Denna studie syftar till att undersöka de konsekvenser förskollärares

förhållningssätt kring barns delaktighet och inflytande kan medföra för barnen i

förskoleverksamheten. Läroplanen för förskolan benämner barns delaktighet och

inflytande som något som ska genomsyra verksamheten tillsammans med

samhällets demokratiska värderingar (Skolverket, 2010). Då läroplanen endast

utgår från strävansmål utan konkreta anvisningar för hur dessa aspekter ska

integreras i verksamheten är det pedagogernas tolkning och förhållningssätt kring

ämnet som styr. Detta gör att pedagogens förhållningssätt får en viktig roll i

verksamheten och är således både intressant och viktig att undersöka och

reflektera kring. Undersökningen utgår från en kvalitativ metod och bygger på

observationer samt ett eftersamtal med pedagogerna på den aktuella avdelningen.

Som teoretisk utgångspunkt använder vi oss av det sociokulturella- och

relationella perspektivet, då vi granskar samspelen och relationerna mellan

pedagog och barn. Resultatet visar att pedagogerna i vår studie var väl medvetna

om sitt eget förhållningssätt kring barns delaktighet och inflytande, samt att de

arbetade aktivt med dessa frågor. Något som framkom i analysarbetet, som vi

sedan för en diskussion kring, var att delaktighet och inflytande är något som

pedagogerna kan ge och som barnen kan få. Detta ledde oss in i en diskussion

kring pedagogers makt och hur denna tar sig i uttryck.