hkr.sePublikasjoner
Endre søk
Begrens søket
1234567 101 - 150 of 419
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Treff pr side
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
Merk
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 101.
    Granklint Enochson, Pernilla
    et al.
    Linnéuniversitetet.
    Redfors, Andreas
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Naturvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Dempster, Edith R.
    Sydafrika.
    Tibell, Lena
    Linköpings universitet.
    Ideas about the human body among secondary students in South Africa2015Inngår i: African Journal of Research in Mathematics, Science and Technology Education, ISSN 1028-8457, Vol. 19, nr 2, s. 199-211Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    In this paper we focus on how South African students’ ideas about the human body are constituted in their descriptions of three different scenarios involving the pathway of a sandwich, a painkiller and a glass of water through the body. In particular, we have studied the way in which the students transferred ideas between the sandwich and the painkiller compared with the students’ ability to explain the water pathway. The study surveyed 161 ninth-grade students in five different schools in South Africa. Data collection methods used were: drawings, written questions (open-ended items) and interviews with selected students. The questions emerged from the three scenarios — what happens in the body when you eat a sandwich, swallow a painkiller and drink a glass of water. We report that it is difficult for the students to transfer knowledge of the digestive system horizontally from the sandwich scenario to descriptions of the painkiller and water scenarios. The integration of three organ systems (digestive, circulatory and excretory) to describe the water scenario was even more difficult for the students than the horizontal transfer from the sandwich scenario. The students also showed a diversity of non-scientific descriptions, especially concerning the water scenario. The paper discusses why a large percentage of the students (∼50%) included non-scientific ideas in their descriptions of the water scenario.

  • 102.
    Greca, Ileana
    et al.
    Spain.
    García Terceño, Eva
    Spain.
    Cronquist, Björn
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Avdelningen för matematik- och naturvetenskapernas didaktik. Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Fridberg, Marie
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA). Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Avdelningen för matematik- och naturvetenskapernas didaktik.
    Redfors, Andreas
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA). Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Avdelningen för matematik- och naturvetenskapernas didaktik.
    Robotics and STEM education for 4-8 y.o. children in Spanish Pre and Primary schools.2019Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    botSTEM is an ERASMUS+ project aiming to raise the utilisation of inquiry-based collaborative learning and robots-enhanced education. The project outputs are specifically aimed to provide in- and pre-service teachers in Childhood and Primary Education and children aged between 4 and 8, with research-based materials and best practices that use integrated Science, Technology, Engineering, Mathematics (STEM) and robot-based approaches, including code-learning, for enhancing scientific literacy in young children. Initial results from the project from a qualitative analysis of implemented activities during science teaching in preschools in Spain are presented here. Despite the possible obstacles that preschool teachers initially expressed, the preliminary analysis of the implementations indicates that the proposed STEM integrated framework, including inquiry teaching and engineering design methodologies, can be used with kids as young as 4 y.o. In the case of a project about magnets, the children seem to have improved/used? some scientific ideas, applied these ideas to design a magnetic toy and learnt about spatial orientation through use of robots. Also, the development of the project seems have allowed a fruitful intersubjective communication between teachers and students.

  • 103.
    Greca, Ileana M.
    et al.
    Spanien.
    Redfors, Andreas
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA). Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Avdelningen för matematik- och naturvetenskapernas didaktik.
    Cronquist, Björn
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Avdelningen för matematik- och naturvetenskapernas didaktik. Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Fridberg, Marie
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA). Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Avdelningen för matematik- och naturvetenskapernas didaktik.
    Robotics and STEM education for children and primary schools – botSTEM2018Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    BotSTEM is an ERASMUS+ project aiming to raise the utilisation of inquiry-based collaborative learning and robots-enhanced education. The project outputs are specifically aimed to provide in- and pre-service teachers in Childhood and Primary Education and children aged between 4 and 8, with research-based materials and best practices that use integrated Science Technology Engineering Mathematics (STEM) and robot-based approaches, including  code-learning, for enhancing scientific literacy in young children. Initial results from the project will be presented at the conference. 

  • 104.
    Greca, Ileana
    et al.
    Spain.
    Redfors, Andreas
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA). Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Avdelningen för matematik- och naturvetenskapernas didaktik.
    Cronquist, Björn
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Avdelningen för matematik- och naturvetenskapernas didaktik. Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Fridberg, Marie
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA). Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Avdelningen för matematik- och naturvetenskapernas didaktik.
    Robotics and STEM education for 4-8 y.o children and primary schools2019Inngår i: EU corner, 2019Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 105. Grettve, Anna
    et al.
    Israelsson, Marie
    Jönsson, Anders
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Naturvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Att bedöma och sätta betyg: tio utmaningar i lärarens vardag2014Bok (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
    Abstract [sv]

    Att bedöma och sätta betyg är en av lärarens viktigaste och svåraste uppgifter och i det arbetet uppstår frågor. Författarna diskuterar dessa utifrån tio konkreta utmaningar i lärarens bedömningsvardag. Exempel på detta är hur man kan samla in ett allsidigt bedömningsunderlag, ge effektiv återkoppling, använda själv- och kamratbedömning och ta ställning i frågor om digitalt dokumentationsstöd.

    Boken belyser hur samverkan mellan praktisk erfarenhet, skolans styrdokument och aktuell forskning kan stärka professionen. Ambitionen är också att visa det som inte låter sig fångas i entydiga riktlinjer från myndigheter eller i forskning. Den enskilda läraren har, trots allt, ett stort handlingsutrymme i sin yrkesutövning.

    Att bedöma och sätta betyg. Tio utmaningar i lärarens vardag riktar sig både till lärarstuderande och verksamma lärare inom grund- och gymnasieskola. Boken kan användas som diskussions- och reflektionsunderlag och i arbete med bedömning och betygssättning.

  • 106.
    Grevholm, Barbro
    Högskolan Kristianstad, Institutionen för matematik och naturvetenskap.
    Inledning2001Inngår i: Grevholm, Barbro (red.). Matematikdidaktik: ett nordiskt perspektiv, Lund: Studentlitteratur , 2001, , s. 351s. 9-14Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 107.
    Grevholm, Barbro
    Högskolan Kristianstad, Institutionen för matematik och naturvetenskap.
    Läraren som forskare i matematikdidaktik: några exempel och reflektioner2001Inngår i: Grevholm, Barbro (red.). Matematikdidaktik: ett nordiskt perspektiv, Lund: Studentlitteratur , 2001, , s. 351s. 257-274Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 108.
    Grevholm, Barbro
    Högskolan Kristianstad, Institutionen för matematik och naturvetenskap.
    Matematik och media1997Inngår i: Nämnaren : tidskrift för matematikundervisning, ISSN 0348-2723, nr 4, s. 44-48Artikkel i tidsskrift (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Hur framträder matematiken i medier och reklam? Vilket matematikinnehåll finns där? Är informationen vinklad med matematikens hjälp? Vilken matematik behövs för att man ska kunna använda informationen på ett rimligt sätt? Hur ska mottagaren vara rustad för att kunna tolka och bedöma det som presenteras?

  • 109.
    Grevholm, Barbro
    Högskolan Kristianstad, Institutionen för matematik och naturvetenskap.
    Matematikdidaktik: ett nordiskt perspektiv2001Collection/Antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    I denna bok ger författarna med sina innehållsrika och mångsidiga bidrag en bred och värdefull bild av matematikens didaktik i Norden. Både matematikens didaktik som kunskapsfält – så som det tar sig uttryck i undervisning och lärande i skola samt på universitet och högskolor – och matematikens didaktik som forskningsfält, framstår här som levande och väsentliga verksamhetsområden under stark utveckling.

    Boken belyser inledningsvis många viktiga frågor ur ett internationellt perspektiv. Frågorna sätts genom konkreta exempel in i sitt sammanhang i nordisk matematikdidaktik. Exempel på lärande och undervisning i matematik som hämtats från nordiska verksamheter redovisas också. Vidare belyses mål för undervisningen,

    kursplaner, karakteristiska drag i god undervisning, räknandets roll i matematiken, datoranvändningens påverkan på lärande och undervisning i matematik, kommunikationens och dialogens roll i lärandet, klyftan mellan forskare och lärare samt frågor om vad matematikundervisning ska innehålla i framtiden.

    Boken vänder sig till studerande vid lärarutbildningen samt till verksamma lärare. Den är också intressant för dem som vill fördjupa sig i matematikdidaktiska frågor.

  • 110.
    Grevholm, Barbro
    University of Agder.
    Research education activities in the Nordic graduate school in mathematics education2009Inngår i: Nordisk matematikkdidaktikk, ISSN 1104-2176, Vol. 14, nr 2, s. 85-90Artikkel i tidsskrift (Annet vitenskapelig)
  • 111.
    Grevholm, Barbro
    Högskolan Kristianstad, Institutionen för matematik och naturvetenskap.
    Varför och hur revideras kursplanerna för gymnasieskolan?1999Inngår i: Nämnaren : tidskrift för matematikundervisning, ISSN 0348-2723, nr 1, s. 41-44Artikkel i tidsskrift (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Skolverket har i uppdrag att kontinuerligt se över kursplanerna. Hösten 1997 började därför ett arbete med fem av programmen, bl a NV-programmet. Det innebär att alla fem kurserna A–E är berörda.

  • 112.
    Grevholm, Barbro
    Högskolan Kristianstad, Institutionen för matematik och naturvetenskap.
    Är dettas skolmatematikens värld?1997Inngår i: Nämnaren : tidskrift för matematikundervisning, ISSN 0348-2723, nr 3, s. 7-12Artikkel i tidsskrift (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Pedagogiska magasinet är en tidskrift för Lärarförbundets medlemmar med en upplaga på mer än 200 000. Nr 2/97 var ett temanummer, I matematikens värld. Här ges en diskuterande beskrivning av intressanta frågor som berörs i artiklarna.

  • 113.
    Grevholm, Barbro
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Institutionen för matematik och naturvetenskap.
    Bergsten, Christer
    Matematiska institutionen, Linköpings universitet.
    SMDF: Svensk Förening för MatematikDidaktisk Forskning2002Inngår i: Nämnaren : tidskrift för matematikundervisning, ISSN 0348-2723, nr 4, s. 54-55Artikkel i tidsskrift (Annet vitenskapelig)
  • 114.
    Grevholm, Barbro
    et al.
    University of Agder.
    Lepik, Madis
    Tallinn University.
    One hundred years of the International Commission on Mathematical Instruction2009Inngår i: Pedagogika, ISSN 1392-0340, Vol. 94, s. 77-83Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The International Commission on Mathematical Instruction, ICMI, as one of the oldest and most prominent organisations, will be in focus in the paper. The development of ICMI over its first 100 years of existence will be investigated and analysed. The ICME congresses, its publications and other activities are among the evidence we use in discussing and evaluating ICMI. After 1908, but especially after 1969, ICMI has been both a mirror of that development and a stimulus for new directions. ICMI has developed comprehensive and dynamical as well as organisational and conceptual activities to improve mathematics education at an international level thus contributing to the creation of an international community of mathematics educators. The activities of ICMI include the invitation of more and more countries from all five continents, the integration of all school types from preschool, secondary schools to general as well as vocational schools and in recent decades also tertiary level studies. The article discusses also some obstacles in mathematics education research. One effect of that is a difficulty for new researchers to find out in a deep way what has already been done in research in their interest area. This might cause a lack of continuity, cummulativity and respect for earlier research results. The interdisciplinary character of mathematics education is another threat. These mentioned problem areas are related to the scientific work, but there are also practical problems related to the situation for individuals in the field. Many countries experience problem in finding good applicants for positions in mathematics education. A fruitful development of mathematics education is depending on the opportunity to recruit good and interested doctoral students and a labour market that offers them good positions when they finish the degree. The working opportunities must include real possibilities to influence the development of mathematics teaching and learning at all levels of schooling. Thus the research outcomes of mathematics education could help improve the learning situations of students at all levels.

  • 115.
    Grevholm, Barbro
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Institutionen för matematik och naturvetenskap.
    Mouwitz, Lars
    Utmanande ändlösa additioner?2000Inngår i: Nämnaren : tidskrift för matematikundervisning, ISSN 0348-2723, nr 2, s. 52-54Artikkel i tidsskrift (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Varje elev har rätt till vägledning och stöd utifrån sina förutsättningar. Ofta sätts, med all rätt, fokus på elever med särskilda svårigheter. Men vad ska vi göra med en elev som är särskilt intresserad och framgångsrik? Ska en sådan elev ”räkna före” på egen hand ofta med trista rutinproblem som ger sysselsättning medan läraren hjälper de övriga – eller finns det andra vägar att gå som förstärker ett spirande matematikintresse?

  • 116.
    Grevholm, Barbro
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Institutionen för matematik och naturvetenskap.
    Wennström, Tomas
    Klippans gymnasieskola.
    Samverkan högskola – skola1998Inngår i: Nämnaren : tidskrift för matematikundervisning, ISSN 0348-2723, nr 3, s. 30-31Artikkel i tidsskrift (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    På många håll diskuteras hur man skall få en ökad forskningsanknytning i skolan. Tätare kontakter mellan lärare och forskare skulle utan tvekan ha stort värde för båda. Här presenteras en modell för ett samarbete i matematikdidaktik.

  • 117.
    Grevholm, Barbro
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Institutionen för matematik och naturvetenskap.
    Wennström, Tomas
    Klippans gymnasieskola.
    Samverkan högskola – skola II1999Inngår i: Nämnaren : tidskrift för matematikundervisning, ISSN 0348-2723, nr 4, s. 36-39Artikkel i tidsskrift (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    I Nämnaren nr 3, 1998, inleddes rapporteringen från ett projekt, som Klippans kommun bedriver i samverkan med Högskolan Kristianstad. Deltagare i projektet är lärare från alla skolans stadier och syftet är bl a att öka kunskapen i matematikens didaktik och att stimulera lärarnas lokala utvecklingsarbeten.

  • 118.
    Gullberg, Annica
    et al.
    Högskolan i Gävle.
    Kellner, Eva
    Högskolan i Gävle.
    Attorps, Iiris
    Högskolan i Gävle.
    Thorén, Ingvar
    Högskolan i Gävle.
    Tärneberg, Roy
    Göteborgs universitet.
    Lärarstudenters uppfattning om elevers begrepp om gas2007Inngår i: Eskilsson, Olle, Redfors, Andreas (red.), Ämnesdidaktik ur ett nationellt och internationellt perspektiv: rapport från Rikskonferensen i ämnesdidaktik 2006, Kristianstad: Kristianstad University Press , 2007, s. 133-142Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 119.
    Gustafsson, Emelie
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för Lärarutbildning.
    Wikeborg, Viktoria
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för Lärarutbildning.
    Utomhusmatematik: En studie om lärares förhållningssätt till denna arbetsform2010Independent thesis Basic level (university diploma), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med vår studie har varit att undersöka skolår 1-lärares inställning till utomhusmatematik och i vilken utsträckning de använder sig av denna arbetsform. Vi har även undersökt om användandet av utomhusmatematik skiljer sig mellan skolor i kommunens inner- och ytterområden. Metoden vi använde oss av var kvalitativa intervjuer och vårt resultat har jämförts med hur forskare menar att elever påverkas av matematikundervisning som bedrivs utomhus. 

    Vi har kommit fram till att samtliga respondenter i sin helhet är positivt inställda till användandet av utomhusmatematik men att det ändå är få som använder det i sin undervisning. Hälften av respondenterna använder utomhusmatematik i undervisningen varav två gör det regelbundet varje vecka. Lärare tillhörande skolor i kommunens innerområden använder utomhusmatematik något mer än lärare tillhörande ytterområdena. De lärare som använder det regelbundet verkar i kommunens innerområden.

    Det finns ingen forskning som framhäver hur elever påverkas av just matematikundervisning utomhus och vi har därför fått se till undervisning utomhus generellt för att sedan på egen hand koppla detta till matematikundervisning.

  • 120.
    Gustavsson, Laila
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Barndom, Lärande och Utbildning (BALU).
    Thulin, Susanne
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    The role of science in Swedish pre-schools: how in-service preschool teachers´ change the way they speak about teaching during a science project in pre-school2014Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 121.
    Haarstad Öberg, Anne
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö.
    Skrift, bild och ljud: en studie av elevers digitala texter producerade i appen Book Creator2014Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Dagens elever möter texter som består av många olika delar, så kallade multimodala texter. Dessa texter kombinerar verbal text, bilder, diagram, film med mera. I denna undersökning skriver tre elever berättelser i appen Book Creator för iPad. Syftet med studien är att undersöka tre elevers texter utifrån forskningsfrågorna: vilka semiotiska modaliteter använder eleverna och på vilket sätt synliggörs elevernas multimodala textkompetens. I studien ingår även en reflektion över appen Book Creator utifrån vilka semiotiska modaliteter appen erbjuder, vilka områden i LGR11 appen kan stödja och vilket svenskämne den lägger upp till. Undersökningen är genomförd i undersökarens egen klass. Appen Book Creator valdes efter en förfrågan på olika nätforum. Grunden i undersökningen är Kress och van Leeuwens sociosemiotiska analysteori för texter och i undersökningen används begreppen komposition, funktionell specialisering, funktionell tyngd och multimodal affordance. Tre elevers texter analyseras utifrån dessa begrepp. Texterna visar att eleverna har kunskaper om när de ska använda de olika modaliteterna och vilken modalitet som passar bra att använda. Som många forskare i den tidigare forskningen visar är det viktigt att läraren väljer rätt uppgift och vet vad han/hon vill ha ut av den. Undersökningen visar även att lärare behöver mera kunskap om hur multimodala texter ska analyseras och även hur man ska undervisa om dem. Skolan behöver ändra fokus från den verbala texten till den multimodala

  • 122.
    Hallengren, Emelie
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för Lärarutbildning.
    Roa Cortés, Scarlett
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för Lärarutbildning.
    ”Man ska inte ge ett barn inflytande över sånt som de inte kan se de långsiktiga konsekvenserna av”: En studie om reellt elevinflytande i matematikundervisningen2010Independent thesis Basic level (university diploma), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

     Syftet med denna studie är undersöka om det förekommer någon koppling mellan lärares per-sonliga förhållningssätt och elevers utövande av reellt inflytande i matematikundervisningen. I litteraturgenomgången används tidigare forskning och studier som gjorts inom elevinflytande samt en progression av hur det reella elevinflytandet fått del i styrdokumenten.

    Intervjuer kombineras med deltagande observationer i syfte att få större insikt i de personliga förhållningssätten gentemot reellt elevinflytande.

    Huvudresultaten visar att lärarnas förhållningssätt är positiva dock problematiseras applice-ringen av reellt elevinflytande i praktiken, på grund av kursplanemålen.

  • 123.
    Hansson, Lena
    Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA). Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Naturvetenskap.
    Elever och universum2016Annet (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 124.
    Hansson, Lena
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Elever, världsbild och naturvetenskap2012Inngår i: Skola och naturvetenskap : politik, praktik, problematik i belysning av ämnesdidaktisk forskning / [ed] Helge Strömdahl & Lena Tibell, Lund: Studentlitteratur, 2012, s. 76-93Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 125.
    Hansson, Lena
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Naturvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Students' views concerning worldview presuppositions underpinning science: is the world really ordered, uniform, and comprehensible?2014Inngår i: Science Education, ISSN 0036-8326, E-ISSN 1098-237X, Vol. 98, nr 5, s. 743-765Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    That nature and the universe are ordered, uniform, and comprehensible is a starting point in science. However, such worldview presuppositions are often taken for granted, rather than explicitly mentioned, in science and in science class. This article takes a worldview perspective and reports from interviews (N = 26) with upper secondary students on how they view order, uniformity, and comprehensibility. In the article, it is shown that while most students view the universe as ordered and comprehensible, it is common for students to disagree that the universe is uniform. That is, they view scientific laws as only locally valid. In addition, many of them do not know that science builds upon such worldview presuppositions. In some cases, the results show differences between students’ own views and the views they associate with science. For example, it is common for students to state that science views the universe as more comprehensible than they themselves do. The consequences for students’ interests as well as their learning of science are discussed.

  • 126.
    Hansson, Lena
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Teaching the Limits of Science with Card Sorting Activities2019Inngår i: / [ed] Fanny Seroglou & Vassilis Koulountzos, 2019Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 127.
    Hansson, Lena
    Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA). Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Naturvetenskap.
    Upper secondary students’ views concerning presuppositions underpinningscience: a worldview perspective2013Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 128.
    Hansson, Lena
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för Lärarutbildning.
    Varför undervisar vi naturvetenskap för alla elever i skolan?2010Inngår i: Fysikaktuellt, ISSN 0283-9148, nr 2, s. 16-16Artikkel i tidsskrift (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
    Abstract [sv]

    Frågan om varför naturvetenskap undervisas är viktig att reflektera över, i synnerhet nu när nya kurs/ämnesplaner håller på att utarbetas för såväl grundskolan som gymnasieskolan. Hur man ser på syftet med den naturvetenskapliga undervisningen är viktigt och betydelsefullt för vilka mål man ska sätta upp och vilket centralt innehåll man ska välja.

  • 129.
    Hansson, Lena
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för Lärarutbildning.
    Våga ta upp kontroversiella samhällsfrågor i fysikundervisningen2010Inngår i: Fysikaktuellt, ISSN 0283-9148, nr 2, s. 17-17Artikkel i tidsskrift (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
    Abstract [sv]

    Många elever uppfattar NO-ämnena,speciellt fysik och kemi, som ointressanta, oviktiga och svåra jämfört med andra ämnen.Men om allmänheten visste mer om naturvetenskap skulle de kunna påverka samhället mer. Forskare förespråkar nu därför undervisning utifrån så kallade "socio-scientific issues". 

  • 130.
    Hansson, Lena
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Avdelningen för matematik- och naturvetenskapernas didaktik. Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Arvidsson, Åsa
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Avdelningen för matematik- och naturvetenskapernas didaktik.
    Heering, Peter
    Germany.
    Pendrill, Ann-Marie
    Lunds universitet.
    Rutherford visits middle school: a case study on how teachers direct attention to the nature of science through a storytelling approach2019Inngår i: Physics Education, ISSN 0031-9120, E-ISSN 1361-6552, Vol. 54Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    It has long been argued that nature of science (NOS) is an important part of science teaching. In the literature, many different approaches to NOS have been suggested. This article focuses on a storytelling approach, and builds on data from audio recordings from three middle-school (school year 6) classrooms. The three science classes are run by three science teachers who have been introduced to NOS and storytelling during a oneday workshop. These three teachers chose to tell the students a story about Ernest Rutherford. The stories told by the teachers, as well as the whole-class discussions afterwards, are analysed with respect to what NOS aspects were communicated. The results show that many different NOS aspects, such as the tentative nature of scientific models, empirical aspects of the scientific knowledge process, as well as human aspects of science, emerge in the context of the story about Rutherford and his work on the atomic model. The results indicate promising possibilities for storytelling as an approach to NOS teaching.

  • 131.
    Hansson, Lena
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Avdelningen för matematik- och naturvetenskapernas didaktik. Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Hansson, Örjan
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Naturvetenskap. Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Juter, Kristina
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Avdelningen för matematik- och naturvetenskapernas didaktik. Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    The role of mathematics for physics teaching and learning in upper-secondary school2019Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The aim of this three-year study is to further contribute to the understanding of how relations between Reality – Theoretical models – Mathematics are communicated in different kinds of instructional situations (lectures, problem solving and labwork) in Swedish upper-secondary physics. A developed analytical framework from the pilot (Authors, 2015; 2019) is used to focus the analysis of the classroom communication on relations made (by teachers and students) between Reality – Theoretical models – Mathematics. The framework, results from an online survey to Swedish upper-secondary teachers on views of physics, mathematics and physics teaching, and results from classroom studies at upper secondary school during 2018 will be reported and discussed at the conference.

  • 132.
    Hansson, Lena
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Avdelningen för matematik- och naturvetenskapernas didaktik. Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Hansson, Örjan
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA). Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Naturvetenskap.
    Juter, Kristina
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA). Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Avdelningen för matematik- och naturvetenskapernas didaktik.
    Redfors, Andreas
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA). Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Avdelningen för matematik- och naturvetenskapernas didaktik.
    A case study of the role of mathematics in physics textbooks and in associated lessons2019Inngår i: Mathematics in physics education / [ed] G. Pospiech, M. Michelini, & B. Eylon, Dordrecht: Springer, 2019, s. 293-316Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This chapter describes a case study of the role of mathematics in physics textbooks and in associated teacher led lessons. The theoretical framework (Hansson et al. 2015) used in the analysis focuses on relations communicated between three entities: Theoretical models, Mathematics, and Reality. Previously the framework has been used for analysing classroom situations. In this chapter, the framework is further developed and refined, and for the first time used to analyse physics textbooks. The case study described here is a synchronised analysis of a physics textbook and associated classroom communication during teacher led lessons, and contributes with an in-depth description of relations made between Theoretical modelsMathematicsand Reality. With the starting point in this case we discuss future uses of the analysis framework. We also raise questions for further research concerning how physics textbooks support and not support a meaningful physics teaching with respect to the role of mathematics and how relations between Theoretical modelsMathematics, and Reality are communicated.

  • 133.
    Hansson, Lena
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA). Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Naturvetenskap.
    Hansson, Örjan
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Naturvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Juter, Kristina
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Naturvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Redfors, Andreas
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Naturvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Reality - theoretical models - mathematics: a ternary perspective on physics lessons in upper-secondary school2015Inngår i: Science & Education, ISSN 0926-7220, E-ISSN 1573-1901, Vol. 24, nr 5-6, s. 615-644Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This article discusses the role of mathematics during physics lessons in upper-secondary school. Mathematics is an inherent part of theoretical models in physics and makes powerful predictions of natural phenomena possible. Ability to use both theoretical models and mathematics is central in physics. This paper takes as a starting point that the relations made during physics lessons between the three entities Reality, Theoretical models and Mathematics are of the outmost importance. A framework has been developed to sustain analyses of the communication during physics lessons. The study described in this article has explored the role of mathematics for physics teaching and learning in upper-secondary school during different kinds of physics lessons (lectures, problem solving and labwork). Observations are from three physics classes (in total 7 lessons) led by one teacher. The developed analytical framework is described together with results from the analysis of the 7 lessons. The results show that there are some relations made by students and teacher between theoretical models and reality, but the bulk of the discussion in the classroom is concerning the relation between theoretical models and mathematics. The results reported on here indicate that this also holds true for all the investigated organisational forms lectures, problem solving in groups and labwork.

  • 134.
    Hansson, Lena
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Leden, Lotta
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Challenging stereotypical images of science: Suggestions for the reading of science trade books in the early years2019Inngår i: Journal of Emergent Science, ISSN 2046-4754, E-ISSN 2046-4754, Vol. 17, s. 32-38Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
  • 135.
    Hansson, Lena
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Leden, Lotta
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Images of scientists in textbooks aimed at students in need of adjustments2019Inngår i: / [ed] Fanny Seroglou & Vassilis Koulountzos, 2019Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 136.
    Hansson, Lena
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA). Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Naturvetenskap.
    Leden, Lotta
    Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA). Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Naturvetenskap.
    Researchers in science textbooks– present or absent?: an analysis of “ordinary” textbooks and textbooks adjusted for students in need of special education2017Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 137.
    Hansson, Lena
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA). Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Naturvetenskap. Lund University.
    Leden, Lotta
    Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA). Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Naturvetenskap. Lund University.
    Working with the nature of science in physics class: turning 'ordinary' classroom situations into nature of science learning situations2016Inngår i: Physics Education, ISSN 0031-9120, E-ISSN 1361-6552, Vol. 51, nr 5Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    In the science education research field there is a large body of literature on the 'nature of science' (NOS). NOS captures issues about what characterizes the research process as well as the scientific knowledge. Here we, in line with a broad body of literature, use a wide definition of NOS including also e.g. socio-cultural aspects. It is argued that NOS issues, for a number of reasons, should be included in the teaching of science/physics. Research shows that NOS should be taught explicitly. There are plenty of suggestions on specific and separate NOS activities, but the necessity of discussing NOS issues in connection to specific science/physics content and to laboratory work, is also highlighted. In this article we draw on this body of literature on NOS and science teaching, and discuss how classroom situations in secondary physics classes could be turned into NOS-learning situations. The discussed situations have been suggested by secondary teachers, during in-service teacher training, as situations from every-day physics teaching, from which NOS could be highlighted.

  • 138.
    Hansson, Lena
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Naturvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Leden, Lotta
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Naturvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Pendrill, Ann-Marie
    Lunds universitet.
    Att arbeta med naturvetenskapens karaktär i NO-undervisningen2014Inngår i: LMNT-nytt, ISSN 1402-0041, nr 2, s. 2-6Artikkel i tidsskrift (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 139.
    Hansson, Lena
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Leden, Lotta
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Pendrill, Ann-Marie
    Lunds universitet.
    Contemporary science as context for teaching nature of science: teachers’ development of popular science articles as a teaching resource2019Inngår i: Physics Education, ISSN 0031-9120, E-ISSN 1361-6552Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
  • 140.
    Hansson, Lena
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA). Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Naturvetenskap.
    Leden, Lotta
    Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA). Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Naturvetenskap.
    Pendrill, Ann-Marie
    Lunds universitet.
    Contemporary science in the lower secondary phyiscs classroom2017Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Can contemporary science have a role in the classroom? While many students find contemporary science exciting, they often view school science as boring and uninteresting. Most of the physics taught in school was developed over a century ago and can be seen as well-established consensus science. Including discussions on contemporary research is one way to increase interest and motivation, and is also a way to provide students with possibilities to learn what research today could look like. It is also one way to teach general nature of science (NOS) perspectives, which have been argued to be important for many different reasons. In this presentation we will describe how a group of science teachers developed and implemented teaching sequences focusing on contemporary physics during in-service training. Each teacher chose a research area, interviewed a researcher, and wrote a popular science article aimed at secondary students (13-15 years old). Finally they designed, implemented and evaluated a teaching unit built around the popular science article. During the presentation we will describe the teachers’ experiences, the resources developed by them, and the kind of NOS perspectives included by the teachers.

  • 141.
    Hansson, Lena
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Avdelningen för matematik- och naturvetenskapernas didaktik. Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Leden, Lotta
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA). Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Avdelningen för matematik- och naturvetenskapernas didaktik.
    Thulin, Susanne
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA). Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Forskningsmiljön Barndom, Lärande och Utbildning (BALU). Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Avdelningen för utbildningsvetenskap inriktning fritidshem och förskola.
    Hur vet man att dinosaurierna hade fjäll?: bilderböcker som utgångspunkt för samtal om naturvetenskap i förskolan2018Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 142.
    Hansson, Lena
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA). Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Avdelningen för matematik- och naturvetenskapernas didaktik.
    Leden, Lotta
    Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA). Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Avdelningen för matematik- och naturvetenskapernas didaktik.
    Thulin, Susanne
    Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA). Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Barndom, Lärande och Utbildning (BALU). Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Avdelningen för utbildningsvetenskap inriktning fritidshem och förskola.
    Teaching “nature of science” with picture books for children2018Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    Science education research emphasizes the importance of not only focusing on specific phenomena in the teaching of science, but also on the Nature of Science (NOS). However NOS research has mostly focused on older students, and there is almost no NOS research focusing the preschool level. Research shows that stereotypical images are frequent, in school as well as in media, both concerning scientific knowledge and its processes and concerning researchers. As an example it is common that science is communicated as indisputable facts. This is part of the facts-tradition in school where scientific knowledge processes are often not mentioned. In a similar way a common image of the researcher is a white man, wearing lab coat and glasses, carrying a test tube. A pilot study (Hansson & Leden, 2016) on picture books for children, showed how this kind of stereotypical images of science and scientists often are strengthened, but sometimes also challenged in different ways. With a starting point in the results from the pilot study the aim of this presentation is to describe and discuss an upcoming study which will try out ways to use picture books to raise NOS issues in discussions between children and teachers in a preschool setting. This could mean highlighting issues such as How do we know this? What does the knowledge processes look like in science? Can knowledge change? What do a researcher do and what does he/she look like? Our assumption is that an inclusion of such issues in science teaching is important if common stereotypical images are to be challenged. Discussions about NOS in preschool could be a means to avoid reproducing the facts-tradition, and instead open up for more nuanced images of science and scientists, and thereby open up science for more children.

  • 143.
    Hansson, Lena
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA). Högskolan Kristianstad, Forskningsplattformen Lärande i samverkan.
    Leden, Lotta
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA). Högskolan Kristianstad, Forskningsplattformen Lärande i samverkan.
    Thulin, Susanne
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA). Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Forskningsmiljön Barndom, Lärande och Utbildning (BALU). Högskolan Kristianstad, Forskningsplattformen Lärande i samverkan.
    Teaching NOS in preschool through book talks2019Inngår i: / [ed] Fanny Seroglou & Vassilis Koulountzos, 2019Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 144.
    Hansson, Lena
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Lindahl, Britt
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    “I have chosen another way of thinking”: students' relations to science with a focus on worldview2010Inngår i: Science & Education, ISSN 0926-7220, E-ISSN 1573-1901, Vol. 19, nr 9, s. 895-918Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The article builds upon a study where students' relations to science are related to their worldviews and the kind of worldviews they associate with science. The aim of the study is to deepen our knowledge of how worldview and students' ways to handle conflicts between their own worldview and the worldview they associate with science, can add to our understanding of students' relations to science. Data consists of students' responses to a questionnaire (N = 47) and to interviews (N = 26). The study shows that for students who have a high ability in science, those who have taken science-intense programmes in upper secondary school to a higher extent than others have worldviews in accordance with the worldviews they associate with science. This indicates that students who embrace a worldview different from the one they associate with science tend to exclude themselves from science/technology programmes in Swedish upper secondary school. In the article the results are presented through case studies of single individuals. Those students' reasoning is related to the results for the whole student group. Implications for science teaching and for further research are discussed.

  • 145.
    Hansson, Lena
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA). Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Naturvetenskap.
    Lindahl, Britt
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Naturvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Students, science and scientism: a story about resistance2015Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The article takes a worldview perspective and discusses students, science and scientism with the starting point in empirical data. The aim is to shed light on the kinds of worldviews students associate with science, and how these worldviews are related to the worldviews of the students. Data consist of answers to a questionnaire (N=47) and interviews (N=26) with upper secondary students. The results show that it is common that students associate science with scientism. A possible consequence if science teaching communicate an image of science which the students interpret as science being connected to scientism, is that the teaching of science functions as a way to socialize/indoctrinate students into scientism. However the results show that many students are resisting indoctrination into scientism. These students describe their own views in ways that differ from the ones they associate with science. E.g. students frequently associate science with scientism, but state that they themselves do not agree with these kinds of views. The results are also discussed in relation to students’ identity and inclusion/exclusion in relation to science teaching.

  • 146.
    Hansson, Lena
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA). Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Naturvetenskap.
    Löfgren, Lena
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Naturvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Preschool science with a starting point in everyday situations: preschool teachers’ reasoning2017Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 147.
    Hansson, Lena
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Naturvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Löfgren, Lena
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Naturvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Pendrill, Ann-Marie
    Lunds universitet.
    Att utgå från frågor och situationer i förskolans vardag: vilket naturvetenskapligt innehåll kan det leda till?2014Inngår i: NorDiNa: Nordic Studies in Science Education, ISSN 1504-4556, E-ISSN 1894-1257, Vol. 10, nr 1, s. 77-89Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Identifying and building on children’s questions and everyday situations is often discussed as a basis for science learning in preschool. With a starting point in such questions and situations, children should be given the opportunity to investigate and search for answers. What questions and situations do preschool teachers identify as possible bases for science learning? What science content is present? To what extent are the questions possible to investigate for children and preschool teachers through experiments and observations or theoretical studies? The paper presents children’s questions and everyday situations that might form the basis for science learning, as identified by preschool teachers taking part in a science in-service training course. Based on a content analysis, we discuss possibilities and difficulties that preschool teachers may face in their practice when they try to use these questions and situations as a basis for science learning.

  • 148.
    Hansson, Lena
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA). Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Naturvetenskap.
    Löfgren, Lena
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Pendrill, Ann-Marie
    NRCF och Göteborgs universitet.
    Förskollärare lyssnar efter barns frågor med ett naturvetenskapligt innehåll2012Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 149.
    Hansson, Lena
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA). Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Naturvetenskap.
    Löfgren, Lena
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Naturvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Pendrill, Ann-Marie
    Göteborgs universitet.
    Naturvetenskap med utgångspunkt i vardagliga situationer: hur förskollärare resonerar kring olika situationers lämplighet2014Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 150.
    Hansson, Lena
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Naturvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Löfgren, Lena
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Naturvetenskap. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Pendrill, Ann-Marie
    Science learning starting in everyday situations: preschool teachers evaluate different situations’ suitability2014Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    This article takes a starting point in the idea that science in preschool would benefit from starting with children’s questions and situations in preschool everyday life. In a previous study preschool teachers have collected such questions and everyday situations in their own preschool practice. A content analysis was performed resulting in a number of different categories describing the potential science content. With the present study we want to contribute to a deepened understanding of how preschool teachers view the possibility to work with science starting from different kinds of questions and situations in preschool everyday life. The data were collected in focus group interviews with preschool teachers who were asked to evaluate different questions/situations (collected in the previous study) in respect to the extent they could work as starting points for science learning situations. The results show that the preschool teachers put forward different kinds of reasons when discussing whether or not the questions/situations could work as a starting point for science learning. These reasons are discussed in relation to policy documents as well as earlier results in the research field concerning science and preschool.

1234567 101 - 150 of 419
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf