hkr.sePublications
Change search
Link to record
Permanent link

Direct link
BETA
Aili, Carola
Publications (10 of 35) Show all publications
Aili, C. & Nilsson, L.-E. (2015). Dual learning – a challenge for higher education in the new landscape of governance. Tertiary Education and Management, 21(4), 277-292
Open this publication in new window or tab >>Dual learning – a challenge for higher education in the new landscape of governance
2015 (English)In: Tertiary Education and Management, ISSN 1358-3883, E-ISSN 1573-1936, Vol. 21, no 4, p. 277-292Article in journal (Refereed) Published
Abstract [en]

In many countries, practice-oriented programmes have been recast as university programmes, fuelling debate on the purpose of higher education. We highlight two ways of talking about the challenges for higher education we think are already familiar to readers. We label them ?political-worry discourse? and ?academic-worry discourse?. We argue for a third position that gives due recognition to the turn in governance. Professional work today is performed in a new landscape where maintaining the conditions for autonomy and discretionary work is more important than ever. This has implications for the pedagogic focus of higher education institutions. The proposed ?dual learning? concept addresses this challenge through educating students about governance and allowing students to position themselves in relation to the governance of their professions. By discussing governance, we contribute to a previously neglected field and support the position that higher education may indeed be the best place to provide professional education.

Keyword
governance of professions, critical thinking, discretion, higher education policy, employability, Sweden
National Category
Educational Sciences
Identifiers
urn:nbn:se:hkr:diva-14552 (URN)10.1080/13583883.2015.1068367 (DOI)
Available from: 2015-09-08 Created: 2015-09-08 Last updated: 2017-12-04Bibliographically approved
Aili, C. (2014). Quality driven teacher work: reflection on a concept. In: NWLC 2014: Sessions and download of paper. Paper presented at The 7th Nordic Working Life Conference (NWLC 2014), Göteborg, Sweden, June 11-13 2014.
Open this publication in new window or tab >>Quality driven teacher work: reflection on a concept
2014 (Swedish)In: NWLC 2014: Sessions and download of paper, 2014Conference paper, Published paper (Other academic)
Abstract [en]

This paper examines the concept of Quality driven teacher work and its usefulness. The concept is discussed from four different perspectives: 1) the teachers’ and school leaders' views; 2) the dominating quality discourse; 3) teachers' discretionary work; 4) by using results from sub‐studies in an ongoing research project. The concept helps focusing on teachers’ discretionary work and highlights new time‐consuming tasks that threaten the quality of teaching. This is consistent with new research that shows that professional work is changing. Professionalism is more conceptually framed as a matter of technical proficiency. Teachers must be able to follow guidelines from predefined cases in detail. Being skilled becomes a question of being update on laws, rules, guidelines, and obligation to do documentary work in different quality systems. Skill then is less a question on being competent within a knowledge field from where they analyzed and make discretionary judgments. The concept of Quality driven teacher work highlights teachers day to day work to improve quality in their lessons. In conclusion the concept helps visualizing daily work of teachers’ attempts in transforming plans, policies and strategies into good teaching practices. Furthermore it helps to highlight the competition from other work task some of them connected with the new technical proficiency professionalism.

National Category
Pedagogical Work
Identifiers
urn:nbn:se:hkr:diva-12300 (URN)
Conference
The 7th Nordic Working Life Conference (NWLC 2014), Göteborg, Sweden, June 11-13 2014
Available from: 2014-07-01 Created: 2014-07-01 Last updated: 2014-07-01Bibliographically approved
Aili, C. & Österlind, M.-L. (2013). Construing and re-construing quality driven teacher work. In: : . Paper presented at ISATT 16th Biennial Conference on Teacher and Teaching, Exellence of teachers? Practice, Policy, Research. Ghent, July 1-5, 2013..
Open this publication in new window or tab >>Construing and re-construing quality driven teacher work
2013 (English)Conference paper, Oral presentation with published abstract (Refereed)
Keyword
Teacher work, mulitmethods
National Category
Educational Sciences
Identifiers
urn:nbn:se:hkr:diva-10784 (URN)
Conference
ISATT 16th Biennial Conference on Teacher and Teaching, Exellence of teachers? Practice, Policy, Research. Ghent, July 1-5, 2013.
Funder
AFA Insurance
Available from: 2013-07-16 Created: 2013-07-16 Last updated: 2016-04-01Bibliographically approved
Aili, C. & Österlind, M.-L. (2013). How do teachers think quality? Poster presented at 16th Biennial Conference on Teachers and Teaching July 1-5, 2013 - Ghent, Belgium. In: : . Paper presented at 16th Biennial Conference on Teachers and Teaching July 1-5, 2013 - Ghent, Belgium.
Open this publication in new window or tab >>How do teachers think quality? Poster presented at 16th Biennial Conference on Teachers and Teaching July 1-5, 2013 - Ghent, Belgium
2013 (English)Conference paper, Poster (with or without abstract) (Refereed)
Abstract [en]

How do teachers think quality? This question is important since the teaching profession seems to be characterized by constant work intensification (Sarfatti-Larson, 1980). Repeated research show a steady increase in the number of tasks teachers are expected to perform (Apple 1989, Faber 1991, Hargreaves 1994, Day 2000, Grundy & Bonser 2000, Sutton 2007, Day & Gu 2007, Aili & Brante 2007, Chang 2009, Steen-Olsen & Eikseth, 2010). Teachers must therefore constantly prioritize between competing tasks and (to the extent they are pursuing quality of teaching) the question that arises is - how do they construct  realtions between tasks that are performed before the lesson and the teaching quality.

In this paper we present an explorative study of how teacher formulate themselves about their daily work tasks in relation to the quality of their teaching. 60 teachers were invited to answer a semi structured web-questionnaire about work tasks they had perform during the day, once a day during two weeks. They were asked to choose two tasks that, from their perspective, had impact on the quality of their teaching in the nearest future. In addition to this they were asked to give each task a name, describe its content and under which circumstances it had been performed, and to specify in which way the task had impact on the teaching nearby. The material includes total 325 respectively 12 received questionnaires.

The analysis focus is on teachers’ meaning-making of what quality is, and the relation between the work before teaching and the outcome of the teaching. A grounded content analysis was performed. The seven tasks identified by the teacher teams in the second questionnaire were analyzed in conjunction with a random sample of answers from the individual questionnaire regarding the same tasks. These tasks are labeled by the teachers name for the work task: Work with individual development plans, Planning of next day’s teaching, Planning of thematic work, Planning a school cinema visit, Production of material and Pupils’ choice.

Some categories for the type of quality impact the teachers report have been construed such as for example “Absolute conditions” for links to a work task to the teaching such as the necessity to have ordered the groceries  before a lesson in cooking or ordered a bus for the transport to a school cinema visit. Another example is “Quality in a presentation” for links between high concentration works such as putting pedagogical considerations into a specific content. The way the teachers construe the reasons for tasks being important to quality are discussed in relation to earlier research about teachers’ professional language, characterization of teacher work, and teacher thinking.

 

Aili, C. & Brante, G,. (2007). Qualifying Teacher Work: Everyday Work as Basis For the Autonomy of the Teaching Profession. Teachers & Teaching, 13 (3), pp. 287-306.

Apple, M., (1989). Teachers and texts. New York: Routledge & Keegan.

Chang, M-L., (2009). An Appraisal Perspective of Teacher Burnout: Examining the Emotional Work of Teachers. Educational Psychology Review 21 (3), pp. 193-218.

Day, C., (2000). Stories of change and professional development: The costs of commitment, In C. Day, A. Fernandez, T. Hauge & J. Møller (Eds). The life and work of teachers. International perspectives in changing times. London: Falmer Press.

Day, C. & Gu, Q., (2010). The New Lives of Teachers, London: Routledge.

Farber, B., (1991). Crisis in Education: Stress and Burnout in The American Teacher. San Francisco: Jossey-Bass.

Grundy, S. & Bronser, S., (2000). The New Work Order and Australian Schools, In: C. Day, A. Fernandez, T. Hauge & J. Møller (Eds). The life and work of teachers. International perspectives in changing times. London: Falmer Press.

Hargreaves, A., (1994). Changing teachers, changing times. Teachers’ work and culture in postmodern age. London: Cassell.

Sarfatti-Larson, M,. (1980) The Rise of Professionalism: A Sociological Analysis},University of California Press.

Steen-Olsen, T. & Eikseth, A., (2010). The Power of Time: Teachers' Working Day--Negotiating Autonomy and Control. European Educational Research Journal, 9(2), pp. 284-295.

Sutton, R., (2007). Teachers’ Anger, Frustration, and Self-regulation. In P. Schutz & R. Pekrun. (Eds), Emotions in Education. pp. 259-274. San Diego: Elsevier.

National Category
Pedagogy
Identifiers
urn:nbn:se:hkr:diva-10899 (URN)
Conference
16th Biennial Conference on Teachers and Teaching July 1-5, 2013 - Ghent, Belgium
Projects
Villkor för lärararbetets organisering - möjligheter att göra kvlitetsdrivande lärararbete som en aspekt av psykosocial arbetsmiljö
Funder
AFA Insurance
Note

Projektet finansieras av AFA-försäkringar, Högskolan Kristianstad och de medverkande kommunerna.

Available from: 2013-08-12 Created: 2013-08-12 Last updated: 2017-05-08Bibliographically approved
Aili, C. & Österlind, M.-L. (2013). Kvalitetsdrivande lärararbete - ett varannandagsuppdrag? Power  point-presentation presented at Dialogkonferens - Pedagogisk forskning i Skåne. In: : . Paper presented at Dialogkonferens - Pedagogisk forskning i Skåne.
Open this publication in new window or tab >>Kvalitetsdrivande lärararbete - ett varannandagsuppdrag? Power  point-presentation presented at Dialogkonferens - Pedagogisk forskning i Skåne
2013 (Swedish)Conference paper, Oral presentation only (Other academic)
National Category
Educational Sciences
Identifiers
urn:nbn:se:hkr:diva-11027 (URN)
Conference
Dialogkonferens - Pedagogisk forskning i Skåne
Projects
Villkor för lärararbetets organisering - Möjligheter att göra kvalitetsdrivande lärararbete som en aspekt av psykosocial arbetsmiljö
Funder
AFA Insurance
Available from: 2013-08-29 Created: 2013-08-29 Last updated: 2017-05-08Bibliographically approved
Aili, C. & Nilsson, L.-E. (2013). Kvalitetsutmaningar i högskolans VFU-satsning: programmen i press mellan en byråkratisk och professionell implementeringsstruktur?. Kristianstad: Kristianstad University Press
Open this publication in new window or tab >>Kvalitetsutmaningar i högskolans VFU-satsning: programmen i press mellan en byråkratisk och professionell implementeringsstruktur?
2013 (Swedish)Report (Other academic)
Abstract [sv]

Detta är en rapport från en pågående studie av den verksamhetsförlagda utbildningens organisation och organiseringsprocesser. Det som undersöks är hur Högskolan Kristianstads vision att utbilda Sveriges mest anställningsbara studenter genom Kristianstadmodellen för verksamhetsförlagd utbildning blir till som praktik ute i utbildningsprogrammen.

Rapporten är i första hand avsedd för det interna kvalitetsarbetet och ska belysa hur den lokala organisationen tar form under det som medarbetare uppfattar som villkor för arbetet samt ge några verktyg för dem som arbetar med VFU till att analysera villkor och möjligheter. Rapporten är skriven utifrån perspektivet ”Strategy as practice” som vi avser skall ligga till grund för fortsatta studier av hur Högskolan Kristianstads strategi för Verksamhetsförlagd Utbildning omsätts. Eftersom denna rapport i första hand är avsedd för det interna arbetet har emellertid detta perspektiv tonats ned.

 

Studien utgår ifrån frågor om hur medarbetare skapar mening och agerar för att hantera det som de urskiljer som villkor för att införa och bedriva verksamhetsförlagd utbildning och vilken typ av organiseringsprocesser som sätten att uppfatta villkoren leder till. Det är med andra ord aspekter av ett praktiskt strategiarbete som studeras. Vi är särskilt intresserade av i vilken mening VFU-satsningen leder till anpassningsinriktat arbete som byråkratiska implementeringsprocesser kännetecknas av och i vilken mening det leder till utvecklingsinriktat arbete så som professionella implementeringsprocesser kännetecknas av.

Place, publisher, year, edition, pages
Kristianstad: Kristianstad University Press, 2013. p. 70
Keyword
VFU
National Category
Pedagogy
Identifiers
urn:nbn:se:hkr:diva-11434 (URN)978-91-979422-7-0 (ISBN)
Available from: 2013-12-13 Created: 2013-12-13 Last updated: 2017-05-08Bibliographically approved
Aili, C. & Nilsson, L.-E. (2013). Verksamhetsrapport: VFU-forskningen 2012: Plattformen för forskning om verksamhetsförlagd utbildning och professionslärande. Kristianstad: Högskolan Kristianstad
Open this publication in new window or tab >>Verksamhetsrapport: VFU-forskningen 2012: Plattformen för forskning om verksamhetsförlagd utbildning och professionslärande
2013 (Swedish)Report (Other academic)
Abstract [sv]

Plattformen är ett led i Högskolan Kristianstads satsning på anställningsbarhet. Detta är en rapport från plattformens fjärde år med en sammanställning av de fyra årens sammanlagda verksamhet i bilagor.

Plattformen hade i slutet av 2012 19 pågående projekt med 23 deltagare. 14 seminarier har hållits i seminarieserien, som samlar en bred representation från olika programområden och discipliner. I snitt har seminarierna haft 19 deltagare. Plattformen har under 2012 dragit in 3 miljoner i externa medel. Ingen refereegranskad artikel har publicerats under året. Fyra artiklar är emellertid accepterade för publicering under 2013. Vidare har fyra artiklar som inte är refereegranskade publicerats. Härutöver har 23 externa presentationer gjorts genom t.ex. konferensbidrag, bokkapitel, icke refereegranskade artiklar och debattartiklar. Totalt har forskningen kommunicerats 56 gånger under året.

Place, publisher, year, edition, pages
Kristianstad: Högskolan Kristianstad, 2013. p. 89
Keyword
VFU
National Category
Pedagogy
Identifiers
urn:nbn:se:hkr:diva-11436 (URN)
Projects
Plattformen för forskning om verksamhetsförlagd utbildning och professionslärande
Available from: 2013-12-13 Created: 2013-12-13 Last updated: 2017-05-08Bibliographically approved
Aili, C. (2013). Villkor för lärararbetets organisering: delrapport 1 : kvalitetsdrivande lärararbete – inledande analys av lärares arbetsuppgiftsfokuserade e-dagböcker. Kristianstad: Kristianstad University Press
Open this publication in new window or tab >>Villkor för lärararbetets organisering: delrapport 1 : kvalitetsdrivande lärararbete – inledande analys av lärares arbetsuppgiftsfokuserade e-dagböcker
2013 (Swedish)Report (Other academic)
Abstract [sv]

Rapporten visar att de undersökta lärarna uppger att de har många arbetsdagar där de inte alls hinner ägna sig åt arbete som är kvalitetsdrivande för den närliggande undervisningen, trots att de bedömer att det behövs. Lärarna rapporterar 46 % av de undersökta dagarna som dagar då de inte gjort något kvalitetsdrivande arbete. Några få lärare rapporterar att de medvetet försöker samla sådant till några få tillfällen i veckan.

Rapporten visar att viktigt, ibland helt avgörande arbete, inte endast handlar om pedagogiska överväganden, utan att även arbete som att beställa, plocka fram och hantera olika typer av material kan vara avgörande. Lärare har identifierat kvalitetsdrivande arbete som utöver pedagogiska överväganden, handlar om olika former av administrativt arbete, teknik hantering och elevsocialt arbete. En del av detta är arbete som skolorganisationen relativt enkelt kan bistå lärare med att säkra att de utförs annat är av olika skäl knutet till person och måste utföras av specifik lärare. Studien visar också att viss typ av arbete ibland kan ha direkt betydelse för undervisningen, ibland inte. Det gäller till exempel arbete med individuella utvecklingsplaner, där något precis ska kommuniceras föräldrar och elev och därför viktigt för kommande undervisning. Medan arbete med utvecklingsplaner ibland snarare hindrar det kvalitetsdrivande arbetet för närliggande undervisning, därför att de tar tid och inte har betydelse för den närliggande undervisningen.

Place, publisher, year, edition, pages
Kristianstad: Kristianstad University Press, 2013. p. 25
National Category
Pedagogical Work
Identifiers
urn:nbn:se:hkr:diva-11624 (URN)978-91-981337-5-2 (ISBN)
Funder
AFA Insurance
Available from: 2014-01-10 Created: 2014-01-10 Last updated: 2017-05-08Bibliographically approved
Aili, C. (2012). Hård styrning är inget framgångsrecept. Kristianstadsbladet (2/7), pp. B4
Open this publication in new window or tab >>Hård styrning är inget framgångsrecept
2012 (Swedish)In: Kristianstadsbladet, ISSN 1103-9523, no 2/7, p. B4-Article in journal, News item (Other (popular science, discussion, etc.)) Published
Abstract [sv]

Den ökade kontrollen i dag gör inte att de elever läraren har i dag når bättre resultat, sannolikt når de sämre resultat, eftersom lärares hantering av den allt mer omfattande dokumentstyrningen sker på bekostnad av att komma väl förberedda till nästa dags undervisning.

National Category
Pedagogy
Identifiers
urn:nbn:se:hkr:diva-9510 (URN)
Available from: 2012-07-02 Created: 2012-07-02 Last updated: 2013-01-25Bibliographically approved
Aili, C. (2011). Familjecentraler i perspektivet av välfärdsprinciper. Socialmedicinsk Tidskrift, 88(2), 180-192
Open this publication in new window or tab >>Familjecentraler i perspektivet av välfärdsprinciper
2011 (Swedish)In: Socialmedicinsk Tidskrift, ISSN 0037-833X, Vol. 88, no 2, p. 180-192Article in journal (Other academic) Published
Abstract [sv]

I ljuset av fyra välfärdsprinciper analyseras familjecentralerna så som de framträder i Socialmedicinsk tidskrifts temanummer om familjecentraler. Principerna är 1. välfärd som social kompensation 2. välfärd som social garanti 3. välfärd som social service samt 4. välfärd som social investering. Frågan är om, och hur, dessa principer konkurrerar om uppmärksamheten samt vilken betydelse det får.  Resultatet visar bl.a. att tre av de fyra välfärdsprinciperna framträder som komplementära när verksamhetens visioner diskuteras samtidigt som de framträder som konfliktande när texterna behandlar yrkesutövares arbetsvardag.  Organisationsformen, familjecentralsformen, framträder som något som underlättar hanteringen av principerna. Välfärd som social service där kunden köper service på en marknad hanteras dock inte i texterna. Möjliga orsaker till svårigheterna att förena denna princip med de övriga diskuteras.

Abstract [en]

In light of four welfare principles are family centres analyzed as they emerge in Sociomedical Journals special issue on family centers. The principles are: 1. welfare as a social compensatory 2. welfare as a social guarantee 3. welfare as social services, and 4. welfare as social investment. The question is whether and how they compete for attention and what impact it may have. The results shows that three of the four welfare principles appear as complementary in the vision of family centres while they appear as being in conflict when the texts are dealing with professionals everyday work. The organizational form, the form of family centres, seems to help the professionals in their dealing with conflicts between different principles in some types of work situations.

Keyword
Familjecentraler, välfärdsprinciper, professionellt arbete, välfärd, distriktsköterska, barnmorska, socionom, förskollärare
National Category
Educational Sciences
Identifiers
urn:nbn:se:hkr:diva-8550 (URN)
Projects
Welfare state and new professional knowledge demands
Available from: 2011-09-16 Created: 2011-09-16 Last updated: 2017-12-08Bibliographically approved
Organisations

Search in DiVA

Show all publications