I dagens mediebrus verkar uttryck för populism, faktaresistens och antidemokratiska ideologier bli allt vanligare. En viktig uppgift för skola och högre utbildning är därför att förse elever, studenter och lärare med kritiska analysverktyg så att de kan sovra i informationsflödet. Diskursanalys är ett sådant verktyg som förmår synliggöra hur språk och texter av olika slag, såväl tryckta som digitala, rymmer ideologier och makt. Diskursanalys uppfattas inte sällan som onödigt komplicerad och svårtillgänglig.

Den här boken vill ändra på den uppfattningen. I boken medverkar tio forskare från olika akademiska discipliner. Samtliga har erfarenhet av diskursanalys från både undervisning och forskning. Bokens syfte är att visa hur diskursanalys konkret kan tillämpas på texter som knyter an till det utbildningsvetenskapliga området - lärobokstexter, läroplanstexter, digitala resurser och diskussionsgrupper samt medietexter - och hur detta kan utnyttjas i klassrummet.

Boken riktar sig främst till studenter och lärare vid högskolor och universitet med intresse för diskursanalys med ett utbildningsvetenskapligt och didaktiskt perspektiv.

This chapter starts with a textbook evaluation that was originally carried out by the Swedish Schools Inspectorate in 2010, focusing on fundamental values in chemistry textbooks used in 14 primary schools (students aged 10–11 years). The aim is to discuss the results of this analysis in relation to national values and a national (Swedish) self-image, with respect to certain patterns and perceptions that were discernible in the textbook material, showing some cultural identities and discourses. In addition, parts of the material that were not included in the official report are presented in this chapter. The method used is eclectically used discourse analysis carried out within the fields of critical race and whiteness studies, as well as in relation to worldwide social changes, sometimes referred to as the crisis of multiculturalism, or the end of patriarchy. The first image to be identified in the textbook material, that was the foundation of the evaluation, is a so called reverse gender hierarchy, where men tend to be subordinated, whereas the second image is an imbedded white structure in the textbooks.