Elevgruppen som i fokus för studien befinner sig på tidig utvecklingsnivå, vilket innebär en mycket svår intellektuell funktionsnedsättning. Detta innebär stora nedsättningar inom en rad olika områden som t.ex. abstrakt tänkande, kommunikation och rörelseförmåga. Inom forskning kring särskola och utbildningsverksamhet för personer med kognitiv funktionsnedsättning riktas en mycket liten del mot elever på tidig utvecklingsnivå. Gruppen beskrivs ofta i forsking som utsatt ur ett makt- och delaktighetsperspektiv. Den intellektuella funktionsnedsättningen beskrivs som identitetsdominant. I föreliggande studie undersöks vilka föreställningar personalen i särskolan har om elever på tidig utvecklingsnivå ur ett intersektionellt perspektiv.  Detta görs genom att belysa hur olika intersektionella positioner påverkar personalens föreställningar om och förhållningssätt till eleverna, i studien utifrån intersektionen funktionalitet/genus. De metoder som använts är fokusgruppsamtal med stimulusmaterial i form av diamantrangordning av citat och fiktiva elevbeskrivningar. Resultaten i studien visar att personalen uppfattar den intellektuella funktionsnedsättningen som dominant över andra egenskaper hos eleverna, vilket stämmer väl med resultat i tidigare forskning. Resultaten i studien visar också att andra intersektionella perspektiv anses vara av större betydelse i takt med stigande ålder och/eller intellektuell funktionsnivå hos eleverna. Genus anges inte vara ett viktigt perspektiv i bemötandet av elever på tidig utvecklingsnivå av deltagarna i fokusgrupperna. Studiens specialpedagogiska relevans kan kopplas till skolans uppdrag att verka för jämställdhet och ge en likvärdig utbildning till alla elever.

The students in focus of the present study are described to be at an early developmental level (sve tidig utvecklingsnivå). The English term often used is people with PIMD (profound intellectual and multiple disabilities). In research on special needs school, a limited part is directed towards students with PIMD. People with PIMD are often described as exposed of power and participation and PIMD is considered to be a dominant personality trait. The present study examines the perceptions of staff in the special needs school about students with PIMD from an intersectional perspective. By highlighting how different intersectional positions affect the staff's perceptions and attitudes towards the students, in the present study examined by the intersection functionality/gender, patterns and similarities was found. The methods used are focus group interview with fictional pupil descriptions and diamond ranking as visual cues to promote reflection and discussion. The results of the study show that the staff perceives intellectual disability as dominant over other characteristics of the students, which conforms to previous research. The study also shows that other intersectional perspectives are considered to be of greater importance as the age and /or intellectual level of the students increase. Gender is considered to be a perspective of limited importance regarding students with PIMD by participants in the focus groups. The study´s aim is to contribute to the Swedish school's vested mission to increase gender equality and strive towards an equivalent education for all students.