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  • 1.
    Liedtke, Joachim
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Humanvetenskap.
    Computergestützte Analyse und Optimierung des fremdsprachlichen Lexikerwerbs2012Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 2.
    Liedtke, Joachim
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Humanvetenskap.
    Cross-cultural Communication and Behavior Challenges: Germany – Sweden – USA2011Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 3.
    Liedtke, Joachim
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Humanvetenskap.
    Datorn i svenska som andraspråk (SvA). Informationsteknologin som redskap i undervisningen av främmande språk: föreläsningskompendium2013Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
  • 4.
    Liedtke, Joachim
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Humanvetenskap.
    Der Computer in Deutsch als Fremdsprache (DaF). Die Informationstechnologie als Instrument zum Fremdsprachenlehren und -lernen sowie in der Sprachlehrforschung: Vorlesungskompendium2014Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
  • 5.
    Liedtke, Joachim
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Humanvetenskap.
    Der fremdsprachliche Lexikerwerb: Ein kontrovers diskutiertes Thema2012Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 6.
    Liedtke, Joachim
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Humanvetenskap.
    Forschungsprojekt TexLex: Computergestützte Analyse des fremdsprach­lichen Lexikerwerbs2012Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 7.
    Liedtke, Joachim
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Humanvetenskap.
    Fremdsprachenerwerb und Vokabellernen: Zur Optimierung der Lernstrategien auf der Basis gedächtnispsychologischer Erkenntnisse2009Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 8.
    Liedtke, Joachim
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Humanvetenskap.
    Gezielte Nutzung des computergestützen L2-Lexiklernens zur systematischen Erforschung der optimalen Lernprogression2016Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [de]

    Mit Laptop, Tablet und Smartphone sowie den dafür angebotenen fremdsprachlichen Lernprogrammen und Applikationen (APPs) haben neue Technologien ihren Einzug in den DaF-Unterricht gehalten, die alternative Lernstrategien erlauben. Der weitaus größte Anteil dieser Ansätze beschränkt sich allerdings auf den Einsatz der Software als Vokabelund Grammatiktrainer sowie landeskundliche Faktenverzeichnisse und -Tests. Der innovative Aspekt einer gezielten Nutzung der modernen Technik als systematisches Protokoll-, Analyse- und Optimierungsinstrument im Rahmen der Sprachlehrforschung wird dabei nach wie vor eine zu geringe Beachtung geschenkt. Als Lösungsvorschlag möchte ich in meinem Beitrag die Zwischenresultate einer 4½-jährigen Pilotstudie vorstellen, die aus dem Projekt TEXLEX hervorgegangen sind: einer eigens zu diesem Zweck programmierten und implementierten Lernsoftware, die eine systematische Beobachtung und Auswertung des Lernertypus und der Lernprogression im Zuge des fremdsprachlichen Lexikerwerbs ermöglicht. Im Zentrum der Untersuchungen stehen dabei sowohl quantitative lern- und gedächtnispsychologische Parameter wie beispielsweise die Frage des optimalen Lernzeitpunktes sowie der effektivsten Wiederholfrequenz und -distanz als auch qualitative fremdsprachendidaktische Faktoren wie die Relevanz des sprachlichen Kontextualisierungsgrades und der kontrastiven Fehleranalyse. Die Auswertung der unter realistischen Lernbedingungen erfassten über 100.000 empirischen Datensätzen belegt, dass eine adäquate Wortschatzvermittlung sowohl beim autonomen Lernen als auch bei der gesteuerten Sprachenvermittlung im schulischen und universitären Fremdsprachenunterricht nur dann erfolgreich eingelöst werden kann, wenn den individuellen Lernparametern ausreichend Rechnung getragen wird, um somit eine optimale Lernprogression gezielt zu fördern. In der abschließenden Diskussion meines Beitrags möchte ich relevante methodologische und daraus ableitbare fremd-sprachendidaktische Schlussfolgerungen thematisieren und reflektieren.

  • 9.
    Liedtke, Joachim
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Humanvetenskap.
    Intercultural Diversity of Education and Communication Styles: Sweden – USA2011Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 10.
    Liedtke, Joachim
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Humanvetenskap.
    Interkulturelle und sprachliche Diversität als Herausforderung der Fremdsprachendidaktik: Zur Integration des Kontextes in die computergestützte Wortschatzarbeit2014Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 11.
    Liedtke, Joachim
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Humanvetenskap.
    Lernpsychologische und psycholinguistische Implikationen des fremdsprach­lichen Lexikerwerbs: Der Computer als Analyse­werkzeug2005Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 12.
    Liedtke, Joachim
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Humanvetenskap.
    Psykolingvistik. Språkinlärningens inre och yttre faktorer: föreläsningskompendium med fokus på svenska som andraspråk2013Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
  • 13.
    Liedtke, Joachim
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Humanvetenskap.
    Semantik. Lexikologi, ordförråd och glosinlärning: föreläsningskompendium med fokus på svenska som andraspråk (SvA)2012Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
  • 14.
    Liedtke, Joachim
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Humanvetenskap.
    Sprachenlernen und Individualität: Zur Relevanz kontextueller Parameter im Fokus einer interdisziplinären Fremdsprachendidaktik2009Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 15.
    Liedtke, Joachim
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för Lärarutbildning.
    Sprachenlernen und Individualität: zur Synthese von intentionalem und inzidentellem sowie kontextfreiem und kontextualisiertem Lexiklernen im Rahmen einer interdisziplinären Fremdsprachendidaktik2010Ingår i: Von Katastrophen, Zeichen und vom Ursprung der menschlichen Sprache / [ed] Cornelia Stroh, Bochum: Brockmeyer , 2010, s. 125-155Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 16.
    Liedtke, Joachim
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Humanvetenskap.
    Språk, hjärna och inlärning: hur psykolingvistiken försöker förklara hur vi lär oss bäst2009Övrigt (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 17.
    Liedtke, Joachim
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Humanvetenskap.
    Strategien zur Förderung des autonomen Fremdsprachenlernens: zum Einsatz von Tablet und Laptop als Lernhilfe zwecks Optimierung des Wortschatzerwerbs2016Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 18.
    Liedtke, Joachim
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Avdelningen för humaniora.
    Textualität versus lexikalität: zur computergestützten analyse und optimierung der lernkonditionen des kontextualisierten L2-lexikerwerbs2018Ingår i: Turns und kein Ende?: aktuelle tendenzen in germanistik und komparatistik / [ed] Elke Sturm-Trigonakis, Olga Laskaridou, Evi Petropoulou and Katerina Karakassi, Berlin, New York et al.: Peter Lang Publishing Group, 2018, 5, Vol. 5Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 19.
    Liedtke, Joachim
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Humanvetenskap.
    The Computer as a Study and Analysis Tool to Optimize the Students’ Foreign Language Learning Processes2014Ingår i: / [ed] Erik Brunnert Walfridsson, 2014Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 20.
    Liedtke, Joachim
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Humanvetenskap.
    Was macht exzellente Lehre exzellent?: Grundkriterien und Schlüsselqualifikationen für das erfolgreiche Fremdsprachenlehren und -lernen2006Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 21.
    Liedtke, Joachim
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Humanvetenskap.
    Zum Einsatz digitaler Medien in Form interaktiver und Feedback gebender Lern-und Analysetools zwecks Optimierung des L2--‐Lexikerwerbs2015Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 22.
    Liedtke, Joachim
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Avdelningen för humaniora.
    Zum innovativen Einsatz der modernen Informationstechnologie im Bereich der Sprachdidaktik und kontrastiven Sprachlehrforschung (DaF/EFL)2019Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 23.
    Liedtke, Joachim
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Humanvetenskap.
    Zur Korrelation von Kontextualisierungsgrad, kognitiver Verarbeitungs­tiefe und lexikalischer Lernleistung beim Fremdsprachenerwerb2011Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 24.
    Liedtke, Joachim
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Humanvetenskap.
    Zur Korrelation von Kontextualisierungsgrad, kognitiver Verarbeitungs­tiefe und lexikalischer Lernleistung beim Fremdsprachen­erwerb2013Ingår i: Text und sprache unter neuen perspektiven / [ed] Langner, Paul Martin, Berlin: Weidler Buchverlag, 2013Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 25.
    Liedtke, Joachim
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Humanvetenskap.
    Zur Optimierung der pädagogisch-didaktischen Prämissen gelingenden Fremd­sprachen­lehrens und ‑lernens: Eine Vergleichsstudie zwischen den USA und Schweden2008Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 26.
    Liedtke, Joachim
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Humanvetenskap.
    Zur Realisierung computerunterstützten Lernfeedbacks zwecks Optimierung des kontextualisierten Lexikerwerbs beim autonomen Fremdsprachenlernen2015Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [de]

    Trotz der zweifellos enormen Relevanz des gelingenden Lexikerwerbs für das erfolgreiche Fremdsprachenlernen stehen sowohl die theoretische Sprachlehrforschung als auch die praktische Sprachdidaktik vor der nach wie vor offenen Frage nach der am besten dafür geeigneten Methode. Eine der Hauptursachen für diese noch immer ungelöste Problematik liegt in der immensen Komplexität dieses wissenschaftlichen Objektbereiches begründet, welche die Konzeption einer geeigneten Analysemethode vor die Herausforderung stellt, eine enorm hohe Anzahl von abhängigen und unabhängigen Parametern samt der zwischen ihren existierenden Korrelationen einzubeziehen. Dazu zählen sowohl lern- und gedächtnispsychologische Einflussfaktoren wie Lernzeitpunkt, -dauer, -volumen u. Repetition als auch sprachdidaktische Komponenten wie insbesondere der Kontextualisierungsgrad des betreffenden Lernstoffes. Als mögliche Lösungsstrategie bietet sich der Einsatz der modernen Informationstechnologie in Form eines computer-unterstützten Analyse-Instrumentariums an. In meinem Beitrag möchte ich das Konzept eines eigens dafür entwickelten Programms vorstellen, dessen Einsatzfähigkeit derzeit im Zuge einer (bislang 4½-jährigen) Longitudinal-Studie erprobt wird. Zusammen mit einer Darstellung des Grundkonzepts samt dessen konkreter Umsetzung sollen zentrale Aspekte der bislang erzielten Zwischenergebnisse präsentiert und diskutiert werden. Als eines der ausgewählten Hauptkriterien soll dabei das Augenmerk insbesondere auf die Relevanz des lexikalischen Kontextualisierungsgrades gerichtet werden: Verifizieren die erzielten empirischen Resultate die in der Tradition Krashens (Vgl. u.a. Li, Chao, 2013) stehende Input-Hypothese oder stützen sie stattdessen die u.a. von Laufer (Vgl. u.a. Laufer, Batia, 2010) initiierte Rückbesinnung auf das formfokussierte Lexiklernen? Und welche Schlussfolgerungen lassen sich daraus im Hinblick auf eine Optimierung des autonomen Fremdsprachenlernens ziehen? (Vgl. u.a. Liedtke, Joachim, 2010)

  • 27.
    Liedtke, Joachim
    Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, Avdelningen för humaniora.
    Zur theory der kognitiven verarbeitungstiefe in korrelation mit der lexikalischen lernleistung beim fremdsprachenerwerb2016Ingår i: Germanica Wratislaviensia 141: Ansätze - Begründungen - Maßstäbe, ISSN 0239-6661, Vol. 141, s. 453-466Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [de]

    Der Rückblick auf die Entwicklung der Fremdsprachenerwerbsforschung während der letzten Dezennien belegt eine wachsende interdisziplinäre Kooperation insbesondere zwischen der Sprachdidaktik und der Lernpsychologie. Der vorliegende Text reflektiert diese Fortschritte unter besonderer Berücksichtigung der Involvement-Load Hypothese von Laufer/Hulstijn (2001) inklusive daran anknüpfender Arbeiten. Nach der Diskussion der Vor- und Nachteile des Originalkonzeptes und seiner nachfolgenden Erweiterungen werden Vorschläge für mögliche Komplettierungen unterbreitet, um den komplexen Korrelationen des Fremdsprachenerwerbs und seiner theoretischen Implikationen gerecht werden zu können.

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