hkr.sePublikationer
Ändra sökning
RefereraExporteraLänk till posten
Permanent länk

Direktlänk
Referera
Referensformat
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Theorising teaching and learning: pre-service teachers’ theoretical awareness of learning
Gothenburg University.
Gothenburg University.
Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP).
Högskolan Kristianstad, Sektionen för lärande och miljö, Avdelningen för Pedagogik. Högskolan Kristianstad, Plattformen för forskning om verksamhetsförlagd utbildning och professionslärande. Högskolan Kristianstad, Forskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP).
2015 (Engelska)Ingår i: European Journal of Teacher Education, ISSN 0261-9768, E-ISSN 1469-5928, Vol. 38, nr 1, s. 102-118Artikel i tidskrift (Refereegranskat) Published
Abstract [en]

We examine pre-service teachers’ theoretical learning during one five-week training module, and their educators’ learning about better lecture design to foster student learning. The study is iterative: interventions (one per group) were implemented sequentially in student groups A–C, the results of the previous intervention serving as the baseline for the design developed for the next. These learning study participants, 79 students from year three of a teacher training programme, studied the variation theory (VT) of learning. Three lesson cycles were completed, each comprising four steps: (1) a pre-test, (2) a 15-min intervention discussing VT, (3) a post-test and (4) a delayed post-test conducted eight weeks later. The results indicated learning differences between groups; qualitative analysis identified three categories of student answers, i.e. emergent, premature and unaware, regarding their theoretical understanding. Group C had more students with emergent knowledge (36%) than did groups A (20%) or B (17%) at post-testing.

Ort, förlag, år, upplaga, sidor
2015. Vol. 38, nr 1, s. 102-118
Nyckelord [en]
teacher education, learning study, variation theory, object of learning, critical aspects of learning
Nationell ämneskategori
Utbildningsvetenskap Pedagogik
Identifikatorer
URN: urn:nbn:se:hkr:diva-12153DOI: 10.1080/02619768.2014.902437ISI: 000345364600008OAI: oai:DiVA.org:hkr-12153DiVA, id: diva2:727974
Tillgänglig från: 2014-06-23 Skapad: 2014-06-17 Senast uppdaterad: 2017-12-05Bibliografiskt granskad

Open Access i DiVA

Fulltext saknas i DiVA

Övriga länkar

Förlagets fulltext

Personposter BETA

Holmquist, Per-OlaPalla, Marta

Sök vidare i DiVA

Av författaren/redaktören
Holmquist, Per-OlaPalla, Marta
Av organisationen
Avdelningen för PedagogikForskningsmiljön Forskning Relationell Pedagogik (FoRP)Plattformen för forskning om verksamhetsförlagd utbildning och professionslärande
I samma tidskrift
European Journal of Teacher Education
UtbildningsvetenskapPedagogik

Sök vidare utanför DiVA

GoogleGoogle Scholar

doi
urn-nbn

Altmetricpoäng

doi
urn-nbn
Totalt: 125 träffar
RefereraExporteraLänk till posten
Permanent länk

Direktlänk
Referera
Referensformat
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf