hkr.sePublikationer
Ändra sökning
RefereraExporteraLänk till posten
Permanent länk

Direktlänk
Referera
Referensformat
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Using learning study to understand preschoolers’ learning: challenges and possibilities
Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP). Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA). (LISMA, FORP)ORCID-id: 0000-0002-4331-6078
Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Learning Design (LeaD). University of Gothenburg. (Forskningsmiljön Learning Design (LeaD))
2013 (Engelska)Ingår i: International Journal of Early Childhood, ISSN 0020-7187, E-ISSN 1878-4658, Vol. 45, nr 1, s. 77-100Artikel i tidskrift (Refereegranskat) Published
Abstract [en]

This article reports a meta-analysis based on a multiple case study of the use of learning study (LS) to understand children’s learning in Swedish preschool. The aim is to investigate whether and how the LS model can be developed, adjusted and used to meet contemporary demands placed upon preschool teachers for increased content focus and improved cognitive outcomes. The research questions are (1) How can the LS model be adapted to understand preschool children’s learning? and (2) What challenges and possibilities arise in such process? The material consists of video documentation of eight meetings, 10 interventions and 237 individual, hands-on interviews with preschoolers collected within five LS projects in Sweden including seven researchers, 10 teachers/student teachers and 86 children. Four features (approach to learning, way of guiding the children, content focus and assessment of children’s learning) found to be possibly challenging in the tension between the school based LS model and the preschool context are used to demonstrate changes made to the LS that allowed it to be adapted to preschool settings. We conclude that the LS model may be applied and adjusted to preschool settings to deepen the teachers’ understanding of children’s learning, but the tradition of seeing learning in preschool as doing, having fun or playing should be challenged and revised in a new way unique to this setting. An educational practice combining play with learning in a more purposeful way has to be developed along with better methods to assess children’s learning.

Abstract [fr]

Cet article rapporte une méta-analyse basée sur une étude de cas multiples de l’utilisation de l’étude d’apprentissage (EA) afin de comprendre l’apprentissage des enfants dans les écoles maternelles suédoises. L’objectif est d’étudier si et comment le modèle EA peut être développé, ajusté, et utilisé pour répondre aux exigences contemporaines placées sur les enseignants du préscolaire pour un accroissement du focus sur le contenu et de meilleurs résultats cognitifs. Les questions de recherche sont (1) Comment le modèle EA peut être adapté pour comprendre l’apprentissage préscolaire des enfants? et (2) Quels sont les défis et les possibilités qui se présentent dans un tel processus? Le matériel se compose de la documentation vidéo de huit réunions, 10 interventions, et 237 entrevues individuelles avec des enfants de maternelle recueillies au sein de cinq projets EA en Suède, y compris sept chercheurs,10 enseignants et étudiants en pédagogie, et 86 enfants. Quatre caractéristiques (approche de l’apprentissage, la manière de guider les enfants, de discussion du contenu, et l’évaluation de l’apprentissage des enfants) considérées comme pouvant lancer un défi dans la tension entre le modèle EA en milieu scolaire et le contexte préscolaire sont utilisées pour démontrer les changements apportés à la EA qui lui permettent d’être adaptée au cadre préscolaire. Nous concluons que le modèle EA peut être appliqué et ajusté aux paramètres du préscolaire afin d’approfondir la compréhension des enseignants de l’apprentissage des enfants, mais la tradition de voir l’apprentissage dans l’enseignement préscolaire en faisant les choses, en s’amusant, ou en jouant devrait être remise en question et révisée de façon nouvelle et unique à ce paramètre. Une pratique éducative combinant jeu avec l’apprentissage d’une manière plus ciblée doit être développée, avec de meilleures méthodes pour évaluer l’apprentissage des enfants.

Abstract [es]

Este artículo reporta un meta-análisis basado en un estudio de múltiples casos acerca del uso del estudio de aprendizaje (LS), para entender el aprendizaje de los niños en educación preescolar en suecia. El objetivo es investigar si y cómo el modelo LS puede ser desarrollado, ajustado y utilizado para conocer las demandas actuales impuestas a los maestros preescolares para aumentar el contenido de enfoque y aumentar los resultados cognitivos. Las preguntas de investigación son (1) ¿Cómo puede el modelo LS adaptarse para entender el aprendizaje de los niños preescolares? y (2) ¿Qué desafíos y posibilidades surgen en dicho proceso? El material consta de un video documental de ocho partes, 10 intervenciones y 237 individuales, entrevistas con niños en edad preescolar recogidas dentro de cinco proyectos de LS en Suecia, incluyendo siete investigadores, 10 profesores y docentes de los estudiantes, y 86 niños. Se encontraron cuatro características (enfoque hacia el aprendizaje, la forma de guiar a los niños, el enfoque de contenidos y la asesoría en el aprendizaje de los niños) que, posiblemente, son un reto en la tensión entre el modelo de escuela basado en LS y el contexto preescolar las que son utilizadas para demostrar los cambios realizados al modelo LS que le ha permitido adaptarse a los ambientes preescolares. Llegamos a la conclusión de que el modelo LS se puede aplicar y ajustar a los ambientes preescolares para profundizar la comprensión de los profesores sobre el aprendizaje de los niños, pero la tradición de ver el aprendizaje en la educación preescolar como hacer algo, o hacer algo divertido o jugar, debe ser desafiada y revisada de una manera nueva y única con esta configuración. Una práctica educativa que combina el juego con el aprendizaje de una manera más decidida debe ser desarrollada, junto con mejores métodos para asistir el aprendizaje de los niños.

Ort, förlag, år, upplaga, sidor
2013. Vol. 45, nr 1, s. 77-100
Nyckelord [en]
Learning study, Variation theory, Play and learning, Preschool
Nationell ämneskategori
Pedagogik
Identifikatorer
URN: urn:nbn:se:hkr:diva-9765DOI: 10.1007/s13158-012-0067-9OAI: oai:DiVA.org:hkr-9765DiVA, id: diva2:558495
Tillgänglig från: 2012-10-03 Skapad: 2012-10-03 Senast uppdaterad: 2017-12-07Bibliografiskt granskad

Open Access i DiVA

Fulltext saknas i DiVA

Övriga länkar

Förlagets fulltext

Personposter BETA

Ljung-Djärf, AgnetaHolmqvist Olander, Mona

Sök vidare i DiVA

Av författaren/redaktören
Ljung-Djärf, AgnetaHolmqvist Olander, Mona
Av organisationen
Avdelningen för PedagogikForskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP)Forskningsmiljön Learning in Science and Mathematics (LISMA)Forskningsmiljön Learning Design (LeaD)
I samma tidskrift
International Journal of Early Childhood
Pedagogik

Sök vidare utanför DiVA

GoogleGoogle Scholar

doi
urn-nbn

Altmetricpoäng

doi
urn-nbn
Totalt: 513 träffar
RefereraExporteraLänk till posten
Permanent länk

Direktlänk
Referera
Referensformat
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf