Uddannelserne til semiprofessionerne indeholder en skoledel og en arbejdspladsdel. I Danmark organiseres uddannelserne i University Colleges, i Sverige inden for rammen af högskola/universitet. I den danske sygeplejerskeuddannelse stiger omfanget af såkaldt teori (skoledelen) fra 10% (1939) til 55% (1990) (62,25% i 1998) - jf. Petersen (1992/3, især p. 72), Nørholm (1997a, b, c, 1999). Hele uddannelsen ser ud til at indeholde (praktiske) teorier for det praktiske arbejde (jf. Durkheim 1975), en socialt og symbolsk nødvendig del af praktikken, men hverken teori i egen ret eller teori som sådan (jf. Nørholm & Brinkkjær 2003, Brinkkjær & Nørholm 2005). Tilsyneladende gælder dette generelt, ligesom selvforståelsen indebærer at teori må omsættes til praktik. Projektets teoretiske udgangspunkt er Bourdieus feltteori og praktiksociologi (1977, 1984, 1986, 1992), Durkheims teori om forskellige former for teori/viden (1975), teoriens rolle for praktiske uddannelser (fx Petersen 2001, 1997/8), samt videnskabelige teorier om evalueringer (Nørholm 2008, 2003). Derudover inddrages teorier af Lundgren, Callewaert, Broady og andre. Selvforståelsen er her at teori skal forklare, og at praktikken har sin egen logik og er ikke en ide ført ud i livet. I dette paper præsenteres de præliminære overvejelser og forberedelser til et projekt om verksamhetsförlagd utbildning (VFU) i svenske uddannelser til semiprofessionerne, og der fremlægges/ diskuteres ganske foreløbigt visse af de resultater det kan forudses bliver et produkt af projektet. Gennem empiriske undersøgelser søges det besvaret: - hvordan tænkes VFU materialiseret? - hvilke tilsvarende tidligere ordninger har fandtes? - hvordan relaterer VFU sig til tilsvarende tidligere ordninger? - hvilken social og symbolsk rolle vil VFU spille, herunder i forhold til træningen af de nødvendige kompetencer for det praktiske arbejde? - er VFU løsningen, eller følger gamle problemer med?