Syftet med studien är att kritiskt granska och jämföra lärares och skolledares syn på specialpedagogens handledningsuppdrag i förskolan. Utifrån syftet ställs frågorna; vilken syn finns det kring det specialpedagogiska handledningsuppdraget och ses handledning som ett redskap för kompetensutveckling?

Studien fokuserar på områden som främst rör förskola, specialpedagogik och handledning. Kvalitativa intervjuer har genomförts med åtta lärare och sex skolledare i förskolan från fem kommuner.

Utifrån syftet kartläggs följande områden i litteraturdelen: skillnaden mellan pedagogik och specialpedagogik, specialpedagogens uppdrag, handledning, förskola i förändring samt skolledarens roll. Kapitlet avslutas med teorier som socialkonstruktivism, social systemteori och utvecklingsekologi, som avser skapa en helhetssyn kring en människas livsvärld, andra världar runtomkring samt förbindelser dem emellan.

Studien visar att samtliga respondenter har kännedom om specialpedagogens handledningsfunktion, men synen på specialpedagogisk handledning skiljer sig åt. Skolledares syn beskrivs huvudsakligen såsom samtal, reflektion och en möjlighet till förändrat synsätt. Enstaka efterfrågar tips och idéer.

Lärarna ser handledning, som tips, idéer och efterfrågar den kunskap som specialpedagogen besitter. Någon ser reflektion som kompetenshöjande. Samtliga respondenter ser att specialpedagogisk handledning är utvecklande för yrkesrollen. En slutsats är att handledningsbegreppet bör tydliggöras för att kunna efterfrågas.

Specialpedagogisk handledning, konsultation, ges när det efterfrågas. Kontinuerlig handledning i permanenta grupper förekommer inte.