hkr.sePublikationer
Ändra sökning
Avgränsa sökresultatet
123 1 - 50 av 105
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Träffar per sida
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
Markera
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 1.
    Aili, Carola
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Arbete i skolan (AiS). Högskolan Kristianstad, Plattformen för forskning om verksamhetsförlagd utbildning och professionslärande.
    Brante, Göran
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning Design (LeaD).
    Gannerud, Eva
    Göteborgs universitet.
    Lindgren, Ulla
    Umeå universitet.
    Ottosson, Torgny
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Not only teaching: teachers' ways of organising their work. Paper presented at the Nordic Educational Research Association Congress, Tallinn, Estland, 7–9 March2002Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 2.
    Arenhill Beckman, Madeleine
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning Design (LeaD). Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik.
    Tullgren, Charlotte
    Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning Design (LeaD). Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik.
    Barns förståelse av begreppet inflytande2015Ingår i: Barn : forskning om barn og barndom i Norden., ISSN 0800-1669, Vol. 33, nr 2, 55-72 s.Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
  • 3.
    Brante, Göran
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning Design (LeaD).
    Den nya lärarutbildningen i Sverige - beskrivning och några kritiska kommentarer2004Ingår i: Agora - tidsskrift for forskning, udvikling og idéudveksling i professioner, ISSN 1603-3280, nr 4Artikel i tidskrift (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
    Abstract [da]

    I Sverige er læreruddannelsen forskningsbaseret og udgør almenpædagogikken grundelementet i uddannelsen, dog således at pædagogikken og det dertil knyttede eksamensarbejde er fælles for flere af læreruddannelserne, eksempelvis arbejder kommende gymnasielærere og folkeskolelærere sammen i eksamensprojekterne. Göran Brante ,universitetsadjunkt i pedagogik ved Högskolan i Kristianstad beskriver indgående de svenske diskussioner om forholdet mellem professionalisme og forskning i de reformer af læreruddannelsen, der er blevet gennemført de sidste 2 år. Den svenske læreruddannelsen indeholder tre hoveddele: En AU-del (allmän utbildningsområde) er samfundsvidenskabeligt funderet og tværfaglig og vedrører problemstillinger, der gælder på tværs af fag i skolen, i uddannelsen og i samfundets syn på skolen og på opdragelse. Desuden en ’Inriktningsspecifik utbildningsområde’ der nærmest svarer til en linjefaglig baggrundsviden. Endelig et specialområde, hvor den studerende kan ’profilere’ sin professionskompetence ved studier, der går ind i særlige områder, som den studerende har fattet særlig interesse for gennem uddannelsen.

  • 4.
    Brante, Göran
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning Design (LeaD).
    Högskolepedagogisk debatt: handledning, internationalisering2012Samlingsverk (redaktörskap) (Övrigt vetenskapligt)
  • 5.
    Brante, Göran
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning Design (LeaD).
    Högskolepedagogisk debatt: VFU, handledning, skrivprocess, digitala verktyg2012Samlingsverk (redaktörskap) (Övrigt vetenskapligt)
  • 6.
    Brante, Göran
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning Design (LeaD).
    In what ways can Lesson Studies, Variation Theory and Learning Studies help pre-service teachers to be better prepared for work?2012Ingår i: Abstracts book, 2012, 1- s.Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    Education is a complex and difficult work. It is an immense responsibility to take care of the society’s young members and help them develop the necessary knowledge and required abilities essential for life in society. During the last centuries different theories and methods have been developed to help teachers to be prepared for the educational activity. Simultaneously we have seen that one problem for education and teachers is the gap between theory and practice, which perhaps has always been an issue. Two models to test and discuss teaching, learning and to accomplish a way to help learners are lesson and learning study. Lesson study is a method mostly used by experienced teachers to develop teaching regarding certain topics, to meet curriculum goals to help learners take initiative or develop certain learning prerequisites. Lesson studies are accomplished through research lessons in different forms, but all these build on teacher collaboration, self-critical reflection, and are in certain ways connected to demands from curriculum. Learning study, based on variation theory, is inspired from lesson study and design experiments. In learning studies researchers and teachers collaborate concerning targeted objects of learning and how to best help students to discern these. The theoretical base of variation theory guides teaching and learning, which focuses on the object of learning and how it should be varied, instead of focusing on the method or the context. Both models have shown positive results in practice. They definitely enhance teachers’, researchers’, and students’ knowledge as well as develop learning and teaching. But in what way can they enhance pre-service teachers in their knowledge about their upcoming practice? If you have tools helping you to understand or handle the somewhat difficult and complicated situation at school, your ability to do this in a more powerful way increases. This has been shown in the results of several studies of lesson and learning study, but what aspects are critical to such an increase and in what way can these models or this theory also be used in teacher education?

  • 7.
    Brante, Göran
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning Design (LeaD).
    Lärarutbildning: förändring över tid2011Ingår i: Skolan och läraruppdraget: att bli och vara lärare / [ed] Mona Holmqvist, Lund: Studentlitteratur , 2011, 235-250 s.Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 8.
    Brante, Göran
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning Design (LeaD).
    Aili, Carola
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Arbete i skolan (AiS). Högskolan Kristianstad, Plattformen för forskning om verksamhetsförlagd utbildning och professionslärande.
    Nilsson, Lars-Erik
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Arbete i skolan (AiS). Högskolan Kristianstad, Plattformen för forskning om verksamhetsförlagd utbildning och professionslärande.
    Ottosson, Torgny
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Validity through closeness. Paper presented at the 5th Anniversary Advances in Qualitative Methods Conference, 29-31 January, in Edmonton, Canada2004Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 9.
    Brante, Göran
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning Design (LeaD).
    Asserhed, Ulla
    Linköping Universitet.
    Holmqvist, Mona
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning Design (LeaD).
    Ottosson, Torgny
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Vernersson, Folke
    Linköpings universitet.
    Andersson, Stefan
    The conception of quality as a foundation for education and learning at upper secondary school: a presentation of a research project. Paper presented at NERA's 31st Congress, 6-9 March, Copenhagen2003Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The aim of the project is to analyse variation in how the concept of quality is conceived. A review of earlier research and of evaluation reports will be made, together with a study of conceptions of quality criteria and of quality in education and learning among different interest groups. A group of newly qualified upper secondary school teachers will be followed, with the aim of describing their experiences regarding aspects of quality, and how these experiences develop. Teachers’ answers to the quesstion »Why do you want to teach?« will be analysed.

  • 10. Carrasquero, José Vicente
    et al.
    Holmqvist, MonaHögskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning Design (LeaD).McEachron, DonaldTremante, AndrésWelsch, Friedrich
    The 4th International Multi-Conference on Society, Cybernetics and Informatics. Proceedings Volume I: June 29th - July 2nd, 2010, Orlando, Florida, USA2010Proceedings (redaktörskap) (Refereegranskat)
  • 11.
    Gustavsson, Laila
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Barndom, Lärande och Utbildning (BALU).
    Jonsson, Agneta
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Barndom, Lärande och Utbildning (BALU). Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP).
    Ljung-Djärf, Agneta
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning Design (LeaD). Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA). Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP).
    Thulin, Susanne
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Ways of dealing with children's questions about nature: a study based on Swedish preschool practice2014Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 12.
    Hansson, Lina
    Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning Design (LeaD).
    Variation – en nyckel till lärande?: En Learning study med fokus på förändringar i förskolebarns sätt att beskriva vad en skugga är.2014Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Learning study (LS) och Variationsteorin representerar ett nytt sätt att se på barns lärande,vilket kan ge förskollärare redskap för hur det pedagogiska arbetet kan organiseras kring ettvisst innehåll. Betydelsen av att definiera lärandeobjekt lyfts fram och därmed även detintentionella lärandet, dvs. att klargöra vad barnen ska ges möjlighet att lära. Syftet är attutifrån ett LS-projekt studera om och i så fall på vilket sätt Variationsteorin kan bidra till attskapa goda förutsättningar för lärande i förskolan. Resultatet av ett LS-projekt analyserasmed fokus på förskolebarns lärande i betydelsen kvalitativa förändringar i barns sätt attbeskriva lärandeobjektet - Vad är en skugga?Resultatet visar att LS-modellen och Variationsteorin fungerar väl som pedagogiska redskap iförskolan. LS-projektet har bidragit till lärande bland både pedagoger och barn, menresultatet visar även att många barn inte ökade sitt resultat. Med ett lekpedagogiskt arbetssättkan pedagoger väva in ett naturvetenskapligt innehåll i en berättelse för att väcka intresseoch engagemang. Så länge pedagogen har tydligt fokus på lärandeobjektet kan innehålletgärna ha en lekfull inramning. Genom att regelbundet analyserar lärandesituationer ochkvalitativa förändringar i barns sätt att beskriva innehållet kan diskussionen i förskolan skiftafokus från att göra till att synliggöra.

  • 13.
    Holmqvist, Mona
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning Design (LeaD).
    Att iscensätta lärande2007Ingår i: Pedagogiska magasinet, ISSN 1401-3320, nr 4, 6-11 s.Artikel i tidskrift (Övrigt vetenskapligt)
  • 14.
    Holmqvist, Mona
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning Design (LeaD).
    Lärande i skolan: learning study som skolutvecklingsmodell2006Samlingsverk (redaktörskap) (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Hur går det till när elever lär sig? Det är en av skolans mest centrala frågor. Ett svar bland många andra är att undervisningen måste göra det möjligt för elever att se samband och upptäcka nya saker i omvärlden.

    I den här boken beskriver författarna genom ett antal learning studies hur lärare medvetet kan planera och genomföra undervisning på sätt som är avgörande för elevers lärande. Boken presenterar hur lärarledd undervisning kan utvecklas från envägskommunikation till ömsesidigt samspel mellan lärares och elevers erfarande. Läraren analyserar elevernas initiala förmågor innan undervisningen startar och utvecklar insikter om elevernas sätt att tänka och resonera om ett innehåll. Därigenom kan läraren på ett mera framgångsrikt sätt planera och lyfta de aspekter i undervisningssituationen som blir avgörande för lärandet i den aktuella elevgruppen. Detta kan ske på olika sätt, genom föreläsningar, grupparbeten, individuellt arbete eller pararbete.

    Boken vänder sig till studenter på lärarutbildning inom allmänna utbildningsområdet och ämnesdidaktiskt präglade inriktningar och specialiseringar. Den är också mycket lämplig som kompetensutveckling för verksamma lärare och skolledare.

  • 15.
    Holmqvist, Mona
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning Design (LeaD).
    Lärandets pedagogik2006Ingår i: Resultatdialog 2006: forskning inom utbildningsvetenskap, Stockholm: Vetenskapsrådet , 2006Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 16.
    Holmqvist, Mona
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning Design (LeaD).
    Skolan och läraruppdraget: att bli och vara lärare2011Samlingsverk (redaktörskap) (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Skälen till att välja läraryrket är många. En del är i första hand intresserade av att undervisa i sitt ämne, några är mer intresserade av kontakten med barn och ungdomar och för ytterligare andra kan kombinationen av dessa delar vara orsaken till yrkesvalet. Innan man har egen erfarenhet av att arbeta som lärare är det omöjligt att till fullo veta vad läraryrket innebär, dess komplexitet och vilka frågeställningar man behöver brottas med.

    Bokens syfte är att öppna nya dimensioner för hur vi kan tänka om lärande, skola och lärarutbildning. De förgivettaganden som vi har ska utmanas och ifrågasättas för att ge plats för utveckling av ny kunskap som lärare kan vara med om att skapa i sin framtida lärargärning. För att våga tänka nytt och ifrågasätta vårt sätt att se på undervisning idag, i syfte att skapa en ännu bättre skola, krävs en förmåga att problematisera, se möjligheter och lyssna till dem som på olika sätt är verksamma i dagens skola.

    Författarna presenterar sina olika perspektiv genom att kombinera fakta och praxisnära frågeställningar inom tre områden:

    • lärande i pedagogiska miljöer

    • samverkan i pedagogiska miljöer

    • pedagogiska miljöer som samhällsinstitutioner.

    Boken är en introduktion till den utbildningsvetenskapliga kärnan i lärarutbildningen och kan med fördel också läsas av verksamma lärare i kompetensutveckling som arbetar med att utveckla sin skolverksamhet.

  • 17.
    Holmqvist, Mona
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning Design (LeaD).
    Structured flexibility: six case studies of how children with diagnosed autism develop independency in daily living activities2009Ingår i: Scandinavian Journal of Disability Research, ISSN 1501-7419, E-ISSN 1745-3011, Vol. 11, nr 3, 175-193 s.Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The aim of this study is to describe in what ways variation can be used in learning situations for pupils with autism to evoke deep understanding of activities in natural settings. The combination of variation and structure was designed to make each pupil discern new aspects of their learning objects. The analysis of the six participants' learning was based on the variation theory, and focused on how variation in the learning situation had affected the learning outcome. All six children who participated deepened their understanding of their learning objects, demonstrated by observable differences in performance of activities in which the targeted ability was included. The results are stable over time, showing the increased abilities in new situations during a six-month period. The study shows the importance of making the pupils focus on the connections between different aspects, rather than single aspects one at a time, to evoke deep understanding.

  • 18.
    Holmqvist, Mona
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning Design (LeaD).
    Teachers' learning in a learning study2011Ingår i: Instructional science, ISSN 0020-4277, E-ISSN 1573-1952, Vol. 39, nr 4, 497-511 s.Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The point of departure in this study is the question: do teachers who develop theoretical knowledge of the variation theory change the way(s) they offer their pupils the object of learning due to the theoretical framework. The aim of the study is to describe this development, i.e. to find if and how teachers developed theoretical knowledge when planning instruction, and in what way(s) this has an impact on the pupils' learning outcome when using contrasts in the instruction. The theoretical framework is strongly content related, and by analysing the learning object's critical aspects the teachers are guided to focus on the content in this particular way. The question "what does it take to develop knowledge about the object of learning?" has to be answered by the teachers before choice of teaching method is made. The research method used is Learning Study, a fusion between lesson study and design experiment. The teachers (6) have carried out nine research lessons in three Learning Study cycles (containing three lessons each). The pupils belong to three different classes and are between 9 and 11 years old. The result shows how the teachers gradually use the variation theory when planning instruction and how the learning outcomes shown by the pupils improve. The developed theoretical insight seems to affect the teachers' ways of seeing the object of learning, such as subtle changes of how to organize the critical features of the learning object, are discerned. In every learning study cycle contrasts are used in one lesson, and in the analysis of the effect of the contrasts, the two remaining lessons are used as control groups. The results show the impact of contrasts in the pupils' learning outcomes. The need to complement a lesson study with a theoretical perspective on learning is that the teachers are then given the opportunity to make use of the theory when planning instruction individually, not only in a lesson study. There again, the Learning Study model seems to be a powerful model with which to develop teachers' understanding of the theoretical framework.

  • 19.
    Holmqvist, Mona
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning Design (LeaD).
    Björkman, Karmen
    Ohlin, Malin
    Differences between learning facts and complex phenomena: a learningstudy in history based on the variation theory2010Ingår i: Problems of Education in the 21st Century, ISSN 1822-7864, E-ISSN 2538-7111, nr 20, 80-92 s.Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This study has been carried out as part of a project entitled “The Pedagogy of Learning” (Holmqvist, 2002) whose objective is to use theory and practice to extend our knowledge of learning and teaching. The study was implemented at the upper secondary school level and involved students in the first year of the social science programme. Two classes were evenly divided into three groups. The “learning study” model (Holmqvist, 2006) was employed and three research lessons in history were the focus of the study. The aim was to describe what students could potentially learn, and then compare this with what they actually learned with regard to critical aspects of historical knowledge of the learning object. The learning object was exemplified by the period when Skåne, the southern part of the present country of Sweden, became Swedish after a period of Danish rule. By examining different aspects of the learning object, the aspects necessary to bring about learning were clarified. The lessons themselves were analysed in accordance with Variation Theory (Holmqvist, Gustavsson & Wernberg, 2008; Holmqvist & Mattisson, 2008), according to the constituent concepts of discernment, simultaneity, and variation. What varies and what is invariant in a learning situation are important in determining what can be learned (Marton & Booth, 1997). Changes were implemented in how certain critical aspects of the subject were presented to students with the goal of improving the student learning outcomes. The results confirmed that the nature of what was taught resulted in different learning possibilities. One such element was the ability to identify with those who lived during the period studied. Creating a kind of compassion for one or more fictitious persons enabled students to discern more easily the critical aspects. One conclusion of this study was that an effective learning strategy for students is hard to develop because they try to focus both on understanding the learning object itself, and on gathering hints from the teacher about what will be on the upcoming examination (which constitutes a second implicit learning object). This is amounts to a ‘Guess what he is thinking’ game with the teacher, rather than developing a real understanding of the learning object itself. Another conclusion underscored the important role played by the developed understanding of the learning object in producing long-term or so-called ‘generative learning’. Our study demonstrated that there is a difference in the long term between decreased learning of isolated facts and increased comprehension of overall historical phenomena.

  • 20.
    Holmqvist, Mona
    et al.
    University of Gothenburg.
    Brante, Göran
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning Design (LeaD).
    Tullgren, Charlotte
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Arbete i skolan (AiS).
    Learning Study in pre-school: teachers' awareness of children's learning and what they actually learn2012Ingår i: International Journal for Lesson and Learning Studies, ISSN 2046-8253, Vol. 1, nr 2, 153-167 s.Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Purpose - The aim of this paper is to describe pre-school children’s learning during a Learning Study, and their teachers’ awareness of each child’s learning possibilities in relation to what they actually learned. The aims of the study are twofold; firstly we focus on how to design Learning Study in pre-school settings, and secondly we study young children’s (aged 4-5) learning.

    Design/methodology/approach - The data consists of three videotaped interviews with each participating child (n=39), three videotaped interventions and one videotaped interview each with three pre-school teachers.

    Findings - The results show 1) an increased learning outcome in all three groups, 2) there is a discrepancy between what the children actually learned and the teachers’ awareness about the children’s possibilities. The teachers’ awareness of the children’s learning possibilities differ from what the children actually learned.

    Originality/value - Learning study is usually used in school settings, but this paper shows its potential also in pre-school settings. Beside this, the results indicates that there is a risk that if teachers’ expectations are too high or too low, they will affect children’s abilities to learn in either a positive or a negative way by not offering the children sufficiently challenging tasks. By the use of Learning Study the teachers became aware of this discrepancy and were able to reassess their expectations for each child according to their abilities.

  • 21.
    Holmqvist, Mona
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning Design (LeaD).
    Gustavsson, Laila
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Barndom, Lärande och Utbildning (BALU).
    Wernberg, Anna
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö.
    Generative learning: learning beyond the learning situation2007Ingår i: Educational action research, ISSN 0965-0792, E-ISSN 1747-5074, Vol. 15, nr 2, 181-208 s.Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    In this article an educational action research study, based on a phenomenographic approach, is reported in which unexpected results have been possible to gather thanks to the inductive design of the study. The aim is to describe the ways in which contrasts of critical aspects of a learning object affect the students' generative learning found by analysing three learning studies based on the theory of variation. Variation is in this article defined as the varied ways a phenomenon can be discerned. By contrasting critical aspects (i.e. main features needed to understand a phenomenon) in a dimension of variation, the learning object (i.e. the targeted ability or knowledge taught) can change form and be experienced in different ways that influence the students' ability to learn. To investigate in which ways the contrasts affect the students' learning outcome was the primary focus of the study, but the results also show an interesting pattern of how students' learning outcomes in the short-term and long-term perspective are affected. In this study we have worked with learning study as a method, and the results are based on analyses of three learning studies made up of three lessons each. The results show how one pattern of contrasts allows the students to look critically upon their previous knowledge and make them find new ways of seeing the object of learning. This pattern has also been found to be more powerful in preparing students for future learning, since it seems to generate new learning (generative learning) after the learning situation itself. 

  • 22.
    Holmqvist, Mona
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning Design (LeaD).
    Gustavsson, Laila
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Barndom, Lärande och Utbildning (BALU).
    Wernberg, Anna
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö.
    Variation theory: an organizing principle to guide design research in education2008Ingår i: Handbook of design research methods in education: innovations in science, technology, engineering, and mathematics learning and teaching / [ed] Kelly, A.E., Lesh, R.A., Baeck, J.Y., New York: Routledge , 2008, 111-130 s.Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 23.
    Holmqvist, Mona
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning Design (LeaD).
    Holmquist, Per-Ola
    Cheung, Way Ming
    The same lesson in two different cultures - what differs and what is the same?: a Learning Study on reading comprehension in Sweden and Hong Kong2010Ingår i: Problems of Education in the 21st Century, ISSN 1822-7864, E-ISSN 2538-7111, nr 21, 71-82 s.Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This project is about the relationship between what happens in the classroom and what the students learn from reading. We have found that what the students learn may differ in different classes radically even if the school resources are the same, learning is organized in the same way, even if the students are equally capable and motivated and even if the teachers are equally well educated and experienced. We have found that radical differences in what the students learn frequently originate from differences in how the content of learning is handled, structured in the interaction between teachers and students. Such differences have to do with what is made possible for the students to discern, to notice, to become aware of, through what is said, what is exemplified, what commonalities and what differences are brought out by means of discernment, simultaneity and the systematic use of variation. The study is a comparison between how reading comprehension is taught in two different cultures, Sweden and Hong Kong. The same lesson, developed and designed in Hong Kong, and content is given to three school year four-classes in Sweden and one school year-four class in Hong Kong, in the learning study model. The results show the similarities and differences between the learning outcomes, but also the similarities and differences in how the teachers offer the students to experience the object of learning and what implications this have on the student‘s results. The results show how powerful the design of the lessons is independent of the different cultural settings.

  • 24.
    Holmqvist, Mona
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning Design (LeaD).
    Lindgren, Gunilla
    Att analysera lärande i engelska utifrån ett variationsteoretiskt perspektiv: ett samarbetsprojekt mellan engelska och pedagogik för studenter på C-nivån i engelska2008Bok (Refereegranskat)
  • 25.
    Holmqvist, Mona
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning Design (LeaD).
    Lindgren, Gunilla
    Högskolan Kristianstad, Institutionen för humaniora och samhällsvetenskap.
    Går det att översätta min och mitt med my respektive mine?: en studie av elevers sätt att förstå engelska possesiva pronomen2007Ingår i: Ämnesdidaktik ur ett nationellt och internationellt perspektiv: rapport från Rikskonferensen i ämnesdidaktik 2006 / [ed] Eskilsson, Olle, Redfors, Andreas, Kristianstad: Kristianstad University Press , 2007, 143-151 s.Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 26.
    Holmqvist, Mona
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning Design (LeaD).
    Lindgren, Gunilla
    Högskolan Kristianstad.
    Students learning English as second language: an applied linguistics learning study2009Ingår i: Problems of Education in the 21st Century, ISSN 1822-7864, E-ISSN 2538-7111, nr 18, 86-96 s.Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This study involved students from a teacher training programme and classroom teachers during in-service training. These students and teachers were introduced to variation theory and carried out a learn-ing study on English as a Second Language (ESL) that incorporated five research lessons taught in paral-lel, rather than in a cycle. The participants in the study were five classes from grade level five to upper secondary school, five university students, and two researchers. The aim was to put learning study to test in describing in what ways students (from fifth graders to upper secondary school students) discerned the letter s at the end of a word, and secondly what kind of knowledge about this learning object they were able to develop during instruction. When an s appears as a terminal letter in English, it can be inter-preted in at least five different ways: contraction, plural, third person singular, genitive or possessive pronoun. It can also be the final letter of a monomorphemic word (bass) or suffix (-ness). Our study dem-onstrated how learning study was used to describe how students of different ages interpret the suffix s. A pattern emerged indicating the way knowledge of a phenomenon develops as a consequence of teaching. This pattern was analysed in terms of the structure of the students’ native language. The outcome showed how students tried to comprehend a second language by means of the structure of the first. A good exam-ple is the pronoun your (dependent possessive form) and yours (independent possessive form). As there is no variation in Swedish between dependent and independent possessives, students associate the two forms with the differences between d- and t- gender. This distinction is made in Swedish (din/ditt) but not in modern English.

  • 27.
    Holmqvist, Mona
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning Design (LeaD).
    Lindgren, Gunilla
    Mattisson, Jane
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Humanvetenskap.
    Svarvell, Teresa
    Instruction built on learners' previous knowledge by using the variation theory2008Ingår i: Problems of Education in the 21st Century, ISSN 1822-7864, nr 6, 86-95 s.Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This chapter discusses teaching based upon pupils’ previous knowledge. As the world becomes more and more globalised, it is harder and harder for a teacher to form a picture of the pupils’ knowledge when planning instruction. However, without this information about pupils, it is impossible to know if the created learning situations are conducive to learning or if the pupils had already acquired knowledge about the learning object before the learning situation. In this study pupils’ previous knowledge is investigated in relation to how English as a Second Language is learnt when pupils have different mother tongues. In a phenomenographic study we found that pupils with three different mother tongues, when placed in the same learning situation, made errors which could be traced back to the structure of their mother tongue. This observation led to a learning study, in which variation theory was the theoretical point of departure, and in which three different research lessons with three different groups of pupils were carried out. The learning object was dependent possessives, and the pupils’ mother tongue was Swedish. As there is no differentiation between independent and dependent possessives in Swedish, the pupils could not discern the difference between these two forms. As Swedish has a differentiation between t- and n-gender, the puils wrongly assumed that the difference between my and mine was not connected to dependent and independent possessives but to gender. The results of our study show how teachers who are familiar with the pupils’ previous knowledge (mother tongue) can become aware of what mistakes they might make as ESL learners; this knowledge has a profound effect on instruction. In this way, teachers can also predict and plan what information is needed to develop learning situations which provide maximum opportunity to learn. They also understand what kinds of critical aspects are necessary to enable pupils to discern. As a result, teachers are more effective, which is reflected in better pupil results in the classroom.

  • 28.
    Holmqvist, Mona
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA). Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP).
    Ljung-Djärf, Agneta
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning Design (LeaD).
    Developing practice by the iterative process in a learning study – a case study2013Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 29.
    Holmqvist, Mona
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning Design (LeaD).
    Lövdahl, Camilla
    Högskolan Kristianstad.
    Strömberg, Liselotte
    Högskolan Kristianstad.
    Using Variation Theory to explain a complex mathematical phenomenon2008Ingår i: Proceedings 2nd International Multi-Conference on Society, Cybernetics and informatics: vol. IV, post-conference issue / [ed] Welsch, F., Malpica, F., Tremante, A., Carrasquero, J.V. & Oropeza, A, Orlando, FL: International Institute of Informatics and Systematics , 2008, 163-168 s.Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 30.
    Holmqvist, Mona
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning Design (LeaD).
    Magnusson, Andreas
    The Rock Cycle - a complex object of learning2010Ingår i: The 4th International Multi-Conference on Society, Cybernetics and Informatics. Proceedings Volume I: June 29th - July 2nd, 2010, Orlando, Florida, USA / [ed] Carrasquero, J. V., Holmqvist, M., McEachron, D., Tremante, A., Welsch, F., Winter Garden, FL, USA: International Institute of Informatics and Systematics , 2010, 12-17 s.Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 31.
    Holmqvist, Mona
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning Design (LeaD).
    Mattisson, Jane
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Humanvetenskap.
    Contrasting cases and their impact on learning: a replication of a learning study corfirming the impact of contrasts2009Ingår i: Problems of Education in the 21st Century, ISSN 1822-7864, E-ISSN 2538-7111, nr 10, 38-46 s.Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The present article describes how Swedish pupils in class 4 (nine to eleven years old) learn English as a second language. The study replicates a learning study carried out within the framework of a more ex-tensive project known as “The Pedagogy of Learning”. The present study is aiming to find out if the re-sults from one original learning study can be generalised to other teachers and pupils. The pupils partici-pating in the presented study learn how to use “to have”. The original Learning Study Cycle (LSC) con-sisted of three lessons per cycle, each lesson carried out in different groups of pupils. The teachers fo-cused on the critical aspects, i.e. the features which must be distinguished in order to understand a phe-nomenon. This process entailed investigating the contrasts between the specified learning outcome(s), i.e. the ability or knowledge targeted. The lessons were planned from a variation theory perspective. The LSC demonstrated that the use of contrast – applied in only one of the three lessons – between “to be” and “to have” had a positive effect on pupils’ generative learning, i.e. continued learning outside the classroom. In order to establish if the results of the present study are coincidental or repeatable the LSC was repli-cated. The first replicated study was conducted by a group of teachers with a good knowledge of variation theory. These teachers had previously applied the theory in mathematics lessons. A second replication was initiated by a group of teachers with no knowledge of variation theory. The results demonstrated that contrast is important for generative learning provided that teachers are able to focus on critical aspects and thereby elucidate contrast. In the group familiar with variation theory the results were similar to those of the original study, i.e. generative learning was promoted, while contrast had little effect on the pupils generative learning in the group of teachers who had no knowledge of variation theory. The study demonstrates that generative learning is dependent on teachers’ knowledge of how the critical aspects of the target knowledge should be presented to pupils. Such knowledge enables teachers to apply contrast as a means of developing pupils’ ability to distinguish qualitative differences. In this way, pupils continue to develop their knowledge beyond the classroom.

  • 32.
    Holmqvist, Mona
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning Design (LeaD).
    Mattisson, Jane
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Humanvetenskap.
    Variation theory: a tool to analyse and develop learning at schoool2008Ingår i: Problems of Education in the 21st Century, ISSN 1822-7864, nr 7, 31-38 s.Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
  • 33.
    Holmqvist, Mona
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning Design (LeaD).
    Nilsson, Jan
    Hur kan lärare utveckla ett livslångt lärande?2005Ingår i: Lärande hela livet: en antologi om lärandets betydelse för utveckling i arbetsliv och samhälle / [ed] Lindelöf, Jan, Lund: Studentlitteratur , 2005, 39-55 s.Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    När vi tog på oss uppgiften att författa detta kapitel, vilket vi gjorde med glädje, började vi genast att fundera över kapitelrubrikens motsats, dvs. kan lärare undvika att utveckla ett livslångt lärande? Tanken på att lärare inte skulle utveckla ett livslångt lärande var för oss båda väldigt främmande, eftersom vi anser att lärares professionella objekt är just lärande. För utomstående framstår kanske rubrikens fråga som berättigad, med tanke på att det i det massmediala bruset finns farhågor om att skolan inte utvecklas i takt med samhället eller att det är svårt att förändra skolan, som ofta framställs som om den lever kvar i gamla mönster och vägrar förnya sig. Det finns dock ett undantag där man tycks vara enig om att skolan förändrats, och det är i så fall att lärarna i skolan inte längre har någon automatisk auktoritet (SOU1997:121; SOU1999:23).

  • 34.
    Holmqvist, Mona
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning Design (LeaD).
    Ottosson, Torgny
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    Handledning här som handledning där, eller...?: den nationella forskarskolan i pedagogiskt arbete ur ett handledarperspektiv2005Ingår i: Forskningsarbete pågår: Nationella forskarskolan i pedagogiskt arbete (NaPA) / [ed] Erixon, Per-Olof, Umeå: Umeå universitet , 2005, 11-17 s.Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 35.
    Holmqvist, Mona
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning Design (LeaD). Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Göteborgs Unviersitet.
    Tullgren, Charlotte
    Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning Design (LeaD). Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik.
    Improving teachers’ teaching and learners’ learning2013Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Morris & Hiebert (2011) point out a number of important considerations for improvingteaching; their main focus is on "creating shared instructional products". The collaborative work among teachers, in combination with small assessments of the children’s learning, has been shown to be an excellent means of improving quality in teaching situations. The teachers’ assumptions are closely linked to Hattie’s (2012) arguments for getting teachers to plan lessons or learning activities collaboratively. However, it is not about finding the best activities or lessons, it is about studying what it takes to learn at different ages and in different subject areas. In the same way as researchers are supposed to build their knowledge on the shoulders of other researchers, the development of teaching should build on knowledge of previous praxis and its outcomes. Such iterative processes have been used in other cultures for decades. See e.g. lesson study in Japan (Lewis, Perri and Friedkin, 2009), for example, and learning study in Hong Kong (Lo, 2012). Both Hattie (2011) and the theoretical framework applied in learning study, i.e. variation theory, have been influenced by Bransford’s (2000) suggestions that classrooms must be learner-centered, knowledge-centered, assessment-rich and community-centered. Learning Study implies a way to arrange teaching which means that a specific and well-defined learning object is focused and emphasis is put on how the content is presented to the learners. This enables teachers to take the learners perspective and understand the critical aspects of a learning object. In this paper we argue for how learning study could be used to study and improve teaching and thereby put focus on quality in teaching. Our short examples from previous learning studies demonstrate how teachers’ awareness of children’s thinking and learning can create a learning environment of high quality.

  • 36.
    Holmqvist, Mona
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning Design (LeaD).
    Tullgren, Charlotte
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Arbete i skolan (AiS).
    Pre-school children discerning numbers and letters2009Ingår i: Forum on Public Policy: A Journal of the Oxford Round Table, ISSN 1556-763X, E-ISSN 1938-9809, nr SpringArtikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Research on learning has shown the importance of the learner‟s possibilities to discern what differs as well as what is similar when meeting new phenomena. But how does this kind of understanding develop when young children try to understand their environment in natural settings? The results of Tolchinsky‟s research (2003) about young children‟s understanding of numbers and letters before being taught are considered in this study. Tolchinsky‟s results showed that children can separate cards that can be read from those which can not be read. Even more, the results showed that children did not separate cards with numbers in the same way. In this study the point of departure is variation theory, and Tolchinsky‟s results are seen through the perspective of what children do discern, what they discern simultaneously and what kind of variation they seem to need to discern. The aim of this study is to describe in what ways pre-school children seem to discern letters and numbers, what kind of similarities they discern among these phenomena and what kind of variations of the targeted phenomena they are aware of. Three children, aged 4, 5 and 6, have been interviewed when sorting cards with letters/words and numbers. The cards offered have been prepared to include some similarities and some differences, which enable the child to sort in many different ways. As Tolchinsky has found, the children rejected the card that only included letters that could not form a word; they could differentiate cards with numbers from those with letters/words, and no cards including numbers were rejected. In this study we also found how children used chain-complex when talking about the relations between the cards in terms of similarities and differences. Symbols such as the decimal point and minus sign were not commented on at all by the children and had no influence on their sorting.

  • 37.
    Holmqvist, Mona
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning Design (LeaD).
    Tullgren, Charlotte
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Arbete i skolan (AiS).
    Brante, Göran
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning Design (LeaD).
    Defining an object of learning and the forms it appears in: the intended, enacted and lived object of learning in a learning situation2010Ingår i: The 4th International Multi-Conference on Society, Cybernetics and Informatics. Proceedings Volume I: June 29th - July 2nd, 2010, Orlando, Florida, USA / [ed] Carrasquero, J. V., Holmqvist, M., McEachron, D., Tremante, A., Welsch, F., Winter Garden, FL, USA: International Institute of Informatics and Systematics , 2010, 2-7 s.Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The aim of this study is to describe in what ways the object of learning changes shape during its way from the intended (planned), enacted (offered) and lived (discerned) object of learning. The study is based on variation theory, and learning study is used as a model. A total of three preschool teachers, 39 children aged 4-5 years and three researchers participated in the study. Three interventions were carried out in three different groups of children (A, B and C) by three preschool teachers. The data consist of video-dcumented meetings with the preschool teachers and researchers, interviews with the children in the form of pre-, post- and delayed post-tests and video-documented interventions (3). The results show (a) how the teachers' focus on aspects concerning the object of learning and aspects not concerning the object of learning affects learning possibilities. The results also show (b) a discrepancy between the children's possibilities to learn adn what the preschool teachers intend to offer them to learn. Finally, the results show (c) how the preschool teachers' understanding of childrens learning sometimes makes them use other words than the appropriate ones to make the intervention funnier or more interesting.

  • 38.
    Holmqvist, Mona
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning Design (LeaD).
    Tullgren, Charlotte
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Arbete i skolan (AiS).
    Brante, Göran
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning Design (LeaD).
    The object of learning - before, during and after a learning situation2011Ingår i: Journal of Systematics, Cybernetics and Informatics, ISSN 1690-4524, Vol. 9, nr 2, 67-73 s.Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The aim of this study is to describe in what ways the objectof learning changes shape during its way from the intended(planned), enacted (offered) and lived (discerned) object oflearning. The study is based on variation theory, andlearning study is used as a model. A total of three preschoolteachers, 39 children aged 4-5 years and three researchersparticipated in the study. Three interventions were carriedout in three different groups of children (A, B and C) bythree preschool teachers. The data consist of videodocumentedmeetings with the preschool teachers andresearchers, interviews with the children in the form of pre-,post- and delayed post-tests and video-documentedinterventions (3). The results show (a) how the teachers’focus on aspects concerning the object of learning andaspects not concerning the object of learning affectslearning possibilities. The results also show (b) adiscrepancy between the children’s possibilities to learn andwhat the preschool teachers intend to offer them to learn.Finally, the results show (c) how the preschool teachers’understanding of children’s learning sometime make themuse other words than the appropriate ones to make theintervention funnier or more interesting.

  • 39.
    Holmqvist, Mona
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning Design (LeaD).
    Tullgren, Charlotte
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Arbete i skolan (AiS).
    Brante, Göran
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning Design (LeaD).
    Using variation theory to analyze what preschool children experience exemplified by wholes and parts as the object of learning2010Ingår i: The 4th International Multi-Conference on Society, Cybernetics and Informatics. Proceedings Volume I: June 29th - July 2nd, 2010, Orlando, Florida, USA / [ed] Carrasquero, J. V., Holmqvist, M., McEachron, D., Tremante, A., Welsch, F., Winter Garden, FL, USA: International Institute of Informatics and Systematics , 2010, 8-11 s.Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Preschool children's learning is the subject of this study. Three children aged 4, 5 and 6 participated. The data consists of individual interviews with the children before and after the intervention and a videotaped intervention. Our results show that children seem to see a whole as something that is not cut into pieces, no matter what i looks like. They do not necessarily refer to the whole when they see a half, nor do they imagine the halves or quarters in a whole that is not cut into pieces. On the other hand, if they see halves they do not have any difficulty putting them together into a whole, but this happens when they can see the material in front of them. The results reveal some interesting findings, pointing at the natural flexibility small children have in discerning a half in relation to a whole insteac of in relation to a representation (like a full circle). On the other hand - the children show difficulties in seeing what parts a whole can be divided into. This is the other way around, as children in higher grades with a view of the circle as the correct representation of a whole, which sometimes makes it hard to manage problem solving at higher grades where flexibility in how to understand proportions is needed.

  • 40.
    Holmqvist, Mona
    et al.
    Dep. of Pedagogical Curriculum and Professional Studies, Gothenburg University.
    Wennås Brante, Eva
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning Design (LeaD).
    What is discerned in teachers' expressions about planning?: similarities and differences between teachers from Sweden and Hong Kong2011Ingår i: Education Inquiry, ISSN 2000-4508, E-ISSN 2000-4508, Vol. 2, nr 3, 497-514 s.Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The aim of this study is to find out what teachers say their primary focus is when planning to teach an object of learning. The study is carried out in two different cultural contexts, Sweden and Hong Kong, and based on the framework of variation theory, which has a two-fold focus, namely both what teachers do and what students learn at school.

    Fifteen semi-structured open-ended interviews were conducted with nine Swedish and six Hong Kong teachers in grades 1 to 6. The analysis generated categories inspired from a phenomenographic research approach, where attention is directed towards respondents’ apprehensions of a phenomenon.

    The results showed some clear differences in the way teachers from the two countries talked about how they organise and think about planning, which in turn reveals whether their focus is on students’ understanding or on teacher action. The Swedish teachers’ experienced focus is on activities/methods, and they separate activities and methods from the content, while the Hong Kong teachers have the content in the foreground and do not separate content and act.

    There can be several different explanations of the differences identified; such as that a too general theoretical and surface awareness of concepts of learning makes it difficult to reach a detailed level of the object of learning, i.e. what it actually takes for students to learn exactly this phenomenon or ability. The Swedish teachers seem to underestimate what it takes to learn due to a theoretical framework. Another explanation of this difference in focus might be that teachers need support from each other to deepen the reflections about the subject, thus achieving knowledge of what it takes to understand the intended object of learning. The Hong Kong teachers report frequent opportunities to discuss and reflect over subject-related matters.

  • 41.
    Holmqvist Olander, Mona
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning Design (LeaD).
    Learning study i förskolan2013Samlingsverk (redaktörskap) (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Lärande är ett område som alla människor berörs av och utvecklar varje dag, oavsett var vi befinner oss. Det lärande författarna behandlar i den här boken är det avsiktliga och planerade lärandet för små barn i förskola och förskoleklass. Förskolans uppdrag har förflyttats från att i hög grad ha varit omsorgsinriktat till att alltmer riktas mot lärande. Denna förändring ska ske utifrån små barns betingelser att lära och inte utifrån de former för lärande som finns i grundskolan.

    Författarna utgår från en modell som framgångsrikt använts i skolan för att utveckla barnens lärande, ’learning study’, men i boken beskrivs hur modellen anpassats och förändrats till de betingelser som gäller för små barns lärande. Att arbeta med ’learning study’ i förskolan innebär systematiska och noggranna observationer av barnens förmågor och utvecklingsbehov, som sedan ligger till grund för skapandet av aktiviteter för barnen i syfte att utveckla deras lärande i riktning mot läroplanens mål.

    Boken riktar sig till dig som student på utbildning till lärare i förskola och förskoleklass. Den vänder sig dessutom till verksamma lärare som redan arbetar i dessa skolformer.

  • 42.
    Holmqvist Olander, Mona
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning Design (LeaD).
    Learning study i förskolan och förskoleklassen2013Ingår i: Learning study i förskolan / [ed] Mona Holmqvist Olander, Lund: Studentlitteratur, 2013, 23-36 s.Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 43.
    Holmqvist Olander, Mona
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning Design (LeaD).
    Lärandeobjekt och kritiska aspekter2013Ingår i: Learning study i förskolan / [ed] Mona Holmqvist Olander, Lund: Studentlitteratur, 2013, 119-128 s.Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 44.
    Holmqvist Olander, Mona
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning Design (LeaD).
    Bergentoft, Heléne
    University of Gothenburg.
    Theory-based instruction: a key to powerful improvements when learning to regulate body tension in an upper secondary school2014Ingår i: International Journal for Lesson and Learning Studies, ISSN 2046-8253, E-ISSN 2046-8261, Vol. 3, nr 1, 24-45 s.Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Purpose – The purpose of this paper is to explore in what way gradually increasing teachers’ theory-based instruction affects the students’ learning outcomes, illustrated by the example of learning how to regulate body tension in the upper secondary school.

    Design/methodology/approach – In total, 72 students from four classes participated in the study. The way the students were offered to understand “regulation of tension” was designed by variation theory, and the method used was learning study, an iterative process whereby the results from the first lesson are the basis for the design of the next implementation in a new group of students.

    Findings – There is a significant increased learning outcome in all four lessons, but in Lesson D, where the highest increase (129 percent) was found, all students improved their results. The use of the theoretical framework had effect on the teachers to vary only the most important aspects in the instruction in the last cycle, where the features chiselled out during the study (e.g. heart rate, respiration, muscle tension) were contrasted more clearly, which had an impact on the students’ learning. Based on the theoretical framework, the teachers got more skilled at experiencing what should vary and what should be kept invariant in order to facilitate the students’ learning. In the last intervention, the teachers found one pattern of variation which was more powerful than the previous. In this one, the physical activities were kept invariant, but different responses of the sympathetic nervous system were contrasted, one at a time, to establish knowledge of different bodily responses to tension.

    Originality/value – Learning study has mainly been used in subjects such as Mathematics or other theoretical issues but this paper describes in what way learning study can be used in PE. So second, the result of this study contributes to knowledge about how students’ learning outcome in PEH can increase by directing focus on an object of learning rather than actual learning activity. The object of learning in this study is to learn to regulate tenseness and the learning outcomes have been analyzed in the perspective of variation theory.

  • 45.
    Holmqvist Olander, Mona
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning Design (LeaD).
    Burman, Helen
    Municipality of Hässleholm.
    Social review as a tool for developing social skills: using contrasting cases2013Ingår i: SAGE Open, ISSN 2158-2440, E-ISSN 2158-2440, Vol. 3, nr 2, 1-8 s.Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The aim of this study is to, based on a theory of learning, compare in what ways two different cases of the use of self-monitoring videotapes for developing social skills in adolescents with autism spectrum disorder (ASD) facilitates social behavior studied with a micro-level approach. Two verbal 15-year-old male students with ASD and cognitive disabilities were filmed for 20 min in three different situations. Student A (Adam) was shown contrasting videotaped examples of his desired/ undesired behaviors and questioned about his perceptions. Based on variation theory, the conjecture to use contrasts to enhance learning has been implemented. Student B (Bill) was videotaped in three different situations on three different occasions, and his behavior was analyzed before and after the intervention by counting incidents of deviant behavior in all nine videos. Both participants expressed increased awareness of their behavior and were able to sustain change, and Bill decreased deviant behavior in one of the focused situations (practical instruction) from 37 to 3 incidents after 6 months.

  • 46.
    Holmqvist Olander, Mona
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning Design (LeaD).
    Ljung-Djärf, Agneta
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning Design (LeaD).
    Theoretical appropriation in pre-school teachers’ expressions after in-service training2013Ingår i: Creative Education, ISSN 2151-4755, E-ISSN 2151-4771, Vol. 4, nr 7A2, 11-16 s.Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Purpose: The aim of this article is to describe pre-school teachers’ learning of a theoretical framework, introduced in an in-service training by describing the ways they implicitly and explicitly appropriate the theoretical framework. Methods: This paper is the second analysis from a course evaluation that aimed to develop a group of 24 pre-school teachers’ knowledge and use of learning study. The empirical material was collected after a course funded by the Swedish National Agency of Education. The participants (n = 24) were all highly experienced pre-school teachers selected by their municipal employers. The course consisted of literature studies, theoretical discussions and practical work in the form of a learning study project focusing on the teachers’ own practices. They were divided into seven groups. Each group conducted one learning study. After the course, the pre-school teachers answered an evaluation and one of the questions analyzed here was: “Has your understanding of childrens learning developed during the course and, if so, in what way?” The answers were analyzed to show whether and how the theoretical framework was appropriated and expressed in their practice. Results: The result shows that all teachers understood the meaning of the concept of“variation” in the theoretical framework to mean variation of aspects of the content instead of variation of methods. Half of the teachers (n = 12) also used the concepts of variation theory properly, even if the question did not require them to do so. In total, 12 out of 24 participants used the concepts from the theoretical framework, namely: object of learning, critical aspects, variation, simultaneity and discernment.

  • 47.
    Holmqvist Olander, Mona
    et al.
    Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning Design (LeaD). University of Gothenburg.
    Ljung-Djärf, Agneta
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning Design (LeaD).
    Using learning study as in-service training for preschool teachers2012Ingår i: Early education in a global context / [ed] John A. Sutterby, Bingley: Emerald , 2012, 91-107 s.Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The main focus of this study is preschool teachers’ own learning from a specific course aimed to develop their knowledge of how to use learning study (LS) in preschool. The study included 24 qualified and experienced preschool teachers who took part in the course. The course was funded by the Swedish National Agency for Education and the teachers were chosen by their municipal employers. An analysis is made of their experiences of the in-service course on LS and variation theory. The 24 preschool teachers were divided into seven groups, each of which implemented one LS. A total of 162 preschool children participated. After the course, the participants were asked, “How do you think LS can contribute in preschool?” Their answers were analyzed, and six qualitatively different categories were found, capturing their different perspectives. In the studies reported in this chapter, the results of the children's learning outcomes are also briefly reported to offer readers a background understanding of the teachers’ experiences. The children's learning outcomes did all show an improvement. In describing their experiences of the in-service training using LS, all of the 24 participating preschool teachers reported that their understanding of children's learning had changed and improved. They specifically mentioned having a stronger focus on content than before, seeing the difference between learning and method by separating them, and focus on the learning of a defined content in the first place.

  • 48. Johansson, Margreth
    et al.
    Palla, Marta
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Plattformen för forskning om verksamhetsförlagd utbildning och professionslärande. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning Design (LeaD).
    Att bedöma lärarstudenters yrkesskicklighet2014Ingår i: Nordic Journal of Vocational Education and Training, ISSN 2242-458X, E-ISSN 2242-458X, Vol. 4, nr Specialnummer, 1-13 s.Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [sv]

    Jag var inte nervös när jag höll lektionen men nu är jag lite nervös, eftersom jag aldrig har ansvarat för ett trepartssamtal, det har alltid läraren från högskolan gjort. Jag har i varje fall skrivit en agenda och jag vill gärna börja med att prata om både planeringen och undervisningen. Därefter vill jag diskutera utifrån kursens lärandemål och min professionella roll. Jag har tagit med mig planeringsmatrisen och VFU-omdömet. Jag kommer att prata om vad jag har lärt mig och vilka nyvunna insikter som jag fått under denna sista VFU-period. Ja, mina nyvunna insikter har faktiskt förändrats under resans gång. Jag tänker mer på eleverna och deras lärande i stället för min egen ledarroll. Idag känner jag mig betydelsefull som lärare.

    Denna artikel handlar om bedömning av lärarstudenters yrkesskicklighet underden verksamhetsförlagda delen av utbildningen, VFU. Enligt Hegender (2007) ärbedömningskriterier ett ”mischmasch” av teori och praktik. Om så är fallet finns det anledningatt fundera över, vilka aspekter av yrkesskicklighet man kan få syn på och vilka stödstrukturersom kan användas vid bedömning. Ovanstående citat är ett exempel på hur lärarstudenter islutfasen av utbildningen kan inleda ett trepartssamtal. Trepartssamtal är en av fyrastödstrukturer, som vi har utformat och prövat. Vår bedömningsmatris (figur 3) består avstödstrukturer som är avgränsade och beskrivna bedömningskriterier. Artikeln avser att svarapå frågan: Vad bedömningsmatrisen ifråga kan bidra med vid pedagogisk bedömning avstudenters yrkesskicklighet. Tre utvecklingsprojekt genomfördes under år 2009-2012 isamarbete med handledare och lärarutbildare från högskolan samt blivande förskolelärare,fritidspedagoger, grund- och gymnasielärare. De blivande lärarna/pedagogerna var i slutfasenav utbildningen, där det allmänna utbildningsområdet, AU3, behandlas. Utvecklingsprojektenhar delvis finansierats av LärandeResursCentrum, LRC, Högskolan Kristianstad.

  • 49.
    Ljung-Djärf, Agneta
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning Design (LeaD).
    In what way can lesson/learning study contribute to increase preschool teaching?2012Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 50.
    Ljung-Djärf, Agneta
    Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning Design (LeaD). Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP). Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA).
    In what way is learning study grounded in Action Research?2013Konferensbidrag (Refereegranskat)
123 1 - 50 av 105
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf