Denna uppsats handlar om hur fritidshemmet arbetar med barns inflytande i fritidshemmets

verksamhet där pedagogernas uppdrag inte bara är att lära barnen demokrati, utan att också

bedriva verksamheten i demokratiska former. Syftet med vår studie är att vinna förståelse för

barns uppfattningar och upplevelser av elevinflytande i fritidshemmets målinriktade och

resultatstyrda verksamhet. I studien görs både en historisk tillbakablick på vad tidigare

styrdokument har sagt om elevinflytande och hur dagens styrdokument är formulerade kring

samma fenomen. Studien har arbetats fram utifrån en fenomenologisk vinkling av barns

perspektiv, vilket här innebär att begreppet inflytande ses som ett fenomen som har brutits

ner till de didaktiska frågorna vad, hur och när barnet uppfattar att, och upplever sig få,

inflytande i fritidshemmets verksamhet.

Vi har analyserat tidigare forskning, litteratur och skolans styrdokument samt sökt empiri i

intervjuer förlagda som samtalspromenader och genom frågeformulär för att vinna förståelse

i ämnet. Resultatet visar att barnen upplever att de får inflytande genom olika

mötesprocesser, men att de är mindre delaktiga i verksamhetens planering. Vidare visar våra

resultat att barnen sätter störst värde på inflytande över kompisarna och medbestämmande i

leken och att pedagogens närvaro har stor betydelse för om inflytande fås i den fria leken på

fritidshemmet.