hkr.sePublications
Change search
Link to record
Permanent link

Direct link
BETA
Publications (10 of 50) Show all publications
Hansson, L., Leden, L. & Thulin, S. (2019). Teaching NOS in preschool through book talks. In: Fanny Seroglou & Vassilis Koulountzos (Ed.), : . Paper presented at 15th International IHPST conference.
Open this publication in new window or tab >>Teaching NOS in preschool through book talks
2019 (English)In: / [ed] Fanny Seroglou & Vassilis Koulountzos, 2019Conference paper, Oral presentation with published abstract (Refereed)
National Category
Didactics
Identifiers
urn:nbn:se:hkr:diva-19777 (URN)
Conference
15th International IHPST conference
Available from: 2019-08-15 Created: 2019-08-15 Last updated: 2019-08-15
Hansson, L., Leden, L. & Thulin, S. (2018). Hur vet man att dinosaurierna hade fjäll?: bilderböcker som utgångspunkt för samtal om naturvetenskap i förskolan. In: : . Paper presented at NÄD 2018, Högskolan Kristianstad, 26-27 april.
Open this publication in new window or tab >>Hur vet man att dinosaurierna hade fjäll?: bilderböcker som utgångspunkt för samtal om naturvetenskap i förskolan
2018 (Swedish)Conference paper, Oral presentation with published abstract (Other academic)
Keywords
Nature of science, NOS, preschool, picture books, Naturvetenskapernas karaktär, förskola, bilderböcker
National Category
Didactics
Identifiers
urn:nbn:se:hkr:diva-18562 (URN)
Conference
NÄD 2018, Högskolan Kristianstad, 26-27 april
Available from: 2018-08-20 Created: 2018-08-20 Last updated: 2018-12-17Bibliographically approved
Økland Sortland, M., Tikkanen, T., Presthus Heggen, M., Holter, K., Langholm, G., Broström, S., . . . Thulin, S. (2017). Kvalitet i barnehagelærerutdanning i naturvitenskap: en fellesnordisk studiemodul. NorDiNa: Nordic Studies in Science Education, 13(1), 97-111
Open this publication in new window or tab >>Kvalitet i barnehagelærerutdanning i naturvitenskap: en fellesnordisk studiemodul
Show others...
2017 (Norwegian)In: NorDiNa: Nordic Studies in Science Education, ISSN 1504-4556, E-ISSN 1894-1257, Vol. 13, no 1, p. 97-111Article in journal (Refereed) Published
Abstract [en]

This article presents a new joint Nordic study module consisting of a theoretical framework, the kindergarten teacher students’ case study and a reflection talk, in natural science for the kinder-garten teacher education. The module is developed through an interdisciplinary collaboration in the Nordplus network: Learning of science concepts by kindergarten children: Nordic study module for the kindergarten teacher education (NATGREP), with science and quality in the kindergarten teacher education in focus. The introduction describes the Nordic kindergartens shortly, and concepts as quality and competence are shortly discussed. It is followed by the module’s theoretical framework. Then the study module’s development process is described accompanied by reflections of the student’s case studies in relation to the theoretical framework. At the end, the work with the study module is summarised, and the main conclusion is that the study module contributes positively to the students’ skills development, both in science and quality.

Keywords
Naturvitenskap; barnehagelærerstudent; barnehagepraksis
National Category
Educational Sciences
Identifiers
urn:nbn:se:hkr:diva-16551 (URN)
Funder
Nordic Council of Ministers
Available from: 2017-02-20 Created: 2017-02-20 Last updated: 2017-11-09Bibliographically approved
Gustavsson, L. & Thulin, S. (2017). Lärares uppfattningar av undervisning och naturvetenskap som innehåll i förskolans verksamhet. NorDiNa: Nordic Studies in Science Education, 13(1), 81-96
Open this publication in new window or tab >>Lärares uppfattningar av undervisning och naturvetenskap som innehåll i förskolans verksamhet
2017 (Swedish)In: NorDiNa: Nordic Studies in Science Education, ISSN 1504-4556, E-ISSN 1894-1257, Vol. 13, no 1, p. 81-96Article in journal (Refereed) Published
Abstract [en]

The aim of the research project is to analyze and describe how pre-school teachers during an in-service training period develop theoretical knowledge about focusing the content when planning for teaching science in pre-school. The variation theory is used for analysis as well as for the planning for teaching in pre-school. The theory can be described in terms of learning object, critical aspects, discernment, simultaneity and differences. 30 pre-school teachers from nine different municipalities participated in the project. The empirical material consists of a questionnaire as the preschool teachers answered in the beginning and in the end of the training period and of group reports. The results can be discussed as a number of critical aspects in relation to teachers'learning as: ways of understand the concept of variation, to discern the object of learning and to discern o shared space of learning.

Keywords
In-service training, Phenomenography, Preschool teacher, Science, Teaching, Variation theory of learning
National Category
Educational Sciences
Identifiers
urn:nbn:se:hkr:diva-16545 (URN)
Available from: 2017-02-16 Created: 2017-02-16 Last updated: 2017-11-06Bibliographically approved
Gustavsson, L. & Thulin, S. (2017). Naturvetenskap i en flerspråkig miljö (1ed.). In: Heidi Harju-Luukkainen & Anne Kultti (Ed.), Undervisning i flerspråkig förskola: (pp. 125-146). Malmö: Gleerups Utbildning AB
Open this publication in new window or tab >>Naturvetenskap i en flerspråkig miljö
2017 (Swedish)In: Undervisning i flerspråkig förskola / [ed] Heidi Harju-Luukkainen & Anne Kultti, Malmö: Gleerups Utbildning AB, 2017, 1, p. 125-146Chapter in book (Other academic)
Abstract [sv]

Förskolan i Norden har på relativt kort tid förändrats från en enspråkig till en flerspråkig miljö. Utmaningen ligger i att göra flera språk till en tillgång i verksamheten och till redskap för alla barns lärande.

I boken Undervisning i flerspråkig förskola diskuteras hur förskolan, och därmed samhället i stort, kan skapa likvärdiga utvecklingsmöjligheter för alla barn, oavsett språkliga erfarenheter. Bokens kapitel berör samtal mellan förskollärare och barn i gemensamma aktiviteter men också flerspråkiga elevers skolprestation efter avslutad grundskoleutbildning. I boken redovisas flera studier från Sverige, Finland och Norge. Tematiken i denna bok begränsas därmed inte heller till att endast relatera till att lära sig majoritetsspråket. Det är hög tid att lämna enspråkighetsdiskursen med fokus på individers kunskaper i ett språk och gå vidare till en mer informerad och relevant förståelse av språk, undervisning och lärande som integrerade företeelser.

Den här boken ger redskap för att förstå och utveckla undervisningen i en flerspråkig förskolemiljö. Boken vänder sig främst till studenter på högskolenivå inom förskolans område, men den passar även för fortbildning av förskollärare.

Place, publisher, year, edition, pages
Malmö: Gleerups Utbildning AB, 2017 Edition: 1
National Category
Educational Sciences
Identifiers
urn:nbn:se:hkr:diva-16725 (URN)978-91-40-69519-2 (ISBN)
Available from: 2017-05-10 Created: 2017-05-10 Last updated: 2017-09-04Bibliographically approved
Fridberg, M., Thulin, S. & Redfors, A. (2017). Preschool children's collaborative science learning scaffolded by tablets. Research in science education, 48(5), 1007-1026
Open this publication in new window or tab >>Preschool children's collaborative science learning scaffolded by tablets
2017 (English)In: Research in science education, ISSN 0157-244X, E-ISSN 1573-1898, Vol. 48, no 5, p. 1007-1026Article in journal (Refereed) Published
Abstract [en]

This paper reports on a project aiming to extend the current understanding of how emerging technologies, i.e. tablets, can be used in preschools to support collaborative learning of real-life science phenomena. The potential of tablets to support collaborative inquiry-based science learning and reflective thinking in preschool is investigated through the analysis of teacher-led activities on science, including children making timelapse photography and Slowmation movies. A qualitative analysis of verbal communication during different learning contexts gives rise to a number of categories that distinguish and identify different themes of the discussion. In this study, groups of children work with phase changes of water. We report enhanced and focused reasoning about this science phenomenon in situations where timelapse movies are used to stimulate recall. Furthermore, we show that children communicate in a more advanced manner about the phenomenon, and they focus more readily on problem solving when active in experimentation or Slowmation producing contexts.

Keywords
Preschool, tablets, timelapse, Slowmation, early childhood education
National Category
Natural Sciences
Identifiers
urn:nbn:se:hkr:diva-16318 (URN)10.1007/s11165-016-9596-9 (DOI)000445248900007 ()
Available from: 2016-12-14 Created: 2016-12-14 Last updated: 2018-10-11Bibliographically approved
Thulin, S. & Redfors, A. (2017). Student preschool teachers' experiences of science and its role in preschool. Early Childhood Education Journal, 45(4), 509-520
Open this publication in new window or tab >>Student preschool teachers' experiences of science and its role in preschool
2017 (English)In: Early Childhood Education Journal, ISSN 1082-3301, E-ISSN 1573-1707, Vol. 45, no 4, p. 509-520Article in journal (Refereed) Published
Abstract [en]

This article reports on student preschool teachers’ views of science and its role in preschool. Three cohorts of students have been given a written questionnaire with open-ended questions before and after a one-semester course including science (specifically Chemistry and Physics) in a 3.5-year preschool teacher programme in Sweden. The science content in the course is integrated with other subjects and lecturers with different subject backgrounds work together in forming an integrated and meaningful context. A phenomenographic qualitative analysis of responses to the questionnaires before and after the course is presented. The analysis gave that many students equate science with biology (nature studies), and several did not adjust this view even though chemistry and physics were explicitly taught. Surprisingly few students were negative towards science, none after the course. However, several remain hesitantly positive. Most students described ‘what’ and ‘how’ perspectives of science, but few developed a synthesised view of science activities. However, there was a shift towards a more integrated perspective after the course. Also the quality and eloquence of the students’ response were noticeably improved in responses given after the course. Prior expectations and implications of the results for preschool teacher education are discussed.

Keywords
Preschool, pre-service teacher education, science, early childhood education
National Category
Didactics
Identifiers
urn:nbn:se:hkr:diva-15294 (URN)10.1007/s10643-016-0783-0 (DOI)000403106700008 ()
Available from: 2016-02-22 Created: 2016-02-22 Last updated: 2017-07-03Bibliographically approved
Thulin, S. (2016). Förskolan och naturvetenskapen. In: Susanne Thulin (Ed.), Naturvetenskap i ett förskoleperspektiv: kreativa lärandeprocesser (pp. 15-29). Malmö: Gleerups Utbildning AB
Open this publication in new window or tab >>Förskolan och naturvetenskapen
2016 (Swedish)In: Naturvetenskap i ett förskoleperspektiv: kreativa lärandeprocesser / [ed] Susanne Thulin, Malmö: Gleerups Utbildning AB, 2016, p. 15-29Chapter in book (Other academic)
Place, publisher, year, edition, pages
Malmö: Gleerups Utbildning AB, 2016
National Category
Geriatrics Nutrition and Dietetics
Identifiers
urn:nbn:se:hkr:diva-16339 (URN)9789140694669 (ISBN)
Available from: 2016-12-19 Created: 2016-12-19 Last updated: 2016-12-27Bibliographically approved
Thulin, S. (Ed.). (2016). Naturvetenskap i ett förskoleperspektiv: kreativa lärandeprocesser. Malmö: Gleerups Utbildning AB
Open this publication in new window or tab >>Naturvetenskap i ett förskoleperspektiv: kreativa lärandeprocesser
2016 (Swedish)Collection (editor) (Other academic)
Abstract [sv]

I förskolans läroplan har ämnet naturvetenskap fått en framträdande plats. Men när förskolans lärare tillsammans med barnen ska göra naturvetenskap till praktik uppstår många frågor. Vad kan naturvetenskap förstås som? Hur kan uppdraget om naturvetenskap i förskolan realiseras? Hur kan barns erfarenheter och föreställningar mötas och tas tillvara och samtidigt utmanas till fördjupat lärande? Det finns inte ett sätt att göra detta, utan flera.

Den här boken erbjuder en mängd didaktiska perspektiv som berör såväl valet av innehåll som förhållningssätt och metoder grundade i beprövad erfarenhet och vetenskap.

Bokens syfte är att synliggöra, diskutera och utveckla kunskap om hur naturvetenskap som kunskapsområde i förskolan kan förstås och få sin praktiska utövning. I bokens olika kapitel ges både teoretiska och praktiska redskap som är användbara vid planering, genomförande, utvärdering och utveckling av innehållsområdet.

Place, publisher, year, edition, pages
Malmö: Gleerups Utbildning AB, 2016. p. 198
National Category
Pedagogy
Identifiers
urn:nbn:se:hkr:diva-16335 (URN)9789140694669 (ISBN)
Available from: 2016-12-19 Created: 2016-12-19 Last updated: 2016-12-27Bibliographically approved
Thulin, S., Åkerblom, A. & Vikström, A. (2016). Naturvetenskap i förskoleperspektiv: kreativa utvecklingsprocesser. In: : . Paper presented at Naturvetenskap i förskolan, anordnad av Nationellt resurscentrum för fysik. Lund, 13-14 oktober 2016.
Open this publication in new window or tab >>Naturvetenskap i förskoleperspektiv: kreativa utvecklingsprocesser
2016 (Swedish)Conference paper, Oral presentation only (Other academic)
National Category
Natural Sciences
Identifiers
urn:nbn:se:hkr:diva-16211 (URN)
Conference
Naturvetenskap i förskolan, anordnad av Nationellt resurscentrum för fysik. Lund, 13-14 oktober 2016
Available from: 2016-10-24 Created: 2016-10-24 Last updated: 2017-11-30Bibliographically approved
Organisations
Identifiers
ORCID iD: ORCID iD iconorcid.org/0000-0001-7276-5422

Search in DiVA

Show all publications