hkr.sePublikationer
Ändra sökning
Avgränsa sökresultatet
123 101 - 124 av 124
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Träffar per sida
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
Markera
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 101.
    Nicolaidou, Iolie
    et al.
    Cyprus University of Technology.
    Kyza, Eleni A.
    Cyprus University of Technology.
    Michael, Georgia
    University of Cyprus.
    Papadouris, Nicos
    University of Cyprus.
    Constantinou, Costas P.
    University of Cyprus.
    Kolias, Vassilis
    University of Thessaly.
    Davaris, Thanassis
    University of Thessaly.
    Asher, Itay
    Ben Gurion University of the Negev.
    Tabak, Iris
    Ben Gurion University of the Negev.
    Redfors, Andreas
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Hansson, Lena
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Rosberg, Maria
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Oldershaw, Cally
    Association for Science Education.
    Participatory Design to Support Students’ Web-based Inquiry of Complex, Socio-scientific Problems.2010Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 102. Pendrill, Ann-Marie
    et al.
    Ekström, Peter
    Hansson, Lena
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Naturvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Mars, Patrik
    Ouattara, Lassana
    Ryan, Ulrika
    Friktion – experiment med klossar och rutschkanor: enkel modell eller komplicerad verklighet?2014Ingår i: LMNT-nytt, ISSN 1402-0041, nr 2, s. 1-6Artikel i tidskrift (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Friktion spelar en stor roll i vardagslivet. Från rutschbanan har barn erfarenheter av friktion, och av hur den kan variera med olika material. Dessa erfarenheter kan vara utgångspunkt för elevers fördjupande undersökningar. Den enkla modellen, F=N, för friktion leder till överraskande konsekvenser som barn kan upptäcka genom enkla experiment. Denna artikel berättar om hur 11-åringar, tillsammans med lärare, planerar och genomför undersökningar om friktion och hur de uppföljande diskussionerna bidrar till kunskapsbildningen. Vilka aspekter av friktion kunde de urskilja? Vilken förståelse visar de - och utvecklar - under sina undersökningar och under de samman- fattande diskussionerna med läraren? Vi diskuterar också hur undersökningarna ka n knytas till styrdokument, både avseende kraft och rörelse och naturvetenskapens karaktär.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 103.
    Pendrill, Ann-Marie
    et al.
    Lund University.
    Ekström, Peter
    Lund University.
    Hansson, Lena
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Naturvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Mars, Patrik
    Byskolan, Södra Sandby.
    Ouattara, Lassana
    Lund University.
    Ryan, Ulrika
    Byskolan, Södra Sandby.
    Motion on an inclined plane and the nature of science2014Ingår i: Physics Education, ISSN 0031-9120, E-ISSN 1361-6552, Vol. 49, nr 2, s. 180-186Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Friction is an important phenomenon in everyday life. All children are familiar with playground slides, which may thus be a good starting point for investigating friction. Motion on an inclined plane is a standard physics example. This paper presents an investigation of friction by a group of 11-yearolds. How did they plan their investigations? What aspects of friction could they discern? What understanding of the nature of science was revealed—and developed—during their investigation and subsequent discussion with the teacher?

  • 104.
    Pendrill, Ann-marie
    et al.
    Lund University.
    Ekström, Peter
    Lund University.
    Hansson, Lena
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Naturvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Mars, Patrik
    Byskolan, Södra Sandby.
    Ouattara, Lassana
    Lund University.
    Ryan, Ulrika
    Byskolan, Södra Sandby.
    The equivalence principle comes to school: falling objects and other middle school investigations2014Ingår i: Physics Education, ISSN 0031-9120, E-ISSN 1361-6552, Vol. 49, nr 4, s. 425-430Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Comparing two objects falling together is a small-scale version of Galileo's classical experiment, demonstrating the equivalence between gravitational and inertial mass. We present here investigations by a group of ten-year-olds, who used iPads to record the drops. The movie recordings were essential in the follow-up discussions, enabling the students to compare the different situations and to discern situations where air resistance was essential and where it could be neglected. By considering a number of familiar situations and simple investigations that can be performed, e.g., on a playground, students may come closer to an appreciation of the deep significance of the non-influence of mass on motion under gravity.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 105.
    Redfors, Andreas
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö.
    Hansson, Lena
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö.
    On the design-based developmental process of a socio-scientific digital learning environment2011Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 106.
    Redfors, Andreas
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Hansson, Lena
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    The adaptation of a German Learning Environment to a Swedish School: a smooth transition2011Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 107.
    Redfors, Andreas
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Hansson, Lena
    Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    The Role of Mathematics in Teaching and Learning of Physics.2013Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 108.
    Redfors, Andreas
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Naturvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Hansson, Lena
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Naturvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Hansson, Örjan
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Naturvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Juter, Kristina
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Naturvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    A framework to explore the role of mathematics during physics lessons in upper-secondary school2016Ingår i: Insights from research in science teaching and learning: selected papers from the ESERA 2013 Conference / [ed] N. Papadouris, A. Hadjigeorgiou and C. Constantinou, Dordrecht: Springer Publishing Company, 2016, s. 139--151Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This chapter discusses a framework for analysing the role of mathematics during physics lessons in upper-secondary school. It takes as a starting point that relations made during physics lessons between Reality, Theoretical models and Mathematics are of the outmost importance. The framework was developed to analyse the communication during physics lessons. It was developed during a pilot study exploring the role of mathematics for physics teaching and learning in upper-secondary school during different kinds of physics lessons (lectures, problem solving and labwork). In the overall project observations have been made in three physics classes (in total 7 lessons) led by one teacher. Here the developed analytical framework is described together with selected results from one class (3 lessons) showing how the framework could be used. This chapter describes and discusses the uses of the framework and shows how results on students and teachers usages of links between the three entities Reality, Theoretical models and Mathematics can be brought to the forefront in an analysis of complex physics teaching situations. And, how the framework can be used to analyse the different organisational forms: lectures, problem solving in groups and labwork.

  • 109.
    Redfors, Andreas
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA). Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Avdelningen för matematik- och naturvetenskapernas didaktik.
    Hansson, Lena
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Avdelningen för matematik- och naturvetenskapernas didaktik. Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Hansson, Örjan
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA). Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Avdelningen för matematik- och naturvetenskapernas didaktik.
    Juter, Kristina
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Avdelningen för matematik- och naturvetenskapernas didaktik. Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Reality – theoretical models – mathematics in physics teaching2019Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Science teaching and particularly chemistry and physics teaching is subject to ongoing discussions concerning aims, goals and relation to modern society, as well as how to teach so that more students find physics interesting and meaningful. The need for further research on reasons why physics teaching is diverse and teaching shows different curriculum emphases have been put forward by several authors (cf. Belo, van Driel, van Veen, & Verloop, 2014; Johansson, Andersson, Salminen-Karlsson, & Elmgren, 2016). The general picture is that relationships between teachers views, curriculum emphases, classroom practices, problems and possible student shortcomings need further studies in order to generate more knowledge about the basis for teaching conditions helping students to gain knowledge and interest in physics.This study continues a line of research that has a special focus on the role of mathematics in physics teaching (cf. Redfors, 2015; 2018; Turşucu, Spandaw, Flipse, & de Vries, 2017). One strand of this research focus on students’ problems in transferring mathematical knowledge to new and applied situations during physics teaching (cf. Kuo, Hull, Gupta, & Elby, 2013). However, there is also research focusing not only problem-solving, but physics teaching in general, from the perspective of the role of mathematics skills among students, since this is viewed as important for physics learning (Angell, Lie, & Rohatgi, 2011; Uhden, Karam, Pietrocola, & Pospiech 2012; Redfors, 2015; 2018). The aim of this three-year study is to further contribute to the understanding of how relations between Reality – Theoretical models – Mathematics are communicated in different kinds of instructional situations (lectures, problem solving and labwork) in Swedish upper-secondary physics. A developed analytical framework from the pilot (Redfors 2015; 2019) is used to focus the analysis of the classroom communication on relations made (by teachers and students) between Reality – Theoretical models – Mathematics. The framework, results from an online survey to Swedish upper-secondary teachers on views of physics, mathematics and physics teaching, and results from classroom studies at upper secondary school during 2018-2019 will be reported and discussed at the conference.

  • 110.
    Redfors, Andreas
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Naturvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Hansson, Lena
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Naturvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Hansson, Örjan
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Naturvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Juter, Kristina
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Naturvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Relating theoretical models, mathematical representations and the real world in upper-secondary physics2014Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 111.
    Redfors, Andreas
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA). Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Avdelningen för matematik- och naturvetenskapernas didaktik.
    Hansson, Lena
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Avdelningen för matematik- och naturvetenskapernas didaktik. Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Hansson, Örjan
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA). Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Naturvetenskap.
    Juter, Kristina
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA). Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Avdelningen för matematik- och naturvetenskapernas didaktik.
    The role of mathematics for physics teaching and learning in upper-secondary school2018Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The aim of this three-year study is to further contribute to the understanding of how relations between Reality – Theoretical models – Mathematics are communicated in different kinds of instructional situations (lectures, problem solving and labwork) in Swedish uppersecondary physics. A developed analytical framework from the pilot (Hansson, Hansson, Juter & Redfors 2015) is used to focus the analysis of the classroom communication on relations made (by teachers and students) between Reality – Theoretical models – Mathematics. Results from classroom studies during spring 2018 will be reported and discussed at the conference.

  • 112.
    Redfors, Andreas
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Naturvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Hansson, Lena
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Naturvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Hansson, Örjan
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Naturvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Juter, Kristina
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Naturvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    The role of mathematics in the teaching and learning of physics2014Ingår i: Ebook proceedings of the ESERA 2013 conference, Nicosia, Cyprus: European Science Education Research Association , 2014, Part 2, s. 376-383Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This paper discusses the role of mathematics in physics teaching andlearning. The intention and strength of science is to describe what happens in the realworld by organizing explanations through theories and theoretical models. It has beenwidely suggested that learning in science is influenced by views about the nature ofscientific knowledge. Furthermore, mathematics is an inherent part of theories andmakes powerful predictions of natural phenomena possible. Ability to use mathematicsto argue and prove results is central in physics. Students have been found tostruggle with physics problems where they need to relate mathematically formulatedtheoretical models to the real world. This project has explored the role of mathematicsfor physics teaching and learning in upper-secondary school through investigations ofrelations made during physics lessons (lectures, problem solving and lab-work)between The real world – Theoretical models – Mathematics. A preliminary analysisindicate that there are some connections made by students and teacher betweentheories and the real world, but the bulk of the discussion in the classroom is concerningthe relation between theoretical models and mathematics, which is in linewith earlier research on problem solving. The preliminary results reported on hereindicate that this also holds true for all the investigated organisational forms lectures,problem solving in groups and lab-work. A finalized and extended analysis will bepublished elsewhere.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 113.
    Redfors, Andreas
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA). Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Avdelningen för matematik- och naturvetenskapernas didaktik.
    Hansson, Lena
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Avdelningen för matematik- och naturvetenskapernas didaktik. Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Juter, Kristina
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA). Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Avdelningen för matematik- och naturvetenskapernas didaktik.
    Matematikens roll i fysikundervisningen på gymnasiet2016Konferensbidrag (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 114.
    Redfors, Andreas
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Naturvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Hansson, Lena
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Naturvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Kyza, Eleni A.
    Cyprus University of Technology, Cyprus.
    Nicolaidou, Iolie
    Cyprus University of Technology.
    Asher, Itay
    Ben Gurion University of the Negev, Israel.
    Tabak, Iris
    Ben Gurion University of the Negev, Israel.
    Papadouris, Nicos
    University of Cyprus.
    Avraam, Christakis
    University of Cyprus.
    CoReflect: web-based inquiry learning environments on socio-scientific issues2014Ingår i: Topics and trends in current science education: 9th ESERA Conference Selected Contributions / [ed] Catherine Bruguière, Andrée Tiberghien & Pierre Clément, Dordrecht: Springer Netherlands, 2014, s. 553-566Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
  • 115.
    Redfors, Andreas
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Naturvetenskap.
    Hansson, Lena
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Naturvetenskap.
    Rosberg, Maria
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Naturvetenskap.
    Digital support for inquiry, collaboration, and reflection on socio-scientific debates: Coreflect 12009Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 116.
    Redfors, Andreas
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Hansson, Lena
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Naturvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Rosberg, Maria
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Digital support for inquiry, collaboration, and reflection on socio-scientific debates: CoReflect. A progress report2008Ingår i: Planning science instruction: From insight to learning to pedagogical practices: Proceedings of the 9th Nordic Research Symposium on Science Education11th-15th June 2008, Reykjavík, Iceland / [ed] Allyson Macdonald, Reykjavik, Iceland, 2008, s. 183-185Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 117.
    Redfors, Andreas
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för Lärarutbildning. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Hansson, Lena
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Rosberg, Maria
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för Lärarutbildning. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    On a web-based collaborative teaching sequence about astrobiology in the EU-project CoReflect2008Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 118.
    Redfors, Andreas
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Hansson, Lena
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö.
    Rosberg, Maria
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö.
    Socio-scientific collaborative inquiry in astrobiology: the design and implementation of a digital learning environment2010Ingår i: Contemporary science education research: teaching / [ed] M. F. Taşar & G. Çakmakci, 2010, s. 231-241Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    In a European project – CoReflect – researchers in seven countries are developing, implementing and evaluating teaching sequences using a web-based platform (STOCHASMOS). The interactive web-based inquiry materials support collaborative and reflective work. The project methodology is based on the idea of design-based research, which seeks to bridge the often disconnected worlds of academia and educational practices. Hence, the teachers are engaged throughout the project. The learning environments will be iteratively tested and refined, first as pilot projects, then during local implementations, and finally during implementations and synthesis work at the European level. All learning environments are focusing “socio-scientific” issues.  In this article we report from the pilot of the Swedish learning environment with an Astrobiology context. The socio-scientific driving questions were “Should we look for, and try to contact, extraterrestrial life?”, and “Should we transform Mars into a planet where humans can live in the future?” The students are in their last year of compulsory school (16 years old), and worked together in triads. We report from the groups’ decisions and arguments used. A majority of the groups express reluctance towards both the search of extraterrestrial life and the terraforming of Mars.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    FULLTEXT01
  • 119.
    Redfors, Andreas
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Naturvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Hansson, Lena
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Naturvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Rosberg, Maria
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Naturvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Teaching astrobiology from a socio-scientific perspective using a digital learning environment2010Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    We report from the European project CoReflect (www.coreflect.org) where groups in Cyprus, England, Germany, Greece, Israel, Sweden and the Netherlands are developing, implementing and evaluating teaching sequences using the internet platform Stochasmos (Kyza & Constantinou, 2007). Within this design-based project (Barab & Squire, 2004) teach­ers and researchers work together on the design of digi­tal learning environ­ments (LE:s). The approach seeks to bridge the worlds of academia and the world of educational practice. All LE:s build on dif­ferent socio-scientific issues (Sadler, 2004), and Stochasmos are used to help teachers scaf­fold students in collaborative learning.

    The local working groups of researchers and teachers design one LE each. The design goes through different phases: implementation, review and refinement. The aim of this article is to describe these phases, for the Swedish LE. The Swedish group chose socio-scientific issues in the content area of Astrobiology. Astrobiology captures questions that have been found to be of interest to students (Sjøberg & Schreiner, 2006). The socio-scientific driving questions are:

    Should we look for, and try to contact, extraterrestrial life?

    Should we transform Mars into a planet where humans can live in the future?

    Students are expected to: a) demonstrate a basic understanding of essential concepts of astrobiology, b) discuss the nature of science, c) link hands-on lab-work to astrobiology research, d) provide evidence-based answers to the driving questions, using scientific, social, economical and ethical perspectives.

    Based on the evaluation of the pilot enactment several changes were made in Stochasmos and to the teachers’ guide. Even though Stochasmos gives the work structure, through tabs and templates the need for a scaffolding teacher was obvious. The teacher needs to be familiar and knowledgeable about the content in order to be able to produce challenging questions. A stricter planning for the teacher, with explicit instruction about student activities was introduced to promote science oriented discussions. The students liked working with the computer – it is a familiar environment. The teacher experienced an increase in student anticipation and focus. The analysis of the second enactment is ongoing, and will be presented at the conference.

    Barab, S., & Squire, K. (2004). Design-based research: Putting a stake in the ground. The Journal of the Learning Sciences, 13(1), 1-14.

    Kyza, E. A. & Constantinou, C. P. (2007). Stochasmos: A web-based platform for reflective, in-quiry-based teaching and learning. Cyprus: Learning in Science Group.

    Redfors, A., Hansson, L. & Rosberg, M. (2009). Socio-Scientific Collaborative Inquiry in astro-biology – The Design and Implementation of a digital learning environment. Esera 2009.

    Sadler, T. D. (2004). Informal reasoning regarding socioscientific issues: a critical review of re-search. Journal of Research in Science Teaching, 41(5), 513-536.

    Sjøberg, S., & Schreiner, C. (2006). How do learners in different cultures relate to science and technology? Results and perspectives from the project rose (the relevance of science education). Asia-Pacific Forum on Science Learning and Teaching, 6(2), 1-17.

  • 120.
    Redfors, Andreas
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Hansson, Lena
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Rosberg, Maria
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Web-based Collaborative Teaching of Astrobiology in the EU-project – CoReflect2010Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Groups in Cyprus, Israel, Germany, The Netherlands, Greece, England and Sweden have developed, implemented and evaluated teaching sequences using the web-based platform STOCHASMOS in a EU-project – www.coreflect.org. The interactive web-based inquiry materials support collaborative and reflective work. The sequences have been tested as pilot projects and revised for a second local implementation. They will be culturally adopted for a third enactment in a partner country.

     

    The Swedish learning environment is Astrobiology for secondary students (9th grade, 16 years). Scientific, social, economical and ethical perspectives are taken on the driving question: Should we look for, and try to contact, extraterrestrial life?

     

    Empirical data from the final enactment, including students’ worldviews and their use of scientific arguments, will be discussed at the conference. Preliminary results from the pilot show that students appreciate the teaching, and we see an increase in students’ motivation.

  • 121.
    Redfors, Andreas
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Hansson, Lena
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Rosberg, Maria
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Lundh, Ingrid
    Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA). Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö.
    Using STOCHASMOS to scaffold students in discussing key issues while retaining ownership of their learning processes.2010Ingår i: In the Symposium: The Educative and Scalable Functions of Authoring Tools to Support Inquiry-based Science Learning. / [ed] Asher, Itay, 2010Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 122.
    Sjöström, Jesper
    et al.
    Malmö Högskola.
    Hansson, Lena
    Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA). Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik.
    Science education for sustainability: teaching for critical awareness concerning the chemical oppression in our everyday life2015Ingår i: Science education research: engaging learners for a sustainable future / [ed] Jari Lavonen, Kalle Juuti, Jarkko Lampiselkä, Anna Uitto & Kaisa Hahl, 2015Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 123.
    Skjutare, Maria
    et al.
    Lunds universitet.
    Hansson, Lena
    Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA). Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Naturvetenskap.
    Thulin, Susanne
    Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA). Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik.
    Naturvetenskapernas karaktär i public service program riktade mot förskolan2015Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 124.
    Tabak, Iris, Asher, Itay, Nasser, Samira
    et al.
    Ben Gurion University of the Negev.
    Kyza, Eleni A., Nicolaidou, Iolie, Hadjichambis, Andreas, Kafouris, Dimitris, Terzian, Frederiki
    Cyprus University of Technology.
    Redfors, Andreas
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Hansson, Lena
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Rosberg, Maria
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Oldershaw, Cally
    Association for Science Education, UK.
    Constantinou, Constantinos
    University of Cyprus.
    van der Meij, Hans
    Twente University.
    Schanze, Sascha
    Leibniz Universität Hannover.
    Kollias, Vassilis
    University of Thessaly.
    Increasing International Capacity for CSCL: CoReflect as a Case Example of the Sharing and Adapting of CSCL Environments across Europe2011Konferensbidrag (Refereegranskat)
123 101 - 124 av 124
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf