Delaktighet är ett forskningsområde som är centralt och aktuellt, inte minst sedan Barnkonventionen blev lag 1 januari 2020 (Unicef, 2018). Syftet med detta examensarbete var att beskriva hur fem elever med funktionsnedsättning uppfattar delaktighet.  Studien har genomförts med en kvalitativ ansats genom semistrukturerade intervjuer av fem elever samt en observation för att synliggöra en elevs delaktighet i en aktivitet. I den tematiska innehållsanalysen har resultatet sedan analyserats utifrån de sex aspekterna; tillhörighet, tillgänglighet, erkännande, engagemang, samhandling och autonomi med stöd i delaktighetsmodellen (Szönyi & Söderqvist Dunkers, 2018) och den teoretiska innehållsanalysen KASAM (Antonovsky, 2005).  Resultatet visar att delaktigheten hos elever med funktionsnedsättning varierar i skolan. Eleverna ser inte funktionsnedsättningen som ett hinder för delaktighet, om rätt förutsättningar ges. De beskriver betydelsen av att omgivningen lyssnar på deras behov och anpassar villkoren så att alla ges möjlighet utifrån sina förmågor. Det framkommer att relationer, kamratskap, att få rätt stöd och förutsättningar är det som möjliggör delaktighet. Om detta inte tillgodoses så upplever eleverna att motivation, fokus och energi sänks. Konklusionen visar sig i denna studien vara att elevernas röst och upplevelser är viktiga för att skapa möjligheter till delaktighet.  

Participation is a reserch area that is central and up-to-date, not least since the Children`s Convention became law on 1 January 2020. Participation is a reserch area that needs more research to get a greater piccture of student participation. The purpose of this thesis was to describe how five students with disabilities perceive participation.   The study has been conducted with a qualitative approach throgh semi-structured interwiews of five students and an oberservation to make visible a student`s participation in anactivity. In the Thematic content analysis, the result has been analyzed based on the six aspects: affiliation, accessibility, recognition, commitment, interaction and autonomy with support in the participation model (Szönyi & Söderqvist Dunkers, 2018) and the theoretical content analysis is KASAM (Antonovsky, 2005).   The results show that the partipation of pupils with disabilities varies in schools. Students do not see disability as an obstacle to participation, if the right conditions are given. They describe the importance of the environment adapting and listening to their needs so that everyone is given the opportunity based on their abilities. It appears that relationships, friendships, getting the right support and conditions are the themes that enable participation. If these themes are not met, students experience that motivation, focus and energy are lowed. The conclusion with the student`s opportunity for participation, this study show that the student`s voice about experiences creates opportunities to participate