hkr.sePublications
Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
"Matematik är ingenting för mig!": hur undervisar man flickor på gymnasiets omvårdnadsprogram i matematik?
Kristianstad University College.
2005 (Swedish)In: Tsunami, ISSN 1651-5803, no 3Article in journal (Other (popular science, discussion, etc.)) Published
Abstract [sv]

Jag har genom åren mött många flickor som av olika anledningar bestämt sig för att matematik inte är något för dem. Syftet med detta arbete är dels att genom litteraturstudier ta reda på om det är just flickor som tycker att matematik är svårt, tråkigt och meningslöst och i så fall ta reda på de bakomliggande orsakerna, dels att genom en egen undersökning ta reda på ”mina” flickors syn på sin situation, sina kunskaper och på den matematikundervisning de har fått. I olika skrifter som jag har tagit del av konstateras att - många flickor slutar läsa matematik när det inte är obligatoriskt. - flickor och pojkar behandlas olika i skolan, har olika förväntningar på sig och sina möjligheter, får olika mycket tid och har olika stort självförtroende. - flickor inte ser nyttan med att lära sig matematik. - flickor verkligen vill förstå vad de gör och lyckas därför bättre med ett mera processorienterat arbetssätt och med cooperative learning. I min undersökning framkommer att påfallande många tycker att de har tillräckliga kunskaper i matematik. De flesta tyckte att matematik var roligt i småskolan men att problem uppstod när matematiken blev abstraktare och de inte längre kunde se någon direkt nytta med de nya kunskaperna. Flickorna är nöjda med den undervisning de har fått men menar att de inte kommer att lyckas med fortsatta matematikstudier eftersom de inte har fått något ”mattesinne”. I min undersökning återkommer flera gånger påståendet att matematik är roligt när man kan. En bra matematikundervisning måste alltså möta varje elev på den nivå den befinner sig. Dessutom framkommer det tydligt att det är viktigt med ett varierat arbetssätt och att matematiken presenteras i sammanhang som kan kännas angelägna för alla elever utifrån deras erfarenheter och intressen.

Place, publisher, year, edition, pages
2005. no 3
National Category
Social Sciences
Identifiers
URN: urn:nbn:se:hkr:diva-766OAI: oai:DiVA.org:hkr-766DiVA: diva2:214399
Available from: 2009-05-05 Created: 2009-05-05 Last updated: 2009-05-12Bibliographically approved

Open Access in DiVA

fulltext(55 kB)276 downloads
File information
File name FULLTEXT01.pdfFile size 55 kBChecksum SHA-512
20cc93139319eaec4cf291ec2b86a35661ae71b3f08e81d1b42e77818e19c3068375fb68149ebdd22963a6f79a8369f22579de714a6fbaa07d92a6c9493c6e1b
Type fulltextMimetype application/pdf

By organisation
Kristianstad University College
Social Sciences

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar
Total: 276 downloads
The number of downloads is the sum of all downloads of full texts. It may include eg previous versions that are now no longer available

Total: 140 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf