett alltid eller ibland agerade mot mobbning och ungefär likamånga ansåg att lärarna aldrig eller sällan agerade mot mobbning.

  • 165.
    Andersson, Susan
    et al.
    Kristianstad University, School of Education and Environment.
    Zelmerlöw, Lena
    Kristianstad University, School of Education and Environment.
    Vet jag vem jag söker?: Rektorns beskrivning av specialpedagogtjänster i annonser2012Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Vårt syfte med examensarbetet är att belysa hur specialpedagogtjänster är utformade genom att undersöka hur platsannonser är skrivna. Vidare vill vi beskriva hur rektorer resonerar när de annonserar om specialpedagogtjänster. Våra frågeställningar som vi vill ha svar på är:

     Vilka kriterier utgår rektorn ifrån då de ska rekrytera specialpedagoger?

    Vilka av dessa uppdrag finns med i annonseringen av specialpedagogtjänster?

    · Ledarskap

    · Skolutveckling

    · Handledning

    · Kartläggning

    · Undervisning

    Valet av vår teoretiska utgångspunkt vilar på systemteorin som inspirerat oss och som belyser förväntningar samt beskrivningar rektorerna har på specialpedagogens uppdrag då de annonserar om specialpedagogtjänster. Vi har även inspirerats av den fenomenografiska ansatsen, som beskriver variationer i rektorers uppfattningar av specialpedagogrollen. Intervjuer samt dokumentanalys har legat som grund för vårt arbete. Vi har använt oss av telefonintervjuer med fyra rektorer slumpmässigt utvalda och utspridda i Sverige, inga specifika områden har tagits i akt. Sammanfattningsvis visar vår undersökning på att rektorerna är medvetna om vad de söker då de annonserar om specialpedagoger utifrån sina platsannonser. Rektorerna anser att specialpedagogens uppgift är att ansvara främst för handledning samt kartläggning och undervisning. Därefter kommer skolutveckling. Ledarskap var flera av respondenterna frågande till, då ledarskap definierades som något som inte var inkluderat i specialpedagogens uppdrag. Dock hade rektorerna enligt annonserna hittat ett sätt att bestämma vem som skulle passa in i sin skola genom ordet ”personligt lämplig”. Detta fann vi som intressant och valde att studera detta närmare. Vi har i vårt ledarskapstempel försökt beskriva hur vi ser på de olika begreppen samt dess påverkan på varandra. Arbetet ger en översikt på tidigare forskning kring specialpedagogrollen utifrån ett rektorsperspektiv.

  • 166.
    Andersson, Therese
    et al.
    Kristianstad University, School of Education and Environment.
    Svensson, Sara
    Kristianstad University, School of Education and Environment.
    Ämnesövergripande undervisning: en studie om fem lärares syn på ämnesövergripande undervisning i årskurs 4 - 62012Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Enligt läroplanen, Lgr 11, ska eleverna ges möjlighet att arbeta ämnesövergripande, dock anges inte hur eller i vilken utsträckning. Syftet med vår studie har varit att undersöka om och, i så fall, i vilken utsträckning ämnesövergripande arbete används i årskurs 4 - 6. Vi eftersträvade även att ta reda på hur lärare definierar ämnesövergripande arbete.Vi ämnade även studera om lärandeteorierna är av relevans för hur och om lärare väljer att använda ämnesövergripande arbete i sin undervisning. Relevant litteratur som belyser för- respektive nackdelar med ämnesövergripande undervisning kopplades till vår empiriska undersökning. I vårt empiriska material ligger fokus på semistrukturerade kvalitativa intervjuer med lärare i årskurs 4 - 6 samt observationer vid undervisning i lärarnas klassrum. Vårt huvudresultat belyser en relativt homogen definition samt att användandet varierar men att samtliga respondenter ser fördelar vid ämnesövergripande arbete och därför skulle vilja undervisa ämnesövergripande. Avgörande faktorer är motivation och förståelse hos eleverna. Vi har kommit fram till att lärandeteorierna är av betydelse för om lärare väljer att använda sig av ämnesövergripande undervisning. För oss innebär ämnesövergripande arbete aktiva elever där läraren handleder eleverna till kunskap och delar blir till helhet, kunskap kan inte skiljas från sitt sammanhang.

  • 167.
    Andrée, Maria
    et al.
    Stockholms universitet.
    Hansson, Lena
    Kristianstad University, Research environment Learning in Science and Mathematics (LISMA). Kristianstad University, School of Education and Environment, Avdelningen för Naturvetenskap.
    How scientists invite young people to the scientific community.2013Conference paper (Refereed)
  • 168.
    Andrée, Maria
    et al.
    Stockholm University.
    Hansson, Lena
    Kristianstad University, School of Education and Environment, Avdelningen för Naturvetenskap. Kristianstad University, Research environment Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Marketing the ’Broad Line’: invitations to STEM education in a Swedish recruitment campaign2013In: International Journal of Science Education, ISSN 0950-0693, E-ISSN 1464-5289, Vol. 35, no 1, p. 147-166Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    In many Western societies, there is a concern about the tendency of young people not choosing Science, Technology, Engineering, and Mathematics (STEM) education and occupations. In response, different initiatives have been launched. If one believes that science should have a place in more young people's lives, an important question is to what extent recruitment campaigns communicate messages that open up for STEM education to become relevant in young people's identity formation. Here, we analyse a Swedish government-initiated, primarily Internet-based recruitment attempt (‘The Broad Line Campaign’) aimed at increasing the number of young people choosing the natural science programme in upper secondary school. The campaign is based on marketing principles and deliberately draws on identity issues. The data analysed consists of campaign films and written resources describing the campaign. Data are analysed by use of the constant comparative approach in order to produce categories describing different messages about why to engage in STEM education. These messages are then analysed from an identity perspective using the concept of subjective values. Our results show that the messages communicated in the Broad Line campaign emphasise utility value, attainment value and relative cost rather than interest-enjoyment. The campaign communicates that the natural science programme is to be associated with a high attainment value without establishing relations to the field of science. Finally, potential consequences of the communicated messages in the campaign are discussed in light of previous research.

  • 169.
    Andrée, Maria
    et al.
    Stockholm University.
    Hansson, Lena
    Kristianstad University, Research environment Learning in Science and Mathematics (LISMA). Kristianstad University, School of Education and Environment, Avdelningen för Naturvetenskap.
    Problematizing industrial engagement in STEM-initiatives2015Conference paper (Refereed)
  • 170.
    Andrée, Maria
    et al.
    Stockholm University.
    Hansson, Lena
    Kristianstad University, Research environment Learning in Science and Mathematics (LISMA). Kristianstad University, School of Education and Environment, Avdelningen för Naturvetenskap.
    Recruiting the next generation scientists and industrial engineers: how industrial actors engage in and motivate engagement in STEM initiatives2015In: Procedia - Social and Behavioral Sciences, ISSN 1877-0428, E-ISSN 1877-0428, Vol. 167, p. 4p. 75-78Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    Many different actors, including government, academy and industry, are engaged in school- and recruitment-STEM-initiatives. The aim is to shed light on industrial initiatives, what actors are involved and what different repertoires are being used when motivating engagement in STEM-initiatives. The data collected consists of web-materials where industrial actors describe their engagement in STEM-initiatives and provide reasons for their engagement. The method for analysis is discursive psychology. The results show that a variety of constellations of industrial actors are engaged in STEM-initiatives and that the initiatives draw on a variety of discursive resources. In our analysis we identify the following interpretative repertoires: 1) The securing competent labor repertoire, 2) The developing specific job skills or competences repertoire, 3) The bright future repertoire, and 4) The general increase interest in science repertoire. The results of this study may contribute to the self-reflection of industrial actors on how the choice of resources and repertoires may afford and constrain possibilities for breaking the cultural patterns of selection to STEM education.

  • 171.
    Andrée, Maria
    et al.
    Stockholms universitet.
    Hansson, Lena
    Kristianstad University, School of Education and Environment, Avdelningen för Naturvetenskap. Kristianstad University, Research environment Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Recruitment campaigns as a tool for social and cultural reproduction of scientific communities: a case study on how scientists invite young people to science2014In: International Journal of Science Education, ISSN 0950-0693, E-ISSN 1464-5289, Vol. 36, no 12, p. 1985-2008Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    Young people's interest in pursuing science and science-intense educations has been expressed as a concern in relation to societal, economic and democratic development by various stakeholders (governments, industry and university). From the perspective of the scientific communities, the issues at stake do not necessarily correspond to the overall societal aims. Rather, initiatives to recruit young people to science are also ways for the scientific community to engage in the social and cultural reproduction of itself. For a community to survive and produce a future, it needs to secure regeneration of itself in succeeding generations. The aim of this study is to, from a perspective of social and cultural production/reproduction, shed light on an initiative from the scientific community to recruit young people to science education. This is a case study of one recruitment campaign called the Chemistry Advent calendar. The calendar consists of 25 webcasted films, produced and published by the science/technology faculty at a university. The analysed data consist of the films and additional published material relating to the campaign such as working reports and articles published about the campaign. The analysis focussed on what messages are communicated to potential newcomers. The messages were categorised by means of a framework of subjective values. The results are discussed both from a perspective of how the messages mirror traditions and habits of the scientific community, and in relation to research on students' educational choices.

  • 172.
    Andrée, Maria
    et al.
    Stockholms universitet.
    Hansson, Lena
    Kristianstad University, Faculty of Education, Avdelningen för matematik- och naturvetenskapernas didaktik. Kristianstad University, Faculty of Education, Research environment Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Ideland, Malin
    Malmö högskola.
    Political rationalities in science education: a case study of teaching materials provided by external actors2018In: Cultural, social, and political perspectives in science education: a Nordic view / [ed] A. Arvola Orlander, K. Otrel-Cass, & M.K. Sillasen, Springer, 2018Chapter in book (Other academic)
  • 173.
    Andrée, Maria
    et al.
    Stockholm University.
    Hansson, Lena
    Kristianstad University, Research environment Learning in Science and Mathematics (LISMA). Kristianstad University, School of Education and Environment, Avdelningen för Naturvetenskap.
    Ideland, Malin
    Malmö University.
    Political rationalities in science teaching materials provided by external actors2017Conference paper (Other academic)
  • 174.
    Annika, Eriksson
    et al.
    Kristianstad University, School of Education and Environment.
    Boel, Jeppsson
    Kristianstad University, School of Education and Environment.
    Mathematics Recovery Programme: en aktionsstudie i tidiga insatsers betydelse för elevers aritmetiska förståelse2014Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med följande rapport är att ta reda på om och hur elevers aritmetiska och numeriska förmågor utvecklas med hjälp av Mathematics Recovery Programme (MRP), Wright et al (2000). För att kunna besvara syftesfrågan har fyra elever undervisats enskilt under en sjuveckorsperiod i enlighet med detta program. Eleverna har observerats och intervjuats i undervisningssituationerna med hjälp av metoderna teaching experiment (Steffe och Thompson, 2000) och flexibla intervjuer (Ginsburg et al, 1998).

    MRP har sin teoretiska grund i radikalkonstruktivistiska teorier och vår studie har en deduktiv ansats då vi utgick från dessa teorier i vår undervisning och i efterföljande analys. Enligt konstruktivistiska teorier konstruerar eleverna själva sin kunskap i för dem meningsfulla sammanhang, i interaktion med andra. Undervisningen måste utgå från och bygga på elevernas tidigare erfarenheter och kunskaper, för att eleverna ska kunna vidareutveckla sin matematiska förståelse.

    Studiens resultat visar att de fyra eleverna gör framsteg. Bidragande orsaker till detta var lärarens observationer och reflektioner av arbetet under lektionerna och den efterföljande analysen av de videoinspelningar som gjordes under lektionerna. På detta vis kunde läraren utmana elevernas tankar på den nivå där de befann sig. Materialets utformning och möjligheten till mikrojustering var även det en bidragande orsak till elevernas framsteg. I dialog med läraren synliggjordes det som eleverna visste och kunde, både för dem själva och för läraren.

    Vår slutsats är att enskild strukturerad undervisning under en begränsad tid av välutbildade lärare/speciallärare hjälper elever i deras matematiska utveckling. Specialläraren i matematik spelar här en viktig roll i att utforma undervisning för elever i matematiksvårigheter som bygger på och vidareutvecklar deras aritmetiska förmågor.

  • 175.
    Anthony, Glenda
    et al.
    Massey University, Palmerston North, New Zealand.
    Grevholm, Barbro
    Kristianstad University, School of Education and Environment.
    Teachers of mathematics: recruitment and retention, professional development and identity2008In: Niss, M. (ed), Proceedings of the 10th International Congress on Mathematical Education: July 4-11 2004, Copenhagen, Denmark, Roskilde: IMFUFA , 2008, p. 266-270Conference paper (Other academic)
  • 176. Antman, L.
    et al.
    Karlsson, Leif
    Kristianstad University, Learning Resource Centre.
    A decade of enhancing the professionalization of teaching in higher education: the Swedish experience. Paper presented at the 8th Conference of the International Consortium for Educational Development (ICED), Barcelona, June2010Conference paper (Refereed)
  • 177.
    Aouseus, David
    et al.
    Kristianstad University, Faculty of Education.
    Nilsson, Johan
    Kristianstad University, Faculty of Education.
    Elevers uppfattningar om sitt lärande i naturvetenskap med stöd av digitala verktyg2019Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Flertalet av de studier vi läst inför detta examensarbete har riktat sig icke ämnesspecifikt mot de digitala verktygens användande. Forskning kring elevernas uppfattningar av sitt lärande saknas i Sverige, vilket efterfrågas från flera håll. I vår studie har vi intervjuat elever och genomfört digitala enkäter, så kallad mixed methods, med elever från grundskolans årskurser 4, 5 och 6. Totalt har 53 elever deltagit på ett eller annat sätt. Riksdagen ger uttryck för att ytterligare forskning behövs för att säkerställa på vilket sätt de digitala verktygen påverkar elevernas inlärning och framförallt hur de (eleverna) själva kan se detta (Utbildningsutskottet 2015/16:RFR18). Befintlig forskning visar att motivationen till skolarbetet höjs vid användandet av digitala verktyg, vilket i slutändan kan påverka elevernas resultat positivt (Kvarnsell et al 2015, Blomgren 2016, Cunska et al 2012). I grundskolans senare år minskar intresset för de naturvetenskapliga ämnena vilket enligt flera forskare kan bero på att ämnena upplevs som opersonliga, verklighetsfrånkopplade och faktatyngda med få inslag av fenomenförstärkande illustrationer som gör det abstrakta greppbart (Ottander 2015, Kvarnsell 2012, PISA 2015). Med fenomenförstärkande illustrationer avses här till exempel att animationer eller filmer kan belysa naturvetenskapliga fenomen. Elevernas förståelse för abstrakta fenomen kan på så vis underlättas vid användandet av digitala verktyg (Cunska & Savicka, 2012). Resultatet i vår studie talar för att eleverna uppfattar att de lär sig lättare och mer med hjälp av digitala verktyg. Eleverna uttrycker också att de får ett större intresse för de naturvetenskapliga ämnena beroende på i vilken utsträckning läraren kan fungera som den guidande pedagogen och även i vilken utsträckning eleverna får dela sina upplevelser med andra i ett sociokulturellt lärande. Studien kan bidra till att bringa mer ljus på möjligheterna att använda digitala verktyg i olika former i undervisningen i naturvetenskap. Syftet möter också de frågeställningar som utbildningsutskottet (2015/16 RFR) efterfrågar, att undersöka elevernas uppfattningar om sitt eget lärande med hjälp av digitala verktyg i grundskolans mellanår inom det naturvetenskapliga området.

  • 178.
    Aregger, Heidi
    et al.
    Kristianstad University, School of Teacher Education.
    Otteby, Louise
    Kristianstad University, School of Teacher Education.
    Bild- och formskapande i förskolan: Pedagogers syn på sin roll2011Independent thesis Basic level (university diploma), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med undersökningen har varit att belysa vad pedagoger har för syn på sin roll i bildochformskapande verksamhet i förskolan. Vi har funnit det viktigt att alla som arbetar iförskolan skall vara väl insatta i hur arbetet med bild- och formskapande kan påverka barnsutveckling. Vårt tillvägagångssätt för insamling av material har bestått av sex kvalitativaintervjuer med förskollärare som är verksamma i tre olika kommuner i södra Sverige.Resultatet har visat på att pedagogerna ser sin roll i bild- och formskapande som väldigtbetydelsefull. Genom att vara stöttande och utgå från barnen kan det ske både personlig- ochkunskapsutveckling hos barnen. Även pedagogernas utveckling är viktig eftersom det är desom ger barnen förutsättningarna för att utvecklas. Det har framkommit att miljön är väldigtbetydelsefull för att främja bild- och formskapande verksamhet. Den skall vara inbjudande,tillgänglig och erbjuda en stor variation av material. Det har påpekats att för- och efterarbeteockså spelar roll för skapandet, men det har framkommit att tiden kan begränsa möjlighetenatt planera och dokumentera arbetet.

  • 179.
    Arenhill Beckman, Madeleine
    Kristianstad University, School of Education and Environment.
    En ung mans berättelse om Aspergers syndrom2011In: Skolan och läraruppdraget: att bli och vara lärare / [ed] Mona Holmqvist, Lund: Studentlitteratur , 2011, p. 135-151Chapter in book (Other academic)
  • 180.
    Arenhill Beckman, Madeleine
    et al.
    Kristianstad University, School of Education and Environment.
    Rydstedt, Annika
    Kristianstad University.
    Lärande på fritidshemmet2011In: Skolan och läraruppdraget: att bli och vara lärare / [ed] Mona Holmqvist, Lund: Studentlitteratur , 2011, p. 41-52Chapter in book (Other academic)
  • 181.
    Arenhill Beckman, Madeleine
    et al.
    Kristianstad University, Research environment Learning Design (LeaD). Kristianstad University, School of Education and Environment, Avdelningen för Pedagogik.
    Tullgren, Charlotte
    Kristianstad University, Research environment Learning Design (LeaD). Kristianstad University, School of Education and Environment, Avdelningen för Pedagogik.
    Barns förståelse av begreppet inflytande2015In: Barn : forskning om barn og barndom i Norden., ISSN 0800-1669, Vol. 33, no 2, p. 55-72Article in journal (Refereed)
  • 182.
    Arenhill Beckman, Madeleine
    et al.
    Kristianstad University, School of Education and Environment, Avdelningen för Pedagogik.
    Tullgren, Charlotte
    Kristianstad University, School of Education and Environment, Avdelningen för Pedagogik. Kristianstad University, Forskningsmiljön Arbete i skolan (AiS).
    To discern a learning object teacher's development during a Learning Study in Swedish school age educare settings2012In: Abstracts book, 2012, p. 47-48Conference paper (Other academic)
    Abstract [en]

    This study focuses upon teacher’s development during a Learning Study among children in Swedish school age educare. The aim is to explore and describe in what way Learning Study could affect teachers approach to the learning object and thereby develop their teaching. The study is performed in school age educare settings which is an after-school activity for students in need of childcare during the afternoon. School age educare is a part of the Swedish educational system, regulated by the government, and led by school age educare teachers specially trained for teaching in this setting. A learning study among children in the age group of nine to eleven years, and what influences as learning object was carried out. Two teachers participated in the Learning Study and their conceptions of influences were documented. Data consist of audio recorded interviews and dialogues between researcher and teachers. The study is based on variation theory and the concepts of discernment, simultaneity and variation (Marton & Booth, 1997; Marton & Pang, 2006). While learning it is important for the learners to discern critical aspects of the learning object, discern different aspects simultaneously and variation and contrast in representation forms. Within variations theory learning is defined as gaining knowledge about the world and an assumption is that different people experience things in different ways (Marton & Booth, 1997). That means that an aspect could be critical for one individual but not for another who has already experienced this aspect. A critical aspect is thus critical just as long it is not discerned by the learner. Once the learner has understood the aspect it is no longer critical and a new critical aspect could occur. The result shows that the teachers’ participation in a learning study enabled them to discern the learning object in a different and more complex way. Some critical aspects were illuminated and teachers’ awareness increased and changed to a different way of discerning the terms. The result also shows a new awareness among the teachers when describing their work to their children.

  • 183.
    Arildsson, Josefine
    et al.
    Kristianstad University, School of Education and Environment.
    Karlsson, Jasmine
    Kristianstad University, School of Education and Environment.
    ”Det viktigaste för att nå bra resultat är hur man hanterar dem”: en studie om två lärares användning av basläromedel i läs-och skrivutveckling2014Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med detta examensarbete har varit att ta reda på huruvida basläromedel är tillräckligt som undervisningsmaterial för att möjliggöra elevernas uppnående av läroplanens kunskapskrav i läs- och skrivundervisningen samt om det ger lärare möjlighet att arbeta utifrån aktuell forskning inom läs- och skrivutveckling. Det har vi undersökt genom en kvalitativ studie då vi har observerat två undervisningstillfällen, intervjuat två lärare och sex elever på två olika skolor i årskurs två samt analyserat de båda basläromedlen

    Språkdax 2 och Piratresan.

    Slutsatsen i arbetet blev att basläromedlet inte uppfyller läroplanens samtliga krav eller möjliggör att läraren undervisar utifrån aktuell läs- och skrivutvecklingsforskning. Utifrån intervjuerna och observationerna kunde vi däremot dra slutsatsen att det är möjligt att nå kunskapskraven och arbeta utifrån aktuell forskning beroende på lärarens didaktiska val i arbetet med basläromedlet.

  • 184.
    Arnesson, Jenny
    et al.
    Kristianstad University, School of Education and Environment.
    Sjöstrand, Marie
    Kristianstad University, School of Education and Environment.
    ”Det gäller att inte fega ur”: pedagogers berättelser om hur de går tillväga när de upptäcker, misstänker eller får kännedom om barn som far illa2017Independent thesis Basic level (university diploma), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med studien var att ta reda på hur förskollärare agerar om de upptäcker, misstänker eller får kännedom om barn som far illa, samt hur de uppfattar anmälningsplikten och vilket stöd som pedagogerna erbjuds när de gör en anmälan. För att få reda på detta har vi förutom forskning och litteraturstudier även intervjuat fem stycken verksamma förskollärare och två stycken verksamma förskolechefer på två olika förskolor i södra Sverige. Intervjuerna visar en medvetenhet och erfarenhet hos de olika förskollärarna när det gäller barn som far illa. Resultatet som vi kom fram till var att alla förskollärare som deltog i studien var väl medvetna om sin anmälningsplikt, men att tillvägagångssättet vid en anmälan såg olika ut. Majoriteten av respondenterna var medvetna om vilka tecken de skulle vara uppmärksamma på som kunde innebära att ett barn for illa. Samtliga respondenter ansåg att de hade rätt att få stöd av sin chef i anmälningssituationer. Inget annat stöd erbjöds respondenterna i dessa svåra situationer.

  • 185.
    Arnström, Caroline
    et al.
    Kristianstad University, School of Teacher Education.
    Osmanbasic, Samra
    Kristianstad University, School of Teacher Education.
    Tematiskt arbetsätt i förskolan och skolan: en studie om hur pedagoger anser sig använda ett tematiskt arbetssätt2010Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    En central tanke i ett tematiskt arbetssätt är att alla ämnen integreras till en helhet, där barnen tillåts att inhämta kunskap med alla sina sinnen. I inriktningen Språk- och skapande på lärarutbildningen vid Högskolan Kristianstad används ett tematiskt arbetssätt för att inspirera studenterna till att efter studietiden arbeta på detta sätt i sin yrkesverksamhet. Syftet var att undersöka hur pedagoger som har läst inriktningen Språk- och Skapande i lärarutbildningen på Högskolan i Kristianstad beskriver arbetet med ett tematiskt arbetssätt i sin yrkesverksamhet. Vi ville också få fram vad pedagogerna anser att de som pedagoger har för roll och vad de tycker att barnen får för roll i det tematiska arbetssättet. Utskrifter från kvalitativa intervjuer med sex yrkesverksamma lärare utgjorde utgångspunkt för en explorativ bearbetning och analys. Resultatet visar att det tematiska arbetssättet i stort sett används i verksamheten av samtliga intervjuade pedagoger. Alla tycker att ett tematiskt arbetssätt gynnar alla barn, även barn med särskilda behov. De anser att fler elever kan nås eftersom det tematiska arbetssättet tillåter att man använder sig av alla uttrycksformer och hjälpmedel. Vi fann att samtliga lärare anser att genom ett tematiskt arbetssätt utgår pedagogen ifrån barnet och tar tillvara på dennes erfarenheter, intressen med mera. På detta sätt kan de skoltrötta lätt nås. Barnen blir mer delaktiga i arbetet. Som svårigheter i att arbeta tematiskt nämner lärarna tidsbrist samt vikten av att ha med sig sina arbetskollegor.

  • 186.
    Arntzen, Kamilla
    et al.
    Kristianstad University, School of Teacher Education.
    Hallberg, Jennie
    Kristianstad University, School of Teacher Education.
    "Den vuxnes roll är att lyfta leken en dimension eller bara observera": En fenomenografisk studie om förskollärares erfarande av deltagande i leken2012Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Studiens syfte är att undersöka hur förskollärare erfar deltagandet i leken i förskolan. Forskningsfrågorna som studien utgår från är: Hur erfar förskollärare deltagandet i leken? och Hur erfar förskollärare svårigheter och möjligheter med deltagandet i leken?  Bearbetningen av insamlad data är inspirerad av ett fenomenografiskt perspektiv, där förskollärarna ges möjlighet att berätta fritt om erfarandet kring deltagandet i leken. Intervjuerna är därför av kvalitativ karaktär. Det framkommer i resultatet att förskollärare ser på sin roll kring leken på olika sätt, som observatör, tillförare och medlekare. Några förskollärare belyser svårigheter med deltagandet, till exempel tidsbrist. I analysen visas de kvalitativa skillnaderna mellan förskollärarnas erfarande av deltagandet i leken. I den hierarkiska triangel som presenteras i resultatet och analysen visas de kvalitativa skilda kategorierna, där den mest komplexa kategorin innefattar pedagogers erfarande om rollen som medlekare och i den mest basala kategorin visas pedagogers erfarande om att det finns svårigheter med deltagandet i leken.  Generellt kan det urskiljas av resultatet att förskollärarna är väl medvetna om nyare forskning som säger att deltagandet i leken på barns villkor är av stor betydelse. Dock påverkas deltagandet av många faktorer i det pedagogiska arbetet.

  • 187.
    Arntzen, Kamilla
    et al.
    Kristianstad University, School of Education and Environment.
    Hallberg, Jennie
    Kristianstad University, School of Education and Environment.
    "Den vuxnes roll är att lyfta leken en dimension eller bara observera": En fenomenorgafisk studie om förskollärares erfarande av deltagande i leken2012Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Studiens syfte är att undersöka hur förskollärare erfar deltagandet i leken i förskolan. Forskningsfrågorna som studien utgår från är: Hur erfar förskollärare deltagandet i leken? och Hur erfar förskollärare svårigheter och möjligheter med deltagandet i leken?Bearbetningen av insamlad data är inspirerad av ett fenomenografiskt perspektiv, där för-skollärarna ges möjlighet att berätta fritt om erfarandet kring deltagandet i leken. Intervju-erna är därför av kvalitativ karaktär.Det framkommer i resultatet att förskollärare ser på sin roll kring leken på olika sätt, som observatör, tillförare och medlekare. Några förskollärare belyser svårigheter med delta-gandet, till exempel tidsbrist.I analysen visas de kvalitativa skillnaderna mellan förskollärarnas erfarande av deltagandet i leken. I den hierarkiska triangel som presenteras i resultatet och analysen visas de kvalita-tiva skilda kategorierna, där den mest komplexa kategorin innefattar pedagogers erfarande om rollen som medlekare och i den mest basala kategorin visas pedagogers erfarande om att det finns svårigheter med deltagandet i leken.Generellt kan det urskiljas av resultatet att förskollärarna är väl medvetna om nyare forsk-ning som säger att deltagandet i leken på barns villkor är av stor betydelse. Dock påverkas deltagandet av många faktorer i det pedagogiska arbetet.

  • 188.
    Arrskog, Jennie
    et al.
    Kristianstad University, School of Education and Environment.
    Block, Sandra
    Kristianstad University, School of Education and Environment.
    Skolbibliotekariers samarbete med pedagoger för att gynna elevers läslust och läsförståelse: en intervjustudie2017Independent thesis Basic level (university diploma), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Detta arbete handlar om skolbiblioteken som pedagogisk resurs för pedagoger och elever. Forskningsbakgrunden går igenom skolbibliotekets historia, internationell och nationell forskning, gällande styrdokument och lagar, resurser i skolbibliotek och några exempel på skolbibliotekssatsningar. Arbetet innehåller avslutningsvis en intervjustudie med beskrivningar från verksamma skolbibliotekarier om hur de samarbetar med pedagogerna. Vårt syfte med undersökningen är att utforska skolbibliotekariers möjlighet till samarbete med pedagoger för att utveckla elevers läsning. Vi har gjort fyra kvalitativa intervjuer med verksamma och fackutbildade skolbibliotekarier. Samtliga skolbibliotekarier arbetar på en F-9 skola och i samma kommun. Resultatet är en beskrivning av hur skolbibliotekarierna upplever sitt samarbete med pedagoger för att öka elevers läslust och läsförståelse. Arbetet innehåller även råd från respondenterna till verksamma pedagoger på hur de kan upprätta ett samarbete med skolbibliotekarien. Vår slutsats är att det finns en brist i rådande lagar som rör skolbiblioteken och att detta orsakar stora skillnader i vad skolbiblioteken erbjuder för resurser. Sammanfattningsvis kan vi se att respondenterna ger likartade svar angående bristen på styrning uppifrån och de ger även likartade beskrivningar av sitt samarbete med pedagoger i form av bokattaker, gruppläsning, matchning av litteratur till både elever och pedagogers undervisning.

  • 189. Arvidsson, Å
    et al.
    Hansson, Lena
    Kristianstad University, Faculty of Education, Avdelningen för matematik- och naturvetenskapernas didaktik. Kristianstad University, Faculty of Education, Research environment Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Att arbeta med naturvetenskapernas karaktär genom fysikhistoriska berättelser2017Conference paper (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 190. Arvidsson, Å
    et al.
    Hansson, Lena
    Kristianstad University, Faculty of Education, Avdelningen för matematik- och naturvetenskapernas didaktik. Kristianstad University, Faculty of Education, Research environment Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Att arbeta med naturvetenskapernas karaktär genom fysikhistoriska berättelser2017Conference paper (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 191.
    Arvidsson, Åsa
    Kristianstad University, Faculty of Education, Avdelningen för matematik- och naturvetenskapernas didaktik.
    Vad händer när fysiken möter estetiken?: att använda StoryTelling med drama i NO-undervisningen2019Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Att använda berättelser som undervisningsmetod är ingen nyhet i skolan. Däremot har metoden, av tradition, inte varit så vanlig i NO-undervisningen. På senare tid lyfts, i såväl skoldebatt som forskning, elevers svårigheter med begreppsutveckling i de naturvetenskapliga ämnena. En orsak till problemen, menar många, är att elever inte finner naturvetenskapen meningsfull. StoryTelling är ett undervisningsmaterial och ett arbetssätt uppbyggt kring historiska berättelser kring ett naturvetenskapligt innehåll. Läraren gestaltar till exempel en historisk forskare och i rollen som forskaren berättar hen om sitt arbete. Det primära syftet med StoryTelling är att beskriva naturvetenskapernas karaktär. Jag blev dock intresserad av att undersöka om berättelserna också skulle kunna bidra till att utveckla elevernas begreppsförståelse. Detta har jag i den här studien undersökt genom att berätta berättelsen från materialet i en mellanstadieklass. Jag utgår i min studie från Egans teori om hur "romantic understanding" kan stödja kognitiv utveckling från en konkret och kontextberoende förståelse av omvärlden till naturvetenskapliga, generella förklaringsmodeller. Jag har filmat fyra elevgruppers diskussioner om vakuum och tryck före och efter att jag berättade en berättelse där jag iklädde mig rollen som Otto von Guericke. Gruppdiskussionerna har analyserats utifrån gruppernas användning av nya begrepp och förklaringar samt nya gester och bildliga uttryck. Samtliga grupper förändrar, i större eller mindre utsträckning, sina förklaringar kring vakuum efter att ha tagit del av min berättelse. En del grupper använder också gester och bildliga uttryck från berättelsen under sina diskussioner. Resultaten indikerar att StoryTelling kan vara ett stöd för att utveckla elevers begreppsförståelse i naturvetenskap.

  • 192. Ashouri, Ehsan
    et al.
    Hamrin, Anna-Mia
    Holmqvist, Mona
    Kristianstad University College, Department of Behavioural Sciences.
    Håkansson, Kent
    Persson, Sebastian
    Sturesson, Simon
    Betydelsen av bokstaven s i slutet av engelska ord2006In: Holmqvist, Mona (red). Lärande i skolan: learning study som skolutvecklingsmodell, Lund: Studentlitteratur , 2006, p. 177-211Chapter in book (Other academic)
  • 193.
    Aspelin, Jonas
    Kristianstad University, Forskningsmiljö med inriktning Relationell Pedagogik (FoRP). Kristianstad University, School of Education and Environment, Avdelningen för Pedagogik.
    Banden mellan oss: ett socialpsykologiskt perspektiv på lärare-elev-relationen1999Book (Other academic)
  • 194.
    Aspelin, Jonas
    Kristianstad University, Forskningsmiljö med inriktning Relationell Pedagogik (FoRP). Kristianstad University, School of Education and Environment, Avdelningen för Pedagogik.
    Beneath the surface of classroom interaction: Reflections on the microworld of education2006In: Social Psychology of Education, ISSN 1381-2890, E-ISSN 1573-1928, Vol. 9, no 3, p. 227-244Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    This article deals with the microworld of the classroom, i.e., the imbedded, largely unconscious, close to invisible, and to an extent suppressed social processes in teaching. It includes some afterthoughts about a research project with the aim of understanding how the teacher–pupil relation is constructed in classroom interaction. Thomas Scheff's social psychological framework constituted the theoretical basis for the project. The main data were collected by means of video documentation and consist of a number of closely analysed episodes. The result indicates that nonverbal behaviour in classrooms, to a great extent, is constituted by an informal system of rules in which emotions play a crucial part. But it also reveals the existence of two dimensions in classroom interaction – one surface dimension and one micro dimension – that in significant measure stand in opposition to each other.

  • 195.
    Aspelin, Jonas
    Kristianstad University, School of Education and Environment, Avdelningen för Pedagogik. Kristianstad University, Forskningsmiljö med inriktning Relationell Pedagogik (FoRP).
    Beyond individualised teaching: a relational construction of pedagogical attitude2014In: Education Inquiry, ISSN 2000-4508, E-ISSN 2000-4508, Vol. 5, no 2, p. 233-245Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    Teaching is today often described as a matter of adjusting to the individual lives of students. Building on the premises of three educational theories, mainly Martin Buber’s concept of‘inclusion’, the article aims to confront this idea and show how pedagogical attitude can be perceived from a relational perspective. A model is constructed in which pedagogical attitude is understood as three different types of teacher-student relationships: a) an asymmetric intersubjective relationship; b) an asymmetric subject-object relationship; and c) an asymmetric object-subject relationship. The article argues that a genuine pedagogical attitude is included in the first type. It is interpreted as a matter of experiencing from the student’s side of the relationship and, at the same time, taking a stand as a pedagogical subject. This interpretation differs from a widespread notion of pedagogical attitude according to which the teacher’s position tends to be diluted.

  • 196.
    Aspelin, Jonas
    Malmö högskola.
    Biesta och "utbildningens brännpunkt"2007In: Utbildning och Demokrati, ISSN 1102-6472, E-ISSN 2001-7316, Vol. 16, no 3, p. 95-100Article, book review (Refereed)
  • 197.
    Aspelin, Jonas
    Kristianstad University, Forskningsmiljö med inriktning Relationell Pedagogik (FoRP). Kristianstad University, School of Education and Environment, Avdelningen för Pedagogik.
    Co-existence and co-operation: the two-dimensional conception of education2011In: Education, ISSN 2162-9463, E-ISSN 2162-8467, Vol. 1, no 1, p. 6-11Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    The expanding global discourse on education is built on the concept of individualism. One emerging direction in educational theory that challenges this discourse is relational pedagogy. This article aims to discuss some characteristic aspects of relational pedagogy, and thereby proposing a theoretical course in the field. By comparing Kenneth Gergen’s and Martin Buber’s relational conceptions, the article argues that relational pedagogy could/should be characterized by a dis-tinction between two fundamental types of relationships, tentatively labeled co-existence and co-operation. This distinction is proposed to be significant for relational pedagogy to become a trustworthy alternative not only to the individualistic- but also to the collectivist conception of education.

  • 198.
    Aspelin, Jonas
    Kristianstad University, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP). Kristianstad University, School of Education and Environment, Avdelningen för Pedagogik.
    Creative relationships: a basic concept within entrepreneurship education?2015In: International Review of Entrepreneurship, ISSN 2009-2822, Vol. 13, no 4, p. 254-268Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    This article outlines a concept termed “creative relationships” which ultimately could be used as basic concept and discursive tool in entrepreneurship education. A specifying distinction between “creative co-operation” and “creative co-existence” is also tentatively introduced, and it is argued that both these aspects need to be recognized in the discourse. The concept “creative relationships” is built on a review and an analysis of three distinct relational conceptions of creativity; Hannah Arendt’s, Kenneth Gergen’s and Martin Buber’s. A main point of the analysis is that the concept of creativity, as well as its broader counterpart, entrepreneurship, is not comprehensible without recognizing its relational context. At the end of the article, the outlined concept is applied to the question of curriculum development in entrepreneurship education.

  • 199. Aspelin, Jonas
    Den mellanmänskliga vägen: Martin Bubers relationsfilosofi som pedagogisk vägvisning2005Book (Other academic)
  • 200.
    Aspelin, Jonas
    Malmö högskola.
    Den nödvändiga relationen2010In: Pedagogiska Magasinet, ISSN 1401-3320, no 3, p. 42-47Article in journal (Other (popular science, discussion, etc.))
1234567 151 - 200 of 2854
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf