hkr.sePublications
Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Minde the Gap: en fallstudie om framgångsfaktorer och delaktighet vid övergångar mellan skolmiljöer.
Kristianstad University, Faculty of Education.
Kristianstad University, Faculty of Education.
2019 (Swedish)Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesisAlternative title
Minde the Gap : a case study of successfull factors and participation during transitions between school forms. (Swedish)
Abstract [sv]

Preschool, preschool class and comprehensive school are separate forms of schooling in Sweden. As a consequence, Swedish children experience two transitions between three school forms in little more than a year’s time. The aim of this qualitative study is to provide a better understanding of successful transitions. The study data is based on semi-structured interviews and the sample consists of both teachers and pupils. The study is based on a sociocultural theory with inspiration from Wenger´s model of learning and Wengers-Trayners theory of situated learning and community of practice. All three frameworks´ focus is on the environments importance for the students learning and learning as a process of participation in communities of practice. Results show that the students see themselves as active participants in their own development and learning but they interpret participation differently. The teachers, on the other hand, agreed upon what constitutes learning as well as the content in the education. But when the pupil transit between settings, the teachers do not exchange knowledge, experiences and information about said content, nor successful working methods. Instead, the focus is put on the pupil as an individual. In order to promote continuity for all pupils experiencing transitions between settings, it is important that there is a shared approach between all professionals involved. Here, a teacher with a Postgraduate Diploma in Special Educational Needs could help align practice and bridge the gap.

Abstract [sv]

I Sverige går barn och elever i förskola, förskoleklass och skola. Det innebär att alla barnoch elever erfar minst två övergångar mellan olika skolformer inom loppet av drygt ett år.Vid dessa övergångar kan eleverna uppleva en förändring vad gäller förväntningar frånvuxna, hur kunskapsinhämtning prioriteras samt hur de ges möjlighet till delaktighet irespektive skolform. Syftet med detta examensarbete är att utifrån olika perspektiv nåkunskap om dessa övergångar samt att synliggöra de framgångsfaktorer som återges.Studien är en fallstudie vilket är en kvalitativ metod. Empirin samlades in underverksamhetsbesök men framförallt genom intervjuer i fokusgrupper. Därefter användestematisering för att se mönster och likheter. Resultatet visar att eleverna uppleverdelaktighet, främst utifrån leken. Däremot definierar eleverna delaktighet på olika sättberoende på vilken skolform de relaterar till. I studiens intervjuer framträder även en enigsyn på vad kunskap och lärande är hos personalen men kunskaper, erfarenheter ochinformation om de framgångsfaktorer som gynnat eleverna i lärandet kommuniceras inte iinformationsöverföringen. Istället är informationen till stor del baserad på eleverna somindivider. Inte heller används elevernas kunskap och erfarenhet i planeringen av övergångarvilket kunde användas till att planera kommande övergångar. Således visar studien på ettbehov av att främja samverkan mellan skolformerna. Vår specialpedagogiska implikationär därför att en specialpedagog vars förståelse för de olika skolformerna kan ta vara påelevernas kunskap och fungera som övergångsamordnare. På så vis kan upplevelsen avsammanhang öka och progressionen i elevernas utveckling och lärande stödjas.

Place, publisher, year, edition, pages
2019. , p. 73
Keywords [sv]
Delaktighet, lärande, lärmiljöer, progression, samverkan, övergångar
National Category
Learning
Identifiers
URN: urn:nbn:se:hkr:diva-19686OAI: oai:DiVA.org:hkr-19686DiVA, id: diva2:1337312
Educational program
Special Education Programme
Supervisors
Examiners
Available from: 2019-08-06 Created: 2019-07-12 Last updated: 2019-08-06Bibliographically approved

Open Access in DiVA

fulltext(2195 kB)20 downloads
File information
File name FULLTEXT01.pdfFile size 2195 kBChecksum SHA-512
4ae19e4c19ebf0f10dee0609878a0589196d67afce2115312da8b2d395a5b3c67d173934b52a70c209763af0eca8554fe2bd19aa3048627031bc77b562ae990c
Type fulltextMimetype application/pdf

By organisation
Faculty of Education
Learning

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar
Total: 20 downloads
The number of downloads is the sum of all downloads of full texts. It may include eg previous versions that are now no longer available

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 78 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf