hkr.sePublikasjoner
Endre søk
Begrens søket
1234 101 - 150 of 177
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Treff pr side
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
Merk
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 101.
    Lenninger, Sara M.
    Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP). Lunds Universitet.
    The story and the experience: from a child’s perspective2016Inngår i: Researching children’s perspectives when norms and values are in conflict / [ed] Bodil Rasmusson & Kerstin Svensson, Socialhögskolan, Lunds Universitet , 2016, s. 25-29Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 102.
    Lenninger, Sara M.
    Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP). Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Barndom, Lärande och Utbildning (BALU). Lund University.
    When similarity qualifies as a sign: a study in picture understanding and semiotic development in young children2012Doktoravhandling, monografi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    The general goal of this thesis is to elucidate children’s early understandings of pictorial meanings, and how one can know anything about them. My central aim is to explore how picture comprehension develops during children’s first 3 years of life, through semiotic-theory-derived analyses of meaning relations. In so doing, I hope to contribute to the study of both semiotic theory’s psychological basis and the role of semiotic processes in cognitive development: specifically, in children’s experiences of pictorial meanings. In an experimental object retrieval test, including pictures, I show the importance of studying concrete instances of children’s experiences. Among its key results is that, for a group of children who are close to the threshold of being able to use the picture to solve the retrieval task, indexical cuing assists their understanding. One central claims is that the picture sign reflects a dual semiotic process: on the one hand, picture understanding relies on recognition of perceptual similarities; on the other, it draws on communicative processes that are intrinsic to all sign constructions. This duality is particularly interesting when it comes to looking at children’s development of picture understanding. Through similarity relations, children perceive accurate – but initially private and incomplete – understanding of pictures. At the same time though, children are alert to communicative meanings from the start.

  • 103.
    Lenninger, Sara M.
    Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP). Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik.
    When the other's responses are unpredictable; why does the baby still pay attention to the interaction?2015Inngår i: Semiotic (un)predictability / [ed] Kull, Kalevi, 2015Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    In a study on young infants’ susceptibility to synchronic behaviours in dyadic interactions with others the children’s responses indicated tolerance in their interpretation of the situation. When 6 months old infants encountered a communicative other who did not match to the infants’ communicative behaviours the young infants nevertheless remained focused on the interaction. Moreover, the infants made efforts to intervene and take action in the communicative event.

    An increasing number of studies support the assumption that dyadic, dynamic and mutual interactions can be traced in communicative and affective relations between caregivers and infants from early infancy (Beebe et al 1985, Bråthen 2009, Stern 1985, Rochat 2009, Trevarthen & Murray 1985). According to Murray and Trevarthen (1985) already 6 -12 weeks old infants detect and respond to structural features in the caretaker’s behaviour in such a way that the caretaker, in its turn, is evoked to respond with a matching behaviour. When the infants are between 2-4 months old stable sequences characterize parent-infant face-to-face dyads (Levelli & Fogel 2002). Together, the studies indicate that at the age of 6 months children can be expected to have expectations on the behaviour of the other in communication games. Further, these expectations influence the child’s participation and understanding of the event.

    When studying semiotic development in young children not only developmental aspects of growing children should be examined but also the means by which children encounter meaning and communication. In my presentation, the dyadic interaction in our study will be analysed in respect of the dynamic potentialities that are framed in communication games with young infants.

  • 104.
    Lindahl, Ingrid
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP).
    Constructing choreography — a transdisciplinary challenge: children’s constructing the choreography of the “Dance of the dinosaurs”2015Inngår i: US-China Education Review. A, ISSN 2161-623X, Vol. 5, nr 1, s. 1-14Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The aim of this study is to contribute to the understanding of the transdisciplinary exploration of children in constructing the choreography of the “Dance of the Dinosaurs”, with mathematics being one of the disciplines used. Central questions explored were: 1. What form did the children’s transdisciplinary exploration take? 2. What could be learned about the mathematical understanding of the children? and 3. What problems emerged during the process and how did the children respond to these? The study is an example of dialogical research, providing a bridge between post-modern and modern theories and approaches. Deconstructive dialogue, imagination, and rhizomatic thinking are central concepts in the theoretical framework. The empirical material consists of six-hour video-taped material. The study found that the children explored and identified new problems, which they then critically reflected and called in question. Time, space, shape, size, numbers, and patterns emerged in their mathematical work. The children cooperated with each other during the problem-solving process and looked for further challenges.

  • 105.
    Lindahl, Ingrid
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP).
    Interacting with the child in pre-school: a crossroad in early childhood education2015Inngår i: European Early Childhood Education Research Journal, ISSN 1350-293X, E-ISSN 1752-1807, Vol. 23, nr 1, s. 55-68Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    How can preschool teachers approach multiplicity and complexity in the preschool? The aim of this article is to discuss two approaches to education, one based on design and the other on open reflection, and to propose ‘situational sensitivity’ as a concept connected within the latter approach. Special attention is paid to the ethical encounter with the child. The first approach is characterised by learning study, didactic analysis, advocate planning, and educational designs, and is guided by a logic which reduces multiplicity. The second approach to education, exemplified here in the ‘Wondering Together’ project, stresses a more open, reflective attitude that welcomes multiplicity. I argue that situational sensitivity is an expression of that open, welcoming logic. Situational sensitivity supports the concept of bildung, the development of the whole person, by educating towards the knowledge necessary for understanding the world and by honouring the child's experience and perspective.

  • 106.
    Lindahl, Ingrid
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP).
    Wanting to achieve something together with others — a narrative study2015Inngår i: US-China Education Review. B, ISSN 2161-6248, Vol. 5, nr 1, s. 51-57Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This study is about two educators (tutors) who are responsible for management and development in a preschool and their accounts in connection with the project “Metamorphosis: Children, Educators, Companies, and Local Municipality in Collaboration for a Sustainable Development”. The project is based on a philosophy concerning children, citizenship, and the preschool as a place of sharing values and doing democracy, which posits that cooperation within a local municipality could be a way to contribute towards sustainable development. Surplus materials from companies are being put to use, and work done in co-operative efforts among participants of varying ages is seen as a part of “lifelong learning”. The objective of this study is to highlight the meaning and importance of “conveying of identity” the educators place on themselves in their work as tutors in doing democracy. Ultimately, the study is expected to contribute to the knowledge of the tutorial work of educators in connection with this project. It is a narrative study, taking a social constructional perspective, based on the principle that meaning and significance are created through linguistic communication in a certain cultural and historical context. The empirical material consists of the two educators’ own “reflecting diaries” and interviews focusing on the significance the pedagogues put on themselves in this context. Data collection was carried out over the course of one year. The preliminary result of the study is a meta-story titled “Wanting to Achieve Something Together With Others”, which relates Sara’s accounts, and “Cooperation and I” based on Annika’s story. The educators’ shared philosophy concerning children, citizenship, and doing democracy seems to play an important part in their reflections and in the significance they attribute to themselves.

  • 107.
    Linge, Anna
    Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP). Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik.
    Estetiska processer i förskollärutbildningens undervisning2015Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Baserat på min forskning, på iakttagelser och reflektion i min undervisningsvardag, vill jag i ett kommande bokkapitel problematisera de estetiska ämnenas kreativa potential samt den kompetens som förväntas utvecklas genom de estetiska ämnenas medverkan i ett tematiskt eller integrativt kursinnehåll i förskollärarutbildningen. När estetlärare och forskare utmanar studenterna i en workshop eller i ett inspirationssammanhang blir en del studenter ofta osäkra inför vad som väntar. Andra studenter blir 23

    inspirerade av uppgiftens kreativa frihet och utformning. Kanske reaktionen inte endast handlar om mötet med de estetiska formerna (kropp, form och känsla) utan den stora ovana studenterna har med sig genom hela skolsystemet av att ha arbetat med kreativa processer och problembaserat arbete. Undervisningen på högskolan kan inte desto mindre ses som ensidig i sin utformning som föreläsning, hemtentamen eller salstentamen. Det skulle krävas flera skilda och utmanande undervisningsformer för att utveckla vad Dewey kallar en kreativ vana hos studenterna (Dewey, 1910). En uppdelning av teori och praktik som inte förnyas genom handling och problemlösning leder till en förståelse av teori som något statiskt och en gång given. Dessa attityder möter vi lärare i studenternas rätt-och-fel-tänkande. Kunskap är dock alltid tillfällig i bemärkelsen att den ska omsättas och pröva sin relevans i handling. Handlingen ifråga ska utvecklas inom alla ämnen får att stödja ett intelligent lärande som innebär en kognitiv reflektion över situationen (Biesta & Burbules, 2003). Hur förstärker en problemlösande metod de estetiska ämnenas plats på förskollärarutbildningen? Här kan jag se att de estetiska ämnena bildar exempel på hur teori och praktisk handling, eller utforskande, samverkar. De praktiskt-estetiska ämnena är helt enkelt olika sätt att utforska genom aktivitet och reflektion.

  • 108.
    Linge, Anna
    Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP). Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Linnéuniversitetet.
    Musik och rörelse - samverkande ämnesingångar i förskolan2017Inngår i: Absctracts: senior research: NNMPF 2017: the 22nd annual conference of the Nordic Network for Research in Music Education March 14-16 2017, 2017, s. 5-7Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Det föreligger ett behov i förskollärarutbildningen samt i förskolans vardagliga praktik av ett tydligare pedagogiskt fokus mot musisk-motorisk inlärning och yngre barns övergripande samt specifika lärande i och genom musik och rörelse. Det musikpedagogiska fältet för yngre barn bör därför utvecklas tydligare mot rörelseinnehållet (idrottsforskning). Ett sådant tvärvetenskapligt innehåll utmanar musikpedagogikämnet mot nya pedagogiska vinster, när vi därtill även implementerar samtida hjärnforskning om hjärna och kultur. Här finns ett kunskapsområde som exempelvis förenar språkutveckling med musikalisk utveckling. Ett sådant samband kan förstås som auditiv stimulans och vokal performans förstärkt genom rörelse. Musisk aktivitet som motorisk träning har, enligt ett urval av forskning nedan, förmåga att stödja och utveckla specifika ”skills” som i sin tur har betydelse för barns kognitiva förmåga. Det öppnar en möjlighet för en fördjupad  musisk-motorisk förskolepedagogik, samt en ökad medvetenhet att i lärarutbildningen öka kunskapen om musikens och rörelsens funktion i barns sociala, motoriska och kognitiva utveckling. Ordet  musisk står för musikaliska aktiviteter som stödjer rim, ramsor, sång och rytmik i förskolan (se exempelvis Uddén, 2004). Förutom dessa vill med sådana aktiviteter lägga till barns spel på instrument, inte endast rytminstrument, utan gärna fingermotoriska instrument som ukulele och violin.

  • 109.
    Linge, Anna
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP).
    Svängrumsteorin i lärarutbildningens undervisning2015Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 110.
    Ljung-Djärf, Agneta
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning Design (LeaD). Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP). Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    In what way is learning study grounded in Action Research?2013Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 111.
    Ljung-Djärf, Agneta
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning Design (LeaD). Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA). Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP).
    Eriksson Lindstrand, A.
    Hansson, Lina
    Olsson, R.
    Light and shadow: children discering a physical phenomenon during a preschool learning study project2014Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 112.
    Ljung-Djärf, Agneta
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning Design (LeaD). Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA). Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP).
    Eriksson Lindstrand, A.
    Hansson, Lina
    Olsson, R.
    Varför blir det en skugga?: slutsatser från ett learning study projekt i förskolan2014Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 113.
    Ljung-Djärf, Agneta
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA). Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP).
    Holmqvist, Mona
    Theoretical based reflection on practice2013Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 114.
    Ljung-Djärf, Agneta
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP). Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Holmqvist Olander, Mona
    Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning Design (LeaD). University of Gothenburg.
    Using learning study to understand preschoolers’ learning: challenges and possibilities2013Inngår i: International Journal of Early Childhood, ISSN 0020-7187, E-ISSN 1878-4658, Vol. 45, nr 1, s. 77-100Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This article reports a meta-analysis based on a multiple case study of the use of learning study (LS) to understand children’s learning in Swedish preschool. The aim is to investigate whether and how the LS model can be developed, adjusted and used to meet contemporary demands placed upon preschool teachers for increased content focus and improved cognitive outcomes. The research questions are (1) How can the LS model be adapted to understand preschool children’s learning? and (2) What challenges and possibilities arise in such process? The material consists of video documentation of eight meetings, 10 interventions and 237 individual, hands-on interviews with preschoolers collected within five LS projects in Sweden including seven researchers, 10 teachers/student teachers and 86 children. Four features (approach to learning, way of guiding the children, content focus and assessment of children’s learning) found to be possibly challenging in the tension between the school based LS model and the preschool context are used to demonstrate changes made to the LS that allowed it to be adapted to preschool settings. We conclude that the LS model may be applied and adjusted to preschool settings to deepen the teachers’ understanding of children’s learning, but the tradition of seeing learning in preschool as doing, having fun or playing should be challenged and revised in a new way unique to this setting. An educational practice combining play with learning in a more purposeful way has to be developed along with better methods to assess children’s learning.

  • 115.
    Ljung-Djärf, Agneta
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP). Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Magnusson, Andreas
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö.
    Peterson, Sam
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö.
    From doing to learning: changed focus during a pre-school learning study project on organic decomposition2014Inngår i: International Journal of Science Education, ISSN 0950-0693, E-ISSN 1464-5289, Vol. 36, nr 4, s. 659-676Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    We explored the use of the learning study (LS) model in developing Swedish pre-school science learning. This was done by analysing a 3-cycle LS project implemented to help a group of pre-school teachers (n?=?5) understand their science educational practice, by collaboratively and systematically challenging it. Data consisted of video recordings of 1 screening (n?=?7), 1 initial planning meeting, 3 analysis meetings, 3 interventions, and 78 individual test interviews with the children (n?=?26). The study demonstrated that the teachers were initially uncomfortable with using scientific concepts and with maintaining the children's focus on the object of learning without framing it with play. During the project, we noted a shift in focus towards the object of learning and how to get the children to discern it. As teachers? awareness changed, enhanced learning was noted among the children. The study suggests that the LS model can promote pre-school science learning as follows: by building on, re-evaluating, and expanding children's experiences; and by helping the teachers focus on and contrast critical aspects of an object of learning, and to reflect on the use of play, imagination, and concepts and on directing the children's focus when doing so. Our research showed that the LS model holds promise to advance pre-school science learning by offering a theoretical tool useable to shift the focus from doing to learning while teaching science using learning activities.

  • 116.
    Ljung-Djärf, Agneta
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP). Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Mårdsjö Olsson, Ann-Charlotte
    Göteborgs universitet.
    Thulin, Susanne
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Barndom, Lärande och Utbildning (BALU).
    Förskolans uppdrag2013Inngår i: Learning study i förskolan / [ed] Mona Holmqvist Olander, Lund: Studentlitteratur, 2013, 1, s. 37-48Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 117.
    Ljung-Djärf, Agneta
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning Design (LeaD). Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA). Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP).
    Åberg-Bengtsson, Lisbeth
    University of Borås.
    Ottosson, Torgny
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Beach, Dennis
    University of Gothenburg.
    Making sense of iconic symbols: a study of preschool children conducting a refuse-sorting task2015Inngår i: Environmental Education Research, ISSN 1350-4622, E-ISSN 1469-5871, Vol. 21, nr 2, s. 256-274Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This article is part of a larger project focusing upon explanatory illustrations that children encounter in pre- and primary school education. The research questions concerned (a) how preschool children make sense of iconic symbols when placing items of refuse on illustrations of refuse bins in a sorting task and (b) what stumbling blocks they encounter when interpreting these symbols. Video data were collected with 30 children between four and five?years of age. From the children?s verbal and non-verbal interactions, four different categories of sense-making were constructed: by material, by object type, by appearance and by function. Three stumbling blocks were identified. The first had to do with giving the symbols a different logical meaning to the intended one; the second related to what materials the different refuse items were made of; the third was being able to stick to one correct way of interpreting each symbol.

  • 118.
    Malmström, Elisabet
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Barndom, Lärande och Utbildning (BALU). Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljö med inriktning Relationell Pedagogik (FoRP).
    Action research with small children: aesthetic learning processes in contex2013Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    The process of learning to become through handmade productions to sufficient respond to the complexities of the Self is unlikely to occur without guidance from relation with others. The main purpose of this paper is to inquire into teachers’ support to small children’s aesthetic learning processes. How may children’s aesthetic learning processes emerge and support the children’s becoming through questions to and from the children? The article highlights the small children’s approach to science by managing aesthetic material, colour and form and the teachers’ approach to good questioning. The methodology is inspired by deconstructive pragmatism and the design from action research. The methodology is further grounded in Charles Sanders Peirce’s triadic transdisciplinary pragmatic theory of semiotics where the interpretant relation between the child and the teacher is on focus. Understanding that Peirce semiotics, science of signs differs from two-valued logic and thus very well may incorporate feeling and aesthetics.  It was necessary to reconstruct the theories of Peirce for an actual appliance to the area of Aesthetic Learning processes. Mediation of the theme, to connect sign - action and mind builds on a hermeneutic model of mediation made by the author where sign features of icon, index, symbols and logical, social and emotional action codes are a few important tools of analysis.  The result from step one in this research shows that teachers’ questions are made to meet children’s different processes of orientation to sign-mindedness, from differentiation of Self from others as fundamental to more advanced, socially- shared sign meaning. This connects to the importance to relate to children as ‘educater’ in relation to the teacher and a link to relational education. The teachers’ were overwhelmed by the children’s knowledge and were stimulated to progress themselves in questioning. The result from step two shows that teachers’ questioning (to support children’s constructions of meanings to become) may be reachable at different levels of hermeneutic understanding. This support the teachers’ questioning quality of wholeness. This scientific understanding from a semiotic-cognitive perspective on children’s meaning emergence and teachers’ supported questioning and conversation could have consequences for the field of aesthetic learning processes in pre-school in the future.

  • 119.
    Mattisson Ekstam, Jane
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Humanvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP).
    A dangerous place : reviewed by Jane Mattisson Ekstam2015Inngår i: Roads to the Great War (Blog), nr June 30Artikkel, omtale (Fagfellevurdert)
  • 120.
    Mattisson Ekstam, Jane
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Humanvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP).
    Cultural and academic meetings in the writing classroom: China and the West2015Inngår i: Sino-US English Teaching, ISSN 1539-8072, E-ISSN 1935-9675, Vol. 12, nr 4, s. 241-249Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    With growing numbers of Chinese students entering Western universities, cultural understanding is of increasing importance, not least in higher education. Without a good understanding of the academic conventions of Western universities, Chinese students, and undergraduates in particular, are at a disadvantage in the multi-cultural classroom. Lack of knowledge of structural influences on higher education, including teacher-student relations, reference management practices, and assessment procedures, are likely to lead to failure and disappointment. This paper, which is based on writing workshops conducted at Beijing University and in Sweden (Kristianstad University and Linnaeus University) in 2014, focuses primarily on writing practices and conventions because written texts are the main means of assessment in higher education. Addressing four key problems encountered by Chinese undergraduate writers in Western universities, namely lack of familiarity with the structure of academic papers, lack of focus on relevant issues, copying and pasting without giving proper reference, and inadequate understanding and mastery of the conventions of academic English, this paper argues for greater awareness of cultural differences between the Chinese and Western systems of education. Not until this has been achieved can Chinese students realize their full potential at Western universities.

  • 121.
    Mattisson Ekstam, Jane
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Humanvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP).
    Gustaf Hellström, Swedish foreign correspondent for Dagens Nyheter (The Daily News), Paris 1911-19172015Inngår i: Roads to the Great War (Blog), nr June 18Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
  • 122.
    Mattisson Ekstam, Jane
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Humanvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP).
    Hildegard Hoeller, From gift to commodity. Capitalism and sacrifice in nineteenth-century American fiction2013Inngår i: Ostrava Journal of English Philology, ISSN 1803-8174, Vol. 5, nr 2, s. 145-146Artikkel, omtale (Annet vitenskapelig)
  • 123.
    Mattisson Ekstam, Jane
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Humanvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP).
    International Tuesday: a perfect crime by A. Yi, reviewed by Jane Mattisson Ekstam2015Inngår i: Mystery Fanfare (Blog), nr September 2Artikkel, omtale (Fagfellevurdert)
  • 124.
    Mattisson Ekstam, Jane
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Humanvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP).
    Memoirs and reflections2015Inngår i: British Journal of Canadian Studies, ISSN 0269-9222, E-ISSN 1757-8078, Vol. 28, nr 1, s. 131-132Artikkel, omtale (Fagfellevurdert)
  • 125.
    Mattisson Ekstam, Jane
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Humanvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP).
    Modern detective novels and world war one: a symbiotic relationship2015Inngår i: English Studies: A Journal of English Language, ISSN 0013-838X, E-ISSN 1744-4217, Vol. 96, nr 7, s. 799-817Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This article discusses the relationship between modern detective fiction and the representation of World War One. While detective fiction is one of the most popular literary genres today, and World War One and its aftermath has become an important setting for American, British and South African crime writers, modern detective fiction set in that period has attracted relatively little critical attention. I argue that modern detective novels that revisit the War and emphasise the importance of the restoration of order constitute a new sub-genre — the Neo-Golden Age detective novel. The War provides a particularly fertile context for examining human motivation and suffering,and for looking at ways of dealing with crime in war and peace. It also demonstrates the importance of order and stability. A concern with violence and morality is here to stay, as is widespread interest in the War, particularly in Britain where the majority of the detective stories on the War are produced.

  • 126.
    Mattisson Ekstam, Jane
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Humanvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP).
    The memory effect: the remediation of memory in literature and film2015Inngår i: British Journal of Canadian Studies, ISSN 0269-9222, E-ISSN 1757-8078, Vol. 28, nr 1, s. 138-138Artikkel, omtale (Fagfellevurdert)
  • 127.
    Mattisson Ekstam, Jane
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Humanvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP).
    The other side of Swedish detective fiction: the lesser known or forgotten novels2015Inngår i: The Mystery Readers Journal. The Journal of Mystery Readers International, ISSN 1043-3473, Vol. 30, nr 4, s. 3-4Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
  • 128.
    Mattisson Ekstam, Jane
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Humanvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP).
    The short story and the first world war2015Inngår i: Roads to the Great War (Blog), nr March 10Artikkel, omtale (Fagfellevurdert)
  • 129.
    Mattisson Ekstam, Jane
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Humanvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP).
    The unsubstantial air: American fliers in the first world war, reviewed by Jane Mattisson Ekstam2015Inngår i: Roads to the Great War (Blog), nr September 1Artikkel, omtale (Fagfellevurdert)
  • 130.
    Mattisson, Jane
    Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP). Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Humaniora.
    Deconstructing the deconstruction of fiction: ratiocination and the special case of the detective novel2016Inngår i: Language, literature and philosophy / [ed] Aleksandar Prnjat, Novi Beograd: Alfa BK University , 2016, s. 69-85Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

     Detective fiction depends on the examination of clues and the drawing of logical conclusions, a process that involves the detective and the reader in a game in which the reader strives to solve the crime before the detective does. The language of detective novels can be neither arbitrary nor contradictory because the evidence must be comprehensible through a process of ratiocination, i.e. the belief that the mind can, given sufficient time, understand everything. My paper examines two novels by Jacqueline Winspear: the first, Maisie Dobbs (2005), and the eleventh and most recent addition to the Maisie Dobbs series, A Dangerous Place (2015). The paper demonstrates how Dobbs’s skills as a private investigator are honed by experience: the murder case investigated in A Dangerous Place is particularly complex not only because of the physical situation in which Dobbs finds herself but also because of the unusually complex nature of the evidence.

  • 131.
    Mattisson, Jane
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Humanvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP).
    Downton Abbey: a golden age or social mobility in reverse?2016Inngår i: Golden epochs and dark ages: perspectives on the past / [ed] Anna Antonowicz, Tomasz Niedokos, John Paul II University of Lublin, Poland , 2016, 14Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 132.
    Mattisson, Jane
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Humanvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP).
    Gustaf Hellström: Swedish literary journalist in Paris, 1914-19172015Inngår i: Literary journalism and world war one / [ed] Andrew Griffiths & Sara Prieto & Soenke Zehle, Éditions PUN – Université de Lorraine , 2015Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 133.
    Mattisson, Jane
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Humanvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP).
    Pacifism in literature on World War One: the case of A crimson dawn2015Inngår i: Perspectives on the "Great" War: selected papers from the World War One International Conference Held at Queen Mary, University of London August 1st – 4th 2014 / [ed] Felicity Rash, Falco Pfalzgraf, 2015, Vol. August, s. 72-79Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The 16 000 conscientious objectors at the beginning of World War One were largely ignored

    because they were numerically insignificant and because the hostilities were expected to be

    over by Christmas. By 1915, the growing resentment towards conscientious objectors due to

    heavy battle losses and the realization that the war would be longer than expected made

    pacifism increasingly problematical and controversial. With the introduction of conscription

    in 1916 and the enlistment of many conscientious objectors in the Non-Combatant Corps –

    where they served as stretcher bearers, ambulance drivers, canteen workers and road makers

    – pacifism became increasingly identified with cowardice, as exemplified in the nickname

    ‘No-Courage Corps’.

    My paper explores the different attitudes of pacifists to war and how these were

    perceived by both fighting soldiers and civilians. I argue that novels have a special ability to

    demonstrate the different views, their origins and effect on the individual concerned. The

    wide range of attitudes is clearly illustrated in Pat Barker’s Regeneration (1991), Sebastian

    Faulks’s Birdsong (1994), Mackenzie Ford’s Gifts of War (2008), Janet Macleod Trotter’s A

    Crimson Dawn (2006), Anne Perry’s At Some Disputed Barricade (2006), and Chris Ryan’s

    One Good Turn (2008). My focus is on A Crimson Dawn and the characters of Rab MacCrae,

    who is arrested as a conscientious objector and pays the ultimate price, and Emmie Kelso,

    who is married to a soldier who volunteers in 1914 and is deeply opposed to pacifism.

    What can novels tell us about conscientious objectors that history books cannot? Why

    do so many modern British novels feature conscientious objectors? Why do we continue to be

    fascinated by their stories? These questions form the basis of my paper.

  • 134.
    Mattisson, Jane
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Humanvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP).
    Poldark – med sympati för de utsatta2015Inngår i: Kristianstadsbladet, ISSN 1103-9523, Vol. 19 SeptemberArtikkel i tidsskrift (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 135.
    Mattisson, Jane
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Humanvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP).
    Review: Kimmy Beach, The last temptation of Bond 2013Inngår i: CanText : The Newsletter of the BACS Literature Group, Vol. 5, nr 2, s. 6-Artikkel, omtale (Annet vitenskapelig)
  • 136.
    Mattisson, Jane
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Humanvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP).
    Ritual and the idea of Europe in interwar writing2015Inngår i: English Studies, ISSN 1744-4217, Vol. 96, nr 5, s. 609-610Artikkel, omtale (Fagfellevurdert)
  • 137.
    Mattisson, Jane
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Humanvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP).
    Ritual and the idea of Europe in interwar writing2015Inngår i: English Studies: A Journal of English Language, ISSN 0013-838X, E-ISSN 1744-4217, Vol. 96, nr 5, s. 609-610Artikkel, omtale (Fagfellevurdert)
  • 138.
    Mattisson, Jane
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Humanvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP).
    Scandinavia in the first world war: reviewed by Jane Mattisson Ekstam2015Inngår i: Roads to the Great War (Blog), nr May 5Artikkel, omtale (Fagfellevurdert)
  • 139.
    Mattisson, Jane
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Humanvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP).
    The Ashgate research companion to Thomas Hardy2013Inngår i: Ostrava Journal of English Philology, ISSN 1803-8174, Vol. 5, nr 1, s. 137-139Artikkel, omtale (Annet vitenskapelig)
  • 140.
    Mattisson, Jane
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Humanvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP).
    The changing world of Maisie Dobbs in the aftermath of World War One: this month's recommended Great War author - Jacqueline Winspear2015Inngår i: St Mihiel Trip-Wire, Vol. August/SeptemberArtikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
  • 141.
    Mattisson, Jane
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Humanvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP).
    The other side of Swedish detective fiction: the lesser known or forgotten novels2014Inngår i: The Mystery Readers Journal. The Journal of Mystery Readers International, Vol. 30, nr 4Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
  • 142.
    Mattisson, Jane
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Humanvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP).
    Youngquist, Paul. Race, romanticism and the Atlantic (Farnham: Ashgate, 2013)2013Inngår i: American Studies in Scandinavia, ISSN 0044-8060, Vol. 44, nr 2Artikkel, omtale (Annet vitenskapelig)
  • 143.
    Matusov, Eugene
    et al.
    USA.
    Marjanovic-Shane, Ana
    USA.
    Kullenberg, Tina
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP). Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Arbete i skolan (AiS).
    Curtis, Kelly
    USA.
    Dialogic analysis vs. discourse analysis of dialogic pedagogy: social science research in the era of positivism and post-truth2019Inngår i: Dialogic Pedagogy: An International Online Journal, ISSN 1600-0110, E-ISSN 1989-1334, ISSN 2325-3290, Vol. 7, s. E20-E62Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The goal of this article is to compare and contrast dialogic analysis versus discourse analysis of dialogic pedagogy to address Bakhtin’s quest for “human sciences” and avoid modern traps by positivism and by post-truth. We argue that dialogic analysis belongs to dialogic science, which focuses on studying “the surplus of humanness” (Bakhtin, 1991, p.37). “The surplus of humanness” is “a leftover” from the biologically, socially, culturally, and psychologically given – the typical and general – in the human nature. It is about the human authorship of the ever-unique meaning-making. Dialogic analysis involves the heart and mind of the researchers who try to reveal and deepen the meanings of the studied phenomena by addressing and replying to diverse research participants, other scholars, and anticipated readers (Matusov, Marjanovic-Shane, & Gradovski, 2019, in press). We argue that dialogic science is concerned with meta-inquiries such as, “What does something in question mean to diverse people, including the researchers, and why? How do diverse people address and reply to diverse meanings?” In contrast, traditional, positivistic, science is concerned with meta-inquiries such as, “How things really are? What is evidence for that? How to eliminate any researchers’ subjectivity from the research?” (Matusov, 2019, submitted). Positivist (and monologic) science focuses on revealing patterns of actions, behaviors, and relationships. We argue that in the study of dialogic pedagogy, it is structural and/or functional discourse analysis that focuses on studying the given and objective aspects of dialogic pedagogy. In the paper, we consider, describe, interpret, and dialogically re-analyze a case of dialogic analysis involving science education coming from David Hammer’s and Emily van Zee’s (2006) book. We also discuss structuraland functional discourse analysis of two pedagogical cases, a monologic and a dialogic one, provided by David Skidmore (2000). We dialogically re-analyze these two cases and Skidmore’s research. We conclude that in research on dialogic pedagogy (and beyond, on social sciences in general) both dialogic science (involving dialogic analysis) and positivist science (involving discourse analysis) are unavoidable and needed, while providing the overall different foci of the research. We discuss the appropriateness and the limitations of discourse analysis as predominantly searching for structural-functional patterns in the classroom discourses. We discuss dialogic tensions in the reported dialogues that cannot be captured by discourse analysis search for patterns. Finally, we discuss two emerging issues among ourselves: 1) whether discourse analysis is always positivist and 2) how these two analytic approaches complement each other while doing research on dialogic pedagogy (and beyond).

  • 144.
    Nilsson, Lars-Erik
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik.
    Eklöf, Anders
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Arbete i skolan (AiS).
    Kullenberg, Tina
    Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP). Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik.
    Categorizing students, categorizing texts: will plagiarism detection leave blood on the tracks?2017Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    Within research on examination cheating, a common assumption is that plagiarism in the context of examination is increasing epidemically. A uniform definition of plagiarism does not exist, but plagiarism is the category most frequently used when students at Swedish universities are notified and sanctioned for deception. Text Comparison is frequently presented as an effective technology for addressing plagiarism. Plagiarism Detection Services (PDS) are used for detecting text overlaps, particularly in higher education. While Higher Education Institutions in some countries appear to have uncritically accepted the use of text comparison technology, the reception in other countries have been ambivalent or even critical. The present project studies consequences of the use of text comparison through teachers meaning making regarding the pedagogical task to grade students and the moral task, to report students that try to deceive. We hypothesize that teachers’ epistemological views are contingent on technology and discourses on technology. Text comparison technology, therefore, runs the danger of introducing consequential biases to the assessment of student performance. The material has been gathered in four focus group conversations. Focus has been introduced through the presentation of reports from a Plagiarism Detection System. A topical analysis has been performed on the transcribed conversations. From our results, we conclude that teachers’ epistemological views are contingent on technology and discourses on technology. Text comparison, therefore, runs the danger of introducing a consequential bias to the assessment of student performance leaving students open to the accusation about deception.

     

  • 145.
    Nilsson, Lars-Erik
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP). Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Arbete i skolan (AiS).
    Eklöf, Anders
    Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP). Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Arbete i skolan (AiS).
    Kullenberg, Tina
    Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP). Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Arbete i skolan (AiS).
    Cathegorizing student, cathegorizing texts: will plagiarism detection leave blood on the tracks?2017Inngår i: Education in the crossroads of economy and politics: role of research in the advancement of public good : book of abstracts, Tampere: University of Tampere , 2017Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Within research on examination cheating, a common assumption is that plagiarism in the context of examination is increasing epidemically. A uniform definition of plagiarism does not exist, but plagiarism is the category most frequently used when students at Swedish universities are notified and sanctioned for deception. Text Comparison is frequently presented as an effective technology for addressing plagiarism. Plagiarism Detection Services (PDS) are used for detecting text overlaps, particularly in higher education. While Higher Education Institutions in some countries appear to have uncritically accepted the use of text comparison technology, the reception in other countries have been ambivalent or even critical.

    The present project studies consequences of the use of text comparison through teachers meaning making regarding the pedagogical task to grade students and the moral task, to report students that try to deceive. We hypothesise that teachers’ epistemological views are contingent on technology and discourses on technology. Text comparisont echnology, therefore, runs the danger of introducing consequential biases to the assessment of student performance. The material has been gathered in five focus group conversations. Focus has been introduced through the presentation of reports from a Plagiarism Detection System. A topical analysis has been performed on the transcribed conversations. From our results, we conclude that teachers’ epistemological views are contingent on technology and discourses on technology. Text comparison, therefore, runs the danger of introducing a consequential bias to the assessment of student performance leaving students open to the accusation about deception.

  • 146.
    Plantin Ewe, Linda
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Avdelningen för utbildningsvetenskap inriktning grundskola, gymnasium och specialpedagogik. Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP).
    ”Alltså de är snälla, men inte för snälla” : om ADHD i skolan – två elevperspektiv2018Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 147.
    Plantin Ewe, Linda
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Avdelningen för utbildningsvetenskap inriktning grundskola, gymnasium och specialpedagogik. Högskolan Kristianstad, Specialpedagogisk forskningsmiljö (SpecPed). Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP).
    "Alltså de är snälla, men inte för snälla": om ADHD i skolan – två elevperspektiv2018Annet (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    The theoretical framework bases mainly on Schütz (2002) lived experience theory

    The phenomenology of the social world. Schütz focus on the everyday world matches the purpose of this study since school may course as an everyday world for the students. Schütz (2002) theory completes with thoughts of Bengtsson and Berntsson (2015), Asplund (2010) and von Wright (2000). The choice bases on their shared focus on phenomenology and relationships.

    Based on the result, two things appear to be particularly important in the students’ narratives:

     The experience of belonging. To be a part of the social life with friends in the everyday life in school.

     The importance of trustworthy, caring and mutual relationships with teachers in school.

    The main thing that seems to be of primary relevance for both Charlie and Kim were the quality of the teacher student relationship. A trustworthy relation may be as a key factor not only for students’ self-esteem but also for how they develop their learning identity.

    The study implies that how students with ADHD experience their school day depends on the relationships with both teachers and peers in the regional world that consists the students’ everyday world. Inadequate relationships with teachers and peers seems, based on the results of this study, lead to lack of self-esteem. Self-esteem is a critical factor in the development of social both as educational learning. Teachers' ability to develop trustful relationships is therefore a key factor in how the learner develops his or her learning identity. A learning identity that not only has consequences for the student's schooling but also in the long run affects further developing as well as work and social life.

    The aim of this study is to provide knowledge about how students with an ADHD diagnosis can experience their everyday life in school. The study is based on the assumption that teachers’ ability of developing professional pedagogical relationships are critical for how students experience themselves and their social- and pedagogical ability.

    The main question of the study is:

     What appears to be particularly important in the students' narratives?

    - What, of the particularly important, seems to be of primary relevance for the student as an individual?

    The empirical part of the study consists two narratives, one from Charlie and one from Kim. Kim and Charlie are two secondary school students both diagnosed with ADHD. According to Cousin (2009) a narrative inquiry is especially useful if the researcher wants to know how individuals "make sense of their lives through the selective stories they tell about noteworthy episodes" (Cousin, 2009, s. 93). By gathering and exploring narratives, the researcher gives the opportunity to get an insight in the complex ways that individuals act on bases of their experiences.

    The student narratives were filmed in purpose to facilitate transcription. Before the researcher started to analyze the transcribed narratives, she had them sent to guardians for reading and approval.

  • 148.
    Plantin Ewe, Linda
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP).
    Lärande på distans: en undersökning om studenters upplevelse av tillgängligt lärande i en kursyta2016Rapport (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Syftet med rapporten var att undersöka och synliggöra studenters upplevelse av tillgängligt lärande i en kursyta i en lärplattform på nätet. I särskilt fokus stod antagandet om att relationer föregår lärande, mer konkret de relationer som särskilt beaktats i studien är relationer mellan lärare och student och studenter emellan. Tillgänglighet studerades utifrån ett relationellt perspektiv där den informativa och kommunikativa tillgängligheten stod i fokus.

    Undersökningen syftade dels till att identifiera styrkor men också till att få syn på var i kursytan studenterna upplevde att barriärer för lärandet uppstod.  Relationell pedagogik (Aspelin, 2005; Aspelin, 2015; Aspelin & Persson, 2011), studentaktivt lärande (Biggs & Tang, 2011; Crews & Butterfield, 2014; Elmgren & Henriksson, 2013, m.fl.) och Universal Design for Learning (Dell, Dell & Blackwell, 2015; Rose et. al, 2006) har utgjort underlag till forskningsöversikten. Den relationella pedagogiken har även utgjort det teoretiska ramverket medan Universal Design for Learning har använts som analysverktyg i resultatdelen.

    Metoden som användes vid undersökningen var dels en kvantitativ enkätstudie, dels en efterföljande kvalitativ semistrukturerad fokusgruppsintervju.

    Resultatet i undersökningen visar på att studenterna upplevde kursytan som informativt tillgänglig i hög grad. Gynnande faktorer ansågs bland annat vara det faktum att information presenterades på olika sätt och genom olika media för att göra lärandet tillgängligt för alla. Närheten till, och en personlig kommunikation med, lärarna i kursen ansågs också främja tillgängligheten och därmed lärandet i hög grad. Den kommunikativa tillgängligheten upplevdes inte som tillgänglig i motsvarande grad, mycket beroende på att möjligheten till kommunikation i kursytan inte utnyttjades optimalt. Studenterna verkade inte heller se varandra som läranderesurser och prioriterade kontakten med lärarna framför kontakten med studiekamraterna.

    Rapporten ska ses som en pilotstudie till en kommande undersökning där ambitionen är att studera relationer och kommunikativ tillgänglighet i en nätbaserad kurs med fokus på samtal och bemötande.

  • 149.
    Plantin Ewe, Linda
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Avdelningen för utbildningsvetenskap inriktning grundskola, gymnasium och specialpedagogik. Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP).
    Lärande på distans: en undersökning om studenters upplevelse av tillgängligt lärande i en kursyta2016Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Rapporten som presenteras vid konferensen är resultatet av en undersökning som gjorts inom ramen för en högskolepedagogisk projektkurs. Studiens syfte var att undersöka och synliggöra studenters upplevelse av tillgängligt lärande i en kursyta i en lärplattform på nätet. I särskilt fokus stod antagandet om att relationer föregår lärande, mer konkret de relationer som särskilt beaktats i studien är relationer mellan lärare och student och studenter emellan. Avsikten var inte att undersöka tillgänglighet utifrån ett funktionsnedsättningsperspektiv vilket annars är vanligt när frågor om tillgänglighet diskuteras (SÖ 2008:26; SFS 2008:567). Ambitionen var istället att undersöka högskolestudenters upplevelse av att studera i den lärmiljö som jag i egenskap av kursansvarig utformat i kursytan. Tillgänglighet studerades utifrån ett relationellt perspektiv där den informativa och kommunikativa tillgängligheten stod i fokus. Med informativ tillgänglighet avsågs i denna rapport möjligheten för alla studenter att ta del av och förstå den information som presenterades i kursytan. Kommunikativ tillgänglighet undersöktes utifrån föreställningen att kommunikation är en grundsten för lärande och att information blir till kunskap när den kommuniceras. Undersökningen syftade dels till att identifiera styrkor men också till att få syn på var i kursytan studenterna upplevde att barriärer för lärandet uppstod.  Relationell pedagogik (Aspelin, 2005; Aspelin, 2015; Aspelin & Persson, 2011), studentaktivt lärande (Biggs & Tang, 2011; Crews & Butterfield, 2014; Elmgren & Henriksson, 2013) och Universal Design for Learning (Dell, Dell & Blackwell, 2015; Rose et. al, 2006) har utgjort inspiration vid utformningen av kursytan och därtill också underlag till forskningsöversikten i rapporten. Rapporten bör ses som en pilotstudie till en kommande undersökning där ambitionen är att studera relationer och kommunikativ tillgänglighet i en nätbaserad kurs med fokus på samtal och bemötande.

     

     

  • 150.
    Plantin Ewe, Linda
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Avdelningen för utbildningsvetenskap inriktning grundskola, gymnasium och specialpedagogik. Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP).
    Speciallärarens verktygslåda : att utmana praxis och hitta nya vägar2017Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
1234 101 - 150 of 177
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf