hkr.sePublications
Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Kvalificerade samtal som redskap i lärares skrivundervisning: en aktionsforskningsstudie om lärares samtalspraktik och reflektioner över sin skrivundervisning
Kristianstad University, Faculty of Education.
Kristianstad University, Faculty of Education.
2020 (Swedish)Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesisAlternative title
Qualified Dialogue as a Tool in Teachers' Teaching Practice for Writing : an Action-based Study about Teachers' Conversation Practice and Reflections about their Teaching Practice for Writing (English)
Abstract [sv]

Studiens syfte är att undersöka hur några lärare i skolans mellanår reflekterar över sin skrivundervisning i kvalificerade samtal med speciallärare. Undersökningen görs med aktionsforskning som ansats, vilket innebär att de kvalificerade samtalen utgör både aktioner och samtal i aktionsforskningsprocessen. I tidigare forskning finns få exempel på vad kvalificerade samtal innebär och hur de genomförs. Teorin om praktikarkitekturer  och Ivaničs diskursteori utgör studiens teoretiska ramverk. Studiens resultat visar hur lärare reflekterar över sin skrivundervisning genom att diskutera metoder för att möta alla elever. Lärarna har idéer och metoder som de delar mellan sig för att lära av varandra. Diskussionen om metoderna handlar både om motivation till skrivning, anpassning av uppgifter och skrivundervisning. När de reflekterar över skrivundervisningen lyfts både form och funktion, men fokus är på språkets form framförallt när det gäller bedömning. De kvalificerade samtalen är enligt lärarna betydelsefulla och skapar möjlighet till reflektion om den egna undervisningspraktiken samtidigt som det framkommer att tid avsatt till samtal och reflektion saknas. Resultatet visar också att samtalspraktiken har betydelse för skrivundervisningen och att lärarna genom reflektion förändrar och utvecklar sin skrivundervisning. En slutsats är därmed att eleverna genom de kvalificerade samtalen indirekt kan få stöd av oss som speciallärare. Samarbete genom kvalificerade samtal mellan lärare och speciallärare med inriktning språk-, skriv- och läsutveckling kan enligt studien bidra till att undervisning förändras för att möta elevers olika förutsättningar.

Abstract [en]

The aim of the study is to investigate how some teachers in the school's middle years reflect on their teaching practice for writing in qualified dialogues with special needs teachers. The study is conducted with action research as an approach, which means that the qualified dialogues constitute both actions and dialogues in the action research process. In previous research, there are few examples of what qualified dialogues mean and how they are conducted. The Theory of Practice Architectures, together with Ivanič's discourse theory form the theoretical framework of the study. The result of the study shows how the teachers reflect on their teaching practice for writing by discussing methods to meet all students' needs. The teachers have ideas and methods that they share to learn from each other. The discussion about the methods is about the motivation for writing, adapting tasks and writing lessons. When the teachers reflect on their teaching practice for writing, they talk about both form and function with an emphasis on form, especially when it comes to assessment. The dialogues are, according to the teachers, important and create an opportunity for reflection on one's own teaching practice while at the same time finding that time allocated for conversation and reflection is lacking. The result also shows that conversational practice is important for the teaching practice for writing and that the teachers through reflection change and develop their practice. One conclusion is therefore that qualified dialogues indirectly provide support to students from us as special needs teachers. According to the study, collaboration through qualified dialogues between teachers and special needs teachers, who have an education in language-, writing- and reading development, can help changing teaching methods in order to meet students' different needs.

Place, publisher, year, edition, pages
2020. , p. 68
Keywords [en]
action research, discourses of writing, special education consultation, practice architectures, special needs teacher
Keywords [sv]
aktionsforskning, skrivdiskursteori, kvalificerade samtal, praktikarkitektur, skrivundervisning, speciallärare
National Category
Didactics
Identifiers
URN: urn:nbn:se:hkr:diva-20479OAI: oai:DiVA.org:hkr-20479DiVA, id: diva2:1415479
Educational program
Special Education Teacher Programme
Supervisors
Examiners
Available from: 2020-03-20 Created: 2020-03-18 Last updated: 2020-03-20Bibliographically approved

Open Access in DiVA

fulltext(1032 kB)27 downloads
File information
File name FULLTEXT01.pdfFile size 1032 kBChecksum SHA-512
b387ac3b6e49c682a5c11b98f7634f1546638ef66cd5db11b8bb4fee18d0328e6e4b2574c061451dc951bf3269f6940d500a76d816e6292a97da28a0df4efd17
Type fulltextMimetype application/pdf

By organisation
Faculty of Education
Didactics

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar
Total: 27 downloads
The number of downloads is the sum of all downloads of full texts. It may include eg previous versions that are now no longer available

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 98 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf